淺談實踐教學中如何挖掘?qū)W生的表演藝術VIP

林語堂說："鶴足的挺拔之美是逃離危險的結果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結果"，音樂的藝術之美也許就是陶冶情操的結果了。在實踐教學中如火如何充分挖掘?qū)W生的表演藝術，我結合所學理論知識以及實際教學經(jīng)驗，總結為以下幾點：一、學本課堂：讓每個生命精彩綻放

學本課堂，是指以學習者學習為本的課堂。這里的學習者不是單純的指學生，而是教師、學生和直接參與者。師生關系不是上對下的長幼關系、授受關系，而是真正意義上的民主、平等、人文和諧的發(fā)展關系。師生為了共同變得目標而相互合作，相互幫助，追求的是一種真學習。音樂本就是感性的，不同的個體聽同一部音樂作品卻會有不同的感受。例如，在實踐教學中，我們給學生聽一首活潑歡快的曲子，可是有的學生卻認為它是悲情傷感的，作為學生的朋友我們應該正確的引導，決不能毫不猶豫的指出這種感受是是錯誤的。其實不然，在我們傷心難過的時候也許無論聽什么音樂都覺得它傷感；反之，在我們開心快樂的時候，也許無論聽什么音樂都覺得心情大好。二、開放音樂課堂

開放的音樂教學是指音樂教學的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學生對音樂的認識與對音樂的實踐。小學生，特別是低年級的學生，他們天性活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。因此，在小學音樂教學中，為了讓課堂成為學生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。例如：我在教唱《小青蛙找家》一課內(nèi)容中，會請同學們模仿青蛙叫和跳的動作。把音樂與生活中觀察相結合，刺激學生學習的興趣。三、把快樂傳遞給學生

首先，要做到在音樂課中把快樂傳遞，我認為自己首先快樂。情緒是可以傳遞的，我們很開心的課堂，學生也會被感染。

其次，建立真誠的師生關系。在音樂課堂中首先要創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，教育心理學認為：如果教師與學生之問能形成友好信賴的關系．那學生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂教學中，教師可根據(jù)音樂課輕松、愉悅的特點，給學生充分表達情感的機會．想說就說，想唱就唱．有疑就問，有問必答。對學生各種離奇古怪的想法和問題，教師應以鼓勵支持的態(tài)度，調(diào)動全體學生共同討論、合作解決．使教師與學生、學與同學之問越來越相互尊重和理解。這樣，音樂課堂上就形成了一種友好、寬松的學習氛罔，每個學生也都樂于暢所欲寺。再次，改變學習方法。

我們要針對小學生的心理特點，設計一些形象化、趣味化的學習方式，讓學生在興趣例如：用人物走、跑代替單純的"dada"練習。再如：結合游戲進行聽音訓練。教學中邊唱歌邊游戲是誘發(fā)學生學習音樂欲望的有效途徑之一．它能使學生在歡樂的氣氛中輕松地學習音樂知識。我在聽音訓練中．以"打電話"的游戲方式進行。我先在琴上彈出一個二度或者三度的音程，然后問："喂，你是誰?"學生同答："我是domi。"就這樣，學生在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽音訓練。類似游戲、兒歌的形式妙趣橫生，能收到事平功倍之效。四、多種教學理論中的結合（1）有效教學

"有效教學"這一概念首先意味著并不是所有的教學都是有意義和有價值的，甚至可能是無效的，負效的。何種教學就可稱為"有效教學"，也就是說，滿足何種條件或具備哪些特征就可算作"有效教學"？基于自主學習的觀念，有效教學應具備以下幾方面的特征：

a.讓學生明確通過努力而能夠達到的目標，并且明白目標的達成對個人成長的意義；

b.設計具有挑戰(zhàn)性的教學任務，促使學生在更復雜的水平上理解；

c.通過聯(lián)系學生的生活實際和經(jīng)驗背景，幫助學生達到更復雜水平的理解；

d.適時與挑戰(zhàn)性的目標進行對照，對學生的學習有一個清楚的、直接的反饋；

e.能夠使學生對每個學習主題都有一個整體的認識，形成對于事物的概念框架；

f.能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復雜的問題，有進一步探究的愿望(2)差異化教學：

差異化教學是教育體系中，根據(jù)興趣導向以及天賦差別的不同，所組織的人才培養(yǎng)教學活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習，促進學生特殊才能迅速提高，使他們成為社會所需要的專業(yè)人才。在實踐教學中，有些孩子要直接引導；有些孩子只要稍點即可。在育人和教學中，作為教師要因材施教。（3）補救教學：補救教學

一種特殊的教學方式，用以協(xié)助在學習上有困難和障礙者。第一步是確定學習困難問題的來源和困難所在。第二步針對問題提出幫助的辦法和方案。第三步執(zhí)行幫助的措施，及時補上缺少的部分，使學習困難逐漸減少或克服。這種教學的益處在于能夠及時補救原有的缺失，不致使學習困難愈加嚴重，造成學生對學習失去信心甚或產(chǎn)生恐懼的心理。五、充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力：

在音樂課堂中，我認為教師可以多刺激孩子，可以少做示范。例如，我在教唱歌曲《動物說話》一課中，首先請同學們閉眼認真聆聽后，表演每種動物的叫聲和動作特征，單單在鴨子的模仿上，有的同學模仿鴨子在唱歌，有的同學則表演鴨子走路，真是收獲了很多意外的