汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修說課省公開課一等獎全國示范課微課金獎?wù)n件

汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修課程說明王貴槐汽車工程系2010年5月目錄一、概述二、課程定位與設(shè)計(jì)三、教學(xué)內(nèi)容四、教學(xué)設(shè)計(jì)五、教學(xué)效果評價六、特色與創(chuàng)新

一、概述

汽車發(fā)動機(jī)技術(shù)的更新主要在電控系統(tǒng)，現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容落后于生產(chǎn)技術(shù)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與生產(chǎn)實(shí)際不符?！镀嚢l(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修》是汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的課程體系重構(gòu)后而設(shè)置的。課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐手段、考核方法、考核標(biāo)準(zhǔn)方面不同于傳統(tǒng)的《汽車電控技術(shù)》。1.課程改革

隨著汽車技術(shù)的迅速發(fā)展，原有的《汽車電控技術(shù)》課程滿足不了汽車服務(wù)行業(yè)的要求，不利于學(xué)生的技能培養(yǎng)，將《汽車電控技術(shù)》拆分成《汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修》、《底盤電控系統(tǒng)檢修》、《車身電控系統(tǒng)檢修》三門課程，其中主要的《汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修》確定為汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的核心課程，突出發(fā)動機(jī)電控技術(shù)服務(wù)崗位技能的培養(yǎng)。一、概述一、概述

2.課程理念課程教學(xué)以“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”、“教學(xué)做一體”的理念為指導(dǎo)，引入真實(shí)的或仿真的學(xué)習(xí)情境，在注重專業(yè)知識傳授的同時，突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)。推行理論和實(shí)習(xí)教師合一、課堂和實(shí)訓(xùn)場地一體，實(shí)踐環(huán)節(jié)生產(chǎn)化的教學(xué)模式，以充分體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性。一、概述

3.課程學(xué)時

總課時80學(xué)時，其中：理論講授40學(xué)時；實(shí)踐教學(xué)40學(xué)時；理論與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時比例為1：1。

一、概述4.課程性質(zhì)

《汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修》是汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的一門核心職業(yè)技能課程。

一、概述5.教學(xué)條件目前開發(fā)出6個實(shí)踐技能訓(xùn)練項(xiàng)目（學(xué)習(xí)任務(wù)），包含有17個模塊（學(xué)習(xí)情境）。建有5個專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室。左圖汽油發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)試驗(yàn)臺下圖柴油發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)試驗(yàn)臺一、概述6.指導(dǎo)思想著力建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)；推行“教學(xué)做一體”、“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方式；創(chuàng)建特色鮮明、動態(tài)適應(yīng)社會發(fā)展的課程。一、概述7.建設(shè)預(yù)期

課程建設(shè)擬依照省級精品課程的各項(xiàng)指標(biāo)要求，力爭2012年達(dá)到省級精品課程水平。二、課程定位與設(shè)計(jì)1.課程定位汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的核心職業(yè)技能課程之一。使學(xué)生掌握汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)的功能、基本構(gòu)造、工作原理和使用特性。使學(xué)生具備汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)常見故障診斷與維修的能力。培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)。二、課程定位與設(shè)計(jì)2．課程設(shè)計(jì)

(1)推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。以高職教育思想和理念的改革為先導(dǎo)，以“基于工作過程”課程教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方法改革為核心，積極進(jìn)行教材、教學(xué)手段和相關(guān)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。

二、課程定位與設(shè)計(jì)2．課程設(shè)計(jì)

(2)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)特征--學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。以典型工作任務(wù)為載體，將教學(xué)內(nèi)容和過程融入其中，培養(yǎng)學(xué)生汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)維護(hù)、修理、一般故障診斷的基本知識和技能。提高學(xué)生的專業(yè)知識能力、方法能力和社會能力。

二、課程定位與設(shè)計(jì)2．課程設(shè)計(jì)(3)試行“教學(xué)做一體化”的教學(xué)方式。以能力形成為目標(biāo)，取消純理論課、課程實(shí)驗(yàn)、專門實(shí)訓(xùn)周的教學(xué)方法，將理論教學(xué)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)融為一體，推行理論和實(shí)習(xí)教師合一、課堂和實(shí)訓(xùn)場地一體，實(shí)踐環(huán)節(jié)生產(chǎn)化的教學(xué)方式。

二、課程定位與設(shè)計(jì)2．課程設(shè)計(jì)(4)構(gòu)建基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容體系。依據(jù)工作任務(wù)分析，確定對應(yīng)的專項(xiàng)能力。以汽車電發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)維修項(xiàng)目所需的專項(xiàng)能力和維修的完整過程為學(xué)習(xí)的基本單元。編寫《汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修》校內(nèi)教材。

三、教學(xué)內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋三個部分的內(nèi)容：一是應(yīng)會的維修項(xiàng)目，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，也是課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心；二是應(yīng)會的基本操作，它是檢修的基本功；三是應(yīng)知的基礎(chǔ)理論，它是操作技能的理論基礎(chǔ)。

三、教學(xué)內(nèi)容

1．教學(xué)內(nèi)容選取序號學(xué)習(xí)項(xiàng)目課時1汽油發(fā)動機(jī)無法起動故障檢修202故障指示燈閃爍故障檢修203汽油發(fā)動機(jī)工作抖動且加速不良故障檢修124汽油發(fā)動機(jī)怠速不穩(wěn)故障165汽油發(fā)動機(jī)排放超標(biāo)故障檢修66汽油發(fā)動機(jī)渦輪增壓器串油故障檢修6合計(jì)

80三、教學(xué)內(nèi)容2．教學(xué)組織

以典型的工作任務(wù)為載體，根據(jù)任務(wù)教學(xué)法的基本步驟，按明確工作任務(wù)→制定工作計(jì)劃→方案決策→計(jì)劃實(shí)施→檢查控制→評價反饋等六步法則組織教學(xué)過程。三、教學(xué)內(nèi)容3．教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式

（1）課程內(nèi)容根據(jù)具體的實(shí)際維修項(xiàng)目來確定，符合崗位能力的綜合要求。（2）實(shí)踐訓(xùn)練取決于維修操作技能的需要，主要是汽車零部件的拆裝與修理，選用配套的任務(wù)工作單考核。三、教學(xué)內(nèi)容3．教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式

（3）應(yīng)知的內(nèi)容為應(yīng)會的內(nèi)容提供理論上的支持。以夠用為原則，所學(xué)的知識都直接用于維修項(xiàng)目。學(xué)習(xí)的每一個知識點(diǎn)都有一個實(shí)例作為支撐，讓知識在實(shí)踐中得到應(yīng)用或驗(yàn)證。（4）選用自編教材，保證教學(xué)內(nèi)容的針對性、實(shí)用性和先進(jìn)性；（5）網(wǎng)絡(luò)仿真教學(xué)軟件輔助教學(xué)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)

以培養(yǎng)能力為本位，緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)崗位群所需的技能與素質(zhì)來組織教學(xué)。把企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，作為教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中始終體驗(yàn)和感受到一種職業(yè)操作氛圍，逐步形成專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（1）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境典型故障現(xiàn)象；（2）查找汽車維修資料，提出故障現(xiàn)象的排除過程；（3）根據(jù)故障現(xiàn)象的排除過程，總結(jié)出該學(xué)習(xí)情境學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識；（4）老師在理實(shí)一體化教室講解該學(xué)習(xí)情境的專業(yè)知識；四、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（5）學(xué)生分組，在理實(shí)一體化教室，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行故障排除，并講解排除思路，傳授需要掌握的專業(yè)知識與技能；（6）學(xué)生參照老師傳授的專業(yè)知識與技能，自己動手排除故障，老師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；（7）老師進(jìn)行總結(jié)和評分。四、教學(xué)設(shè)計(jì)2．教學(xué)方法（1）以典型工作任務(wù)為載體，將教學(xué)內(nèi)容和過程融入其中，實(shí)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。每個工作任務(wù)都給出明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)完成理論和實(shí)踐教學(xué)。（2）實(shí)行啟發(fā)式、互動式和一體化相結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)過程分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，交替進(jìn)行，理論與實(shí)踐課時比例達(dá)到1∶1。四、教學(xué)設(shè)計(jì)3.理論教學(xué)

實(shí)施教書與育人相結(jié)合的方式。講授中注重與實(shí)例相結(jié)合，以啟發(fā)引導(dǎo)為主，輔助課堂討論的生動教學(xué)。適當(dāng)對本行業(yè)人才的素質(zhì)和修養(yǎng)方面加以引導(dǎo)和教育。自主制作實(shí)用的教具，充分運(yùn)用多媒體課件、教具、實(shí)物、操作視頻等教學(xué)手段，將實(shí)景再現(xiàn)在課堂上，一邊講授一邊讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場操作訓(xùn)練，以提高教學(xué)效果。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)4.實(shí)踐教學(xué)

課堂實(shí)訓(xùn)與課堂講授交叉或同步進(jìn)行，根據(jù)內(nèi)容要求可以先現(xiàn)場觀察，再理論教學(xué)；也可以先理論教學(xué)，后課堂實(shí)訓(xùn)，或現(xiàn)場對實(shí)物剖析講解。實(shí)踐的過程中采取教師演示操作、學(xué)生自主訓(xùn)練的方法。通過這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生鞏固和加深對理論知識的理解。四、教學(xué)設(shè)計(jì)5.企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)

為了更好地使教學(xué)與生產(chǎn)零距離，視需將課堂搬到企業(yè)工作現(xiàn)場進(jìn)行企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)。由企業(yè)的技術(shù)人員擔(dān)任現(xiàn)場教學(xué)，將企業(yè)的設(shè)備和在修車輛等作為教具，完全實(shí)現(xiàn)學(xué)做結(jié)合，將實(shí)戰(zhàn)融入課堂教學(xué)中。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)6.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源和“汽車構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)”進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，為學(xué)生提供教學(xué)視頻、在線試卷、網(wǎng)上答疑等學(xué)習(xí)平臺，不斷改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。7.課外活動

成立汽車課外學(xué)習(xí)小組，利用現(xiàn)有設(shè)備和課外時間，提高學(xué)生的實(shí)操技能。四、教學(xué)設(shè)計(jì)8.考核方式

教學(xué)質(zhì)量控制綜合化，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平。將考核的方式由單一的理論測試改為過程考核和理論考核的綜合考核方式，以提高應(yīng)用能力。過程考核和理論考核各占考核成績的50%。過程考核包括素質(zhì)考核、工單考核、操作考核三項(xiàng)。過程考核成績由指導(dǎo)教師、團(tuán)隊(duì)成員共同評定。五、特色與創(chuàng)新

1.變“應(yīng)知”為“應(yīng)會”

采用現(xiàn)場教學(xué)，把職業(yè)崗位環(huán)境引入課堂。教師不是把有限的課時過多地放在“為什么”的理論探究上，而是將重心轉(zhuǎn)移至“做什么”、“如何做”的技能培養(yǎng)上來，兼顧認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。五、特色與創(chuàng)新2.采用“行動引導(dǎo)”教學(xué)法

將“教學(xué)做”融為一體，以學(xué)生為主體，以學(xué)會為目標(biāo)。教學(xué)采用教師引導(dǎo)、師生互動、生生互動等多種不定型的活動方式，輔以教具、圖片以及多媒體教學(xué)軟件，以增加學(xué)生的感性知識，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣，使學(xué)生主動用腦、用心、用手進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)會到會學(xué)的飛躍。五、特色與創(chuàng)新

3.教學(xué)質(zhì)量控制綜合化將考核的方式由單一的理論測試改為過程考核和理論考核的綜合考核方式。以模塊為單位，一個模塊作進(jìn)行一次考核。過程考核包括素質(zhì)考核、工單考核、