人工智能賦能隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐探索

在現(xiàn)代化教育背景下，人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)已成為推動學(xué)校發(fā)展的重要組成部分。廣州市增城區(qū)荔城街第二小學(xué)通過開展“人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)”項(xiàng)目，探索運(yùn)用人工智能提升學(xué)校的智能教育環(huán)境建設(shè)水平，推動學(xué)校教育教學(xué)方式方法的變革，提升教師的教學(xué)能力，賦能教師成長，達(dá)成人工智能與教育教學(xué)有效融合的新格局，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。一、推進(jìn)人工智能項(xiàng)目調(diào)研，助推教師隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施之前，學(xué)校進(jìn)行了前期調(diào)研工作。調(diào)研內(nèi)容主要包括各學(xué)科師資情況及提升需求、學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)主要存在的問題、學(xué)校硬件支撐情況等。此外，學(xué)校還聯(lián)系支持單位到校進(jìn)行調(diào)研。經(jīng)過深入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)方面存在不少待完善之處。為了解決調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)校根據(jù)各學(xué)科的需求引入了部分人工智能工具和平臺，包括seewo教學(xué)功能運(yùn)用、班級優(yōu)化大師、課堂教學(xué)智慧評價系統(tǒng)（CSMS）、一起作業(yè)、有道詞典筆等。這些工具和平臺在一定程度上提高了備課效率、課堂質(zhì)量、作業(yè)效度，并且增強(qiáng)了后進(jìn)生輔導(dǎo)效果、促進(jìn)校本教研。二、探索人工智能助手應(yīng)用，提高教師工作效能1.課堂大數(shù)據(jù)應(yīng)用。為了更好地了解和分析課堂教學(xué)情況，學(xué)校引入了課堂大數(shù)據(jù)應(yīng)用。通過CSMS系統(tǒng)，學(xué)校收集和分析課堂教學(xué)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，包括課堂觀察大數(shù)據(jù)指數(shù)、課堂觀察整體評價、教師版基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、互動交流數(shù)據(jù)、課堂結(jié)構(gòu)的基本特征、課堂互動質(zhì)量數(shù)據(jù)、課堂實(shí)時數(shù)據(jù)分析等。通過對這些數(shù)據(jù)的分析，學(xué)校清晰了解教師的教學(xué)水平和課堂教學(xué)的質(zhì)量，為教師的進(jìn)一步發(fā)展提供參考和支持。2.課堂練習(xí)智能化。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校引入課堂練習(xí)的人工智能應(yīng)用。通過一起作業(yè)等平臺，教師布置課堂練習(xí)，并及時獲取學(xué)生的答題情況和數(shù)據(jù)。通過分析學(xué)生的答題情況，教師可以全面了解學(xué)生的掌握程度，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。3.自主閱讀智能化。為了提高學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力，學(xué)校安排了學(xué)生的校內(nèi)自主閱讀時間，自主閱讀分為學(xué)生個別默讀以及全部齊讀等形式。通過seewo平臺和班級優(yōu)化大師等人工智能助手的應(yīng)用，教師可以更好地指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，并及時給予反饋和評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、采用課堂教學(xué)智慧評價，提高課堂教學(xué)效度以數(shù)學(xué)科組為例，數(shù)學(xué)老師主要使用了課堂教學(xué)智慧評價系統(tǒng)（CSMS）。通過CSMS系統(tǒng)，教師進(jìn)行校本教研，促進(jìn)教師成長。系統(tǒng)可以收集和分析數(shù)學(xué)課堂的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，幫助教師了解自己的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行有針對性的教學(xué)改進(jìn)。學(xué)校應(yīng)用CSMS系統(tǒng)，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教研的深入開展，有效推進(jìn)教學(xué)評一體化，從而全面提升教師的教學(xué)能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力。四、利用智慧閱讀平臺，提升學(xué)生核心素養(yǎng)在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的課外閱讀情況，摸查過程耗時長、效果差，也無法對學(xué)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，人工智能技術(shù)為傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)帶來了新契機(jī)，教師能夠借助智慧閱讀平臺積極探索主題式閱讀、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，利用智能技術(shù)及時跟進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，快速真實(shí)掌握學(xué)生閱讀情況，并且鼓勵學(xué)生在智慧閱讀平臺上分享自己的學(xué)習(xí)心得，形成良好的“輸出”交流氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀的“輸入”，教師亦可對閱讀過程發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)，在人工智能技術(shù)的助推下提升學(xué)生核心素養(yǎng)。五、通過智能應(yīng)用促進(jìn)改革，提質(zhì)增效促進(jìn)發(fā)展通過人工智能助推教師發(fā)展項(xiàng)目的建設(shè)，學(xué)校在教育教學(xué)質(zhì)量提升方面取得了一定的成效，實(shí)現(xiàn)了教師成長和教學(xué)質(zhì)量的雙重多維提升。在“人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)”項(xiàng)目后續(xù)工作中，學(xué)校計(jì)劃進(jìn)一步提升教師的信息化水平，依托seewo平臺、班級優(yōu)化大師等工具對教師進(jìn)行人工智能軟硬件的應(yīng)用培訓(xùn)。同時，學(xué)校還計(jì)劃完善人工智能室的硬件建設(shè)，把其作為教師發(fā)展的教研培訓(xùn)基地，還將形成人工智能助推教師發(fā)展的實(shí)施案例，為其他學(xué)校提供借鑒和參考。六、結(jié)語在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，學(xué)校緊隨教育信息化發(fā)展的步伐，秉持“培育有發(fā)展能力的兒童”的育人理念，利用互聯(lián)網(wǎng)