九年級語文上冊 第六單元 24劉姥姥進大觀園教學(xué)設(shè)計 新人教版

九年級語文上冊第六單元24劉姥姥進大觀園教學(xué)設(shè)計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖嗨，同學(xué)們！今天我們要一起走進《紅樓夢》中的大觀園，感受劉姥姥的驚喜與困惑。這個章節(jié)，我們要通過劉姥姥的眼睛，領(lǐng)略大觀園的美麗與奢華，同時也要體會劉姥姥的純樸與天真。我們要在文字中穿梭，感受那個時代的氣息，讓我們一起走進劉姥姥的大觀園吧！??????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升語言感知力，通過分析劉姥姥的言行，體會語言表達的藝術(shù)。

2.培養(yǎng)文化理解力，理解大觀園的文化內(nèi)涵，感受古典園林之美。

3.增強審美鑒賞力，學(xué)會從劉姥姥的視角欣賞《紅樓夢》的文學(xué)魅力。

4.強化思辨能力，探討劉姥姥形象的社會意義，提升批判性思維。三、重點難點及解決辦法重點：

1.劉姥姥的個性特點及其在大觀園中的表現(xiàn)。

2.大觀園的文化背景及其象征意義。

難點：

1.深入理解劉姥姥心理變化的過程。

2.把握劉姥姥形象所反映的社會文化現(xiàn)象。

解決辦法：

1.通過角色扮演活動，讓學(xué)生體驗劉姥姥的心理狀態(tài)，加深對人物性格的理解。

2.結(jié)合歷史背景資料，引導(dǎo)學(xué)生分析大觀園的文化內(nèi)涵，增強文化理解力。

3.組織討論，鼓勵學(xué)生從不同角度思考劉姥姥形象，培養(yǎng)思辨能力。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教科書《紅樓夢》

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺

-信息化資源：《紅樓夢》相關(guān)電子文本、劉姥姥進大觀園的圖片和視頻資料

-教學(xué)手段：角色扮演、小組討論、課堂提問、多媒體展示五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《紅樓夢》中劉姥姥進大觀園的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們有沒有讀過《紅樓夢》？有沒有對大觀園產(chǎn)生過好奇？”

展示一些大觀園的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受大觀園的美麗與神秘。

簡短介紹《紅樓夢》的背景和劉姥姥這一角色的特點，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.劉姥姥進大觀園基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解劉姥姥進大觀園的基本情節(jié)、劉姥姥的性格特點以及大觀園的文化內(nèi)涵。

過程：

講解劉姥姥進大觀園的背景和主要情節(jié)，包括劉姥姥的出場和她的所見所聞。

詳細介紹劉姥姥的性格特點，如她的純樸、善良、好奇等。

結(jié)合相關(guān)文學(xué)評論，引導(dǎo)學(xué)生理解大觀園在小說中的象征意義。

3.劉姥姥進大觀園案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解劉姥姥的形象及其在小說中的作用。

過程：

選擇《紅樓夢》中劉姥姥進大觀園的幾個關(guān)鍵場景進行分析。

詳細介紹每個場景的細節(jié)，讓學(xué)生體會劉姥姥的心理變化和人物性格的豐富性。

引導(dǎo)學(xué)生思考劉姥姥形象所反映的社會現(xiàn)象，如封建社會的等級觀念和世俗偏見。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論劉姥姥進大觀園這一情節(jié)對整個小說的影響。

鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的觀點，并嘗試從不同角度分析劉姥姥這一角色。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對劉姥姥進大觀園的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對劉姥姥形象的解讀和對大觀園文化的理解。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)劉姥姥進大觀園的文學(xué)價值和教育意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括劉姥姥的性格特點、大觀園的文化內(nèi)涵以及案例分析。

強調(diào)劉姥姥進大觀園這一情節(jié)在《紅樓夢》中的重要性，以及它對讀者產(chǎn)生的啟示。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于劉姥姥進大觀園的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、知識點梳理六、知識點梳理

1.人物形象分析：

-劉姥姥的性格特點：純樸、善良、好奇、率真。

-劉姥姥在小說中的地位：揭示封建社會的等級觀念，反映世俗偏見。

-大觀園中的其他人物：賈母、王熙鳳、賈寶玉等，他們的性格特點及與劉姥姥的互動。

2.大觀園的文化內(nèi)涵：

-大觀園的象征意義：富貴、奢華、美好、衰敗。

-大觀園的建筑特點：園林藝術(shù)、建筑風(fēng)格、園林布局。

-大觀園與小說主題的關(guān)系：反映封建社會的衰落，揭示人性的善惡。

3.情節(jié)分析：

-劉姥姥進大觀園的背景：賈母的邀請，劉姥姥的好奇心。

-劉姥姥在園中的所見所聞：富貴人家的奢華，園中景色的美麗。

-劉姥姥的心理變化：從好奇到震撼，再到對現(xiàn)實的反思。

4.文學(xué)手法運用：

-語言描寫：劉姥姥的口語化語言，反映其身份和性格。

-心理描寫：劉姥姥的心理活動，展現(xiàn)其內(nèi)心世界。

-比較手法：劉姥姥與賈寶玉、王熙鳳等人物的對比，突出人物性格。

5.主題思想：

-反映封建社會的等級觀念和世俗偏見。

-揭示封建社會的衰落和腐朽。

-表現(xiàn)人性的善良與丑惡。

6.教育意義：

-培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，感受古典園林之美。

-增強學(xué)生的文化理解力，了解《紅樓夢》的文化背景。

-提高學(xué)生的思辨能力，學(xué)會從不同角度思考問題。

-培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。七、教學(xué)反思與改進哎呀，這節(jié)課結(jié)束了，我得好好想想，哪些地方做得好，哪些地方還有提升的空間。咱們來聊聊教學(xué)反思和改進的事吧。

首先，我覺得這節(jié)課學(xué)生們對劉姥姥的性格特點掌握得還不錯，他們對劉姥姥的純樸和善良有了更深的理解。不過，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在分析劉姥姥與大觀園其他人物的關(guān)系時，還是有點吃力?？赡苁且驗樗麄儗π≌f的整體把握還不夠，所以我覺得在接下來的教學(xué)中，我得多花點時間幫他們梳理小說的脈絡(luò)，讓他們更好地理解人物之間的關(guān)系。

然后呢，我在講解大觀園的文化內(nèi)涵時，感覺學(xué)生們對園林藝術(shù)的興趣挺高的，但他們對于大觀園在小說中的象征意義理解得還不是特別透徹。我打算在未來的課上，結(jié)合一些圖片和視頻資料，讓學(xué)生更直觀地感受大觀園的魅力，同時也會引導(dǎo)他們思考這些象征意義背后的深層含義。

說到案例分析，我發(fā)現(xiàn)小組討論的時候，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。我想，可能是我沒有創(chuàng)造一個足夠?qū)捤傻挠懻摥h(huán)境，或者是對他們的期望值過高了。所以，我計劃在下次的討論中，多鼓勵他們表達自己的看法，同時我也會注意調(diào)整我的提問方式，讓他們更容易參與到討論中來。

還有，我在課堂展示環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有些小組的準(zhǔn)備工作不夠充分，他們的展示內(nèi)容也比較簡單。這可能是因為我沒有在課前明確展示的要求和標(biāo)準(zhǔn)。所以，我會提前制定詳細的展示要求和評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生們有針對性地準(zhǔn)備。

最后，我覺得課后作業(yè)的設(shè)計也可以改進。我注意到有些學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量不高，可能是因為作業(yè)的難度和深度不夠。我打算在未來的作業(yè)設(shè)計中，加入一些開放性的問題，讓學(xué)生有更多發(fā)揮的空間，同時也會關(guān)注作業(yè)的反饋，確保每個學(xué)生都能得到有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。八、板書設(shè)計①劉姥姥進大觀園

-劉姥姥的性格特點：純樸、善良、好奇、率真

-大觀園的文化內(nèi)涵：富貴、奢華、美好、衰敗

-劉姥姥的心理變化：好奇-震撼-反思

②人物關(guān)系

-劉姥姥與賈母：邀請與接受

-劉姥姥與王熙鳳：對比與互動

-劉姥姥與賈寶玉：差異與理解