初中物理課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)中應注意的問題

初中物理課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)中應注意的問題?摘要：本文探討了初中物理課堂教學情境創(chuàng)設(shè)中需要注意的諸多問題。首先闡述了教學情境創(chuàng)設(shè)的重要性，接著詳細分析了在創(chuàng)設(shè)過程中要注意貼合教學目標、符合學生認知水平、具有趣味性、真實性、啟發(fā)性以及多樣性等方面的要點，并結(jié)合實際案例進行說明，旨在為初中物理教師在課堂教學情境創(chuàng)設(shè)方面提供有益的參考，以提高物理課堂教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的物理思維和實踐能力。

一、引言在初中物理教學中，課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)是提升教學效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一個精心創(chuàng)設(shè)的教學情境能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R變得生動形象，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與到課堂學習中來。然而，在實際教學情境創(chuàng)設(shè)過程中，存在一些需要注意的問題，只有妥善處理這些問題，才能真正發(fā)揮教學情境的作用，提高物理教學質(zhì)量。

二、教學情境創(chuàng)設(shè)貼合教學目標（一）教學目標的重要性教學目標是課堂教學的核心導向，所有的教學活動都應圍繞教學目標展開。教學情境創(chuàng)設(shè)作為教學活動的一部分，必須緊密貼合教學目標，才能確保教學活動的有效性。通過創(chuàng)設(shè)與教學目標相符的情境，學生能夠更清晰地理解學習內(nèi)容與目標之間的聯(lián)系，明確學習方向，提高學習效率。

（二）案例分析例如，在講解"摩擦力"這一知識點時，教學目標是讓學生理解摩擦力的概念、產(chǎn)生條件和影響因素，并能運用相關(guān)知識解釋生活中的摩擦現(xiàn)象。教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：在課堂上，讓學生將一本物理書放在桌面上，嘗試用不同的力去推動它，感受推動時的難易程度。然后提問學生："為什么用不同的力推書，書的運動狀態(tài)會不一樣？"引導學生思考摩擦力與推力之間的關(guān)系。這個情境直接與摩擦力的概念和影響因素這一教學目標相關(guān)，學生通過親身體驗和思考，能夠更好地理解摩擦力，為后續(xù)深入學習摩擦力的知識奠定基礎(chǔ)。

三、教學情境符合學生認知水平（一）學生認知水平的影響學生的認知水平是教學情境創(chuàng)設(shè)的重要依據(jù)。如果教學情境過于簡單，無法激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲望；而過于復雜，則會讓學生感到困惑，產(chǎn)生畏難情緒，降低學習積極性。只有符合學生認知水平的教學情境，才能讓學生在熟悉的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新知識的碰撞，順利地進入學習狀態(tài)。

（二）案例分析在初中物理"光的折射"教學中，對于剛接觸這一概念的學生來說，如果直接引入復雜的光學儀器中的光折射現(xiàn)象，如顯微鏡、望遠鏡等，學生可能會一頭霧水。教師可以先創(chuàng)設(shè)一個簡單的生活情境：將一根筷子插入裝有水的透明杯子中，讓學生觀察筷子在水面處的"彎折"現(xiàn)象。這種生活中常見的情境學生有一定的生活經(jīng)驗，容易理解，在此基礎(chǔ)上引導學生探究光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時發(fā)生折射的規(guī)律，符合學生的認知水平，能使學生更輕松地掌握光的折射知識。

四、教學情境具有趣味性（一）趣味性的作用趣味性是吸引學生注意力、激發(fā)學生學習興趣的重要因素。一個充滿趣味的教學情境能夠讓枯燥的物理知識變得有趣味橫生，使學生在輕松愉快的氛圍中學習物理，提高學習的主動性和積極性。

（二）案例分析比如在學習"物體的沉浮條件"時，教師可以開展一個"自制潛水艇模型"的實驗情境。準備一個塑料瓶、一根吸管、一些橡皮泥等材料，讓學生分組制作潛水艇模型。學生通過改變瓶內(nèi)空氣的多少來控制模型的沉浮，在制作和操作過程中充滿了樂趣。學生在這個有趣的情境中，自然而然地會思考物體沉浮與哪些因素有關(guān)，從而更深入地理解物體的沉浮條件，同時也培養(yǎng)了學生的動手能力和探索精神。

五、教學情境具有真實性（一）真實性的意義真實的教學情境能夠讓學生感受到物理知識與生活實際的緊密聯(lián)系，提高學生運用物理知識解決實際問題的能力。當學生面對真實的情境時，會更深刻地認識到物理知識的實用性和重要性，增強學習物理的動力。

（二）案例分析在"壓強"教學中，教師可以展示一些生活中常見的與壓強有關(guān)的真實場景，如載重汽車的寬大輪胎、啄木鳥的尖嘴等。讓學生觀察這些現(xiàn)象，思考為什么會這樣設(shè)計，引導學生從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理問題，運用壓強的知識進行解釋。通過這種真實情境的創(chuàng)設(shè)，學生不僅掌握了壓強的知識，還學會了用物理眼光觀察生活，提高了物理思維能力。

六、教學情境具有啟發(fā)性（一）啟發(fā)性的價值具有啟發(fā)性的教學情境能夠引導學生積極思考，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。通過巧妙設(shè)置問題情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生在思考問題的過程中逐步掌握物理知識和科學方法。

（二）案例分析在"探究凸透鏡成像規(guī)律"的實驗教學中，教師可以先不直接告訴學生實驗步驟和結(jié)論，而是讓學生自己動手操作，觀察不同物距下凸透鏡成像的情況。在實驗過程中，教師不斷提出啟發(fā)性問題，如"當物距改變時，像的大小、正倒、虛實是如何變化的？""你認為凸透鏡成像規(guī)律與哪些因素有關(guān)？"學生通過自主探究和思考，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，這種啟發(fā)性的教學情境培養(yǎng)了學生的探究能力和思維能力。

七、教學情境具有多樣性（一）多樣性的好處教學情境的多樣性可以滿足不同學生的學習需求和學習風格，豐富學生的學習體驗。通過多種形式的情境創(chuàng)設(shè)，如實驗情境、問題情境、生活情境、多媒體情境等，讓學生從不同角度接觸物理知識，拓寬學生的視野，提高學生的綜合素養(yǎng)。

（二）案例分析在"聲音的產(chǎn)生與傳播"教學中，教師可以先進行一個簡單的演示實驗情境，敲響音叉，讓學生觀察音叉振動時旁邊小球被彈開的現(xiàn)象，引出聲音是由物體振動產(chǎn)生的。然后創(chuàng)設(shè)一個問題情境："宇航員在太空中為什么不能直接對話？"引發(fā)學生思考聲音傳播的條件。接著展示一些生活中聲音傳播的場景圖片，如土電話的原理等，讓學生了解聲音傳播的介質(zhì)。最后利用多媒體播放一些關(guān)于聲音傳播的動畫視頻，進一步加深學生對聲音傳播過程的理解。通過多種情境的結(jié)合，使學生全面深入地掌握了聲音的產(chǎn)生與傳播知識。

八、避免教學情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)（一）情境過于花哨有些教師為了追求新穎，創(chuàng)設(shè)的教學情境過于花哨，如使用過多的多媒體特效、復雜的道具等，分散了學生的注意力，使學生忽視了情境與教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。這樣的情境不僅不能幫助學生學習，反而干擾了教學活動的正常進行。

（二）情境脫離實際部分教師創(chuàng)設(shè)的教學情境脫離學生的生活實際和認知范圍，學生難以理解情境所傳達的信息，無法將情境與所學知識建立聯(lián)系。這種情境創(chuàng)設(shè)不利于學生對知識的理解和掌握，也降低了學生對物理學科的親切感。

（三）情境創(chuàng)設(shè)形式化一些教師只是為了完成教學任務(wù)而創(chuàng)設(shè)情境，將情境創(chuàng)設(shè)作為一種形式，沒有真正發(fā)揮情境的教學作用。在教學過程中，只是簡單地展示情境，沒有引導學生深入思考和探究，導致情境創(chuàng)設(shè)流于形式，達不到預期的教學效果。

九、結(jié)論初中物理課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)是一項復雜而重要的工作。教師在創(chuàng)設(shè)教學情境時，要充分考慮貼合教學目標、符合學生認知水平、具有趣味性、真實性、啟發(fā)性以及多樣性等方面的問題