五年級《語文》教學(xué)反思

五年級《語文》教學(xué)反思

五年級《語文》教學(xué)反思1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識4個生字，認(rèn)識一個多音字“挑”。能夠理解由生字

組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳

句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”

的話。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟”通往廣場的路不

止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應(yīng)該如何去面對，

樹立積極奮進的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。

【教學(xué)重難點】

引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含

義。

【教學(xué)方法】

自瀆自悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關(guān)知識。

2、教師制作課件。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入

同學(xué)們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同

學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去

體驗。當(dāng)我們面對理想目標(biāo)前進時，總會遇到一定的困難和挫折，

是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我

們在學(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

板書課題。

二、自讀課文，整體感知

學(xué)生自學(xué)，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講

了什么？

1、這篇課文主要講了什么？

2、學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流：

從讀音上看：黛、挑、兩個字的音容易發(fā)錯。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼

音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個多音字，它有不同的讀法，可以

借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

3、同學(xué)之間交流對詞語的理解：

星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容

數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。

環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱。

大喜過望：望，希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。

心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。

貨輪：運輸貨物的輪船。

挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

布樣：裁好的、準(zhǔn)備制做衣服的布料。

絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛

連接不斷。

三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟

1、師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部

分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？

生自由發(fā)言。

2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)：

教師出示自學(xué)提綱：

⑴讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

（這句話寫出了“我”當(dāng)時異常興奮的心情。做一名時裝設(shè)計

師是“我”的夢想，從毛衣入手，設(shè)計時裝，走的已經(jīng)不是一條尋

常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么

快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）

（3）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭：

作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。

（正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來——與一家大商

場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)

交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。

“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。）

（4）從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出

來：

讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊含著什么？

（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成

功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之

多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外,

還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的'信心。事實證明：到達

目的地的途徑的確不止一條。）

（5）聯(lián)系上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”

的含義:

（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還

是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地

到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那

么你就永遠(yuǎn)到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不

通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。）

五、拓展實踐

1、假如時光已經(jīng)飛速，現(xiàn)在已經(jīng)是2025年，這個時候同

學(xué)們已經(jīng)30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹者，有的也許還深處

逆境。當(dāng)2年后同學(xué)聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學(xué)勸慰勉

勵呢？

2、假如你就是那位失敗者，聽了同學(xué)的鼓勵，你將會在以后

的工作中有什么新打算呢？

六、拓展總結(jié)

同學(xué)們說得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解

了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上

了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶

著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服

許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路

就會又多了一條。

七、嘗試運用

1、嘗試練筆：

師：學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對自己說，

請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學(xué)情。

2、班級交流,演讀課文。

五年級《語文》教學(xué)反思2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠認(rèn)識并掌握“追、嫦”等7個生字，理解“累”這

個多音字的用法。

2、學(xué)生能夠理解文章的思路，將文章分段，并理解每段的主要

內(nèi)容。

3、學(xué)生能夠欣賞文章中優(yōu)美、富有童趣的語言，感受月亮的美。

4、學(xué)生能夠體會作者追求美好事物的情感表達。

教學(xué)重點：

1、將文章分段。

2、欣賞文章中的語言，感受月亮的美。

教學(xué)難點：

體會作者追求美好事物的情感表達。

教具準(zhǔn)備:

課件

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入

老師出示課件2,引入詩歌《靜夜思》，并引導(dǎo)學(xué)生思考月亮

在詩中的描寫。通過這首詩，引出孩子們對月亮美好的印象。

二、初讀課文，初步感知

1、學(xué)生用自己喜歡的'方式閱讀課文，并圈出生字詞。

2、學(xué)生借助工具書或請教老師，解決生字詞。

3、學(xué)生默讀課文，將文章分段，并概括每段的主要內(nèi)容。

三、細(xì)讀，尋月之跡

1、在預(yù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由閱讀文章，思考文章圍繞月亮的主

要內(nèi)容。

2、學(xué)生默讀課文，總結(jié)孩子們在哪里尋找到月亮，并將這些地

方列舉出來。

四、品讀，賞月之美

1、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，思考鏡中月的美在哪里，

并解釋為什么。

2、學(xué)生自由怩讀課文，思考自己喜歡哪里的月亮，為什么喜歡。

教學(xué)反思：

本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀《月跡》，讓學(xué)生感受月亮的美。課

堂上，學(xué)生通過分段閱讀，更好地理解文章的思路。通過品讀，學(xué)

生能夠更深刻地體會作者追求美好事物的情感表達。同時，通過自

由閱讀、思考和討論，學(xué)生的閱讀能力和思考能力也得到了提高。

剔除下面文章的格式錯誤，刪除明顯有問題的段落，然后再小

幅度的改寫每段話。

整體閱讀這篇文章就像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。杯中月：

“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓我們感覺眼中的月亮是那么惹人

憐惜。

到了院外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。在

河里，在孩子們的眼睛里都能找到月亮。在我和弟弟妹妹的眼中，

月亮代表著什么呢？我們在尋找月亮的過程中，發(fā)現(xiàn)月亮無處不在。

讓我們帶著這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。

在文章中，有很多靜態(tài)和動態(tài)的描寫語句，這樣的描寫讓我們

更加深入地理解月亮的美好。

小練筆：院子里的白光，—的、銀銀的，比燈光還要明亮。中

央的那棵桂樹，粗粗的枝條上，疏疏的葉子，桂花還未開放，卻已

經(jīng)有了累累的花骨朵。（運用疊詞和擬人修辭手法）

作業(yè)：摘抄文章中描寫月亮的優(yōu)美句子進行積累。

板書設(shè)計：尋找月亮，月亮無處不在。

教學(xué)反思：在教學(xué)過程中，我注重學(xué)生朗讀的把握和自學(xué)能力

的培養(yǎng)。通過理解重點詞語和借助工具書等方式，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)

知識和整個段落的理解。同時，也要注重學(xué)生對語言表達的感受和

理解，讓學(xué)生從中感受到詩情畫意。

五年級《語文》教學(xué)反思3

第九冊《習(xí)作4》要求學(xué)生寫自己最想對某個人說的心里話，

在備課前我就想這應(yīng)該是學(xué)生們最容易寫的作文了，因為孩子們心

里都有心里話。

而要怎樣激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最想說的話呢？怎樣才能使學(xué)生在作文

中表達出自己的真情實感呢？教材中給了我們很好的'資源，一是范

文《請您原諒我》，二是寫作提示及要求。

在這堂課中，我首先讓學(xué)生讀一讀這篇范文，找到寫出作者的

心理變化的語句，并從老師的角度來想一想，如果你是老師，你看

到這封信你會怎樣思？（會原諒他）為什么呢？因為他表達出了真

情實感，而這些真情實感就是通過這些描寫心理活動的語句來表達

出來的。因此就讓學(xué)生明白了本次作文應(yīng)該怎樣表達真情實感。

接著，就是選材方面了。范文之后是本次作文的提示和要求，

除了可以向老師訴說心里話還可向誰訴說呢？除了請求原諒之外，

還可以說些什么呢？得到啟發(fā)后，學(xué)生說可以對爸爸、媽媽等親人,

可以說自己的委屈、訴說自己歉意、表達自己的問候、提出自己的

意見等等。一下子學(xué)生的思路就打開了。之后我請了一個學(xué)生來說

說自己想說的話，她想對爸爸說說話要算話。她一邊說我一邊在旁

邊對她的敘述進行點評，讓學(xué)生們明白在事件發(fā)展的過程中我們的

心理活動很重要，這樣就能讓讀者看到自己的真情實感。

作文草稿收上來，教學(xué)是有一定實效的，這說明只要抓住了學(xué)

生內(nèi)心的世界，你就能指導(dǎo)學(xué)生把想說的話用文字表達出來。

五年級《語文》教學(xué)反思4

該組教材是圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排的。三

首詩描寫的是古代人童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛

漫的天性?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

1.教學(xué)效果（思效）

依托動詞，表演感悟。

《稚子弄冰》一詩運用動詞準(zhǔn)確地寫出了孩子的天真活潑，無

憂無慮。教學(xué)時，我讓學(xué)生先把詩意弄明白，然后找出詩中孩子的

動作“脫,、穿、敲”，然后讓學(xué)生模仿詩中的孩子進行表演，也來

做一回?zé)o憂無慮的“稚子”，大家紛紛行動起來。表演后，我讓學(xué)

生進行自我和他人評價，通過評價，學(xué)生了解到：稚子弄冰也是小

心翼翼，倍加珍惜的，一塊普通的冰，在孩子眼里是“銀金”，是

“玉磬”，是“玻璃（古代玉石）”，而剛才同學(xué)們的表演沒有把

孩子的這份珍惜之情表演出來，甚至還有的學(xué)生趁機鬧騰，經(jīng)過這

樣的“抓動詞一一表演一一評價“，學(xué)生真正理解了“稚子”的天

真可愛。

2.教學(xué)收獲（思得）

（1）讀中想象，體會詩的意境。

體會古詩文的意境，是古詩文教學(xué)的目標(biāo)之一，但同時也是古

詩文教學(xué)的難點。在教學(xué)《四時田園雜興》時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察書

中的插圖，由畫入境，通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生

展開想象，如詩的第一、二句圍繞耘田績麻，我啟發(fā)想象農(nóng)民們除

了“耘田績麻”在夏忙中還要干些什么活，學(xué)生會說出很多答案：

插秧、收割、犁地、積肥等，想象詩人見比情景會對“村莊兒女”

說些什么，然后同桌互相練習(xí)，互相表演，讓學(xué)生在想象中體會農(nóng)

民的艱辛，達到較好的效果。

（2）古詩所描寫的什么季節(jié)，是我們學(xué)習(xí)古詩、理解古詩的一

個知識點。在教學(xué)《村晚》時，我并沒有按照教參上的標(biāo)準(zhǔn)答案告

訴學(xué)生，而是讓學(xué)生從詩句、詩意中進行推理。學(xué)生從“山銜落日”

判斷出是傍晚，從“草滿池塘”可以推斷出是夏天，再從“寒漪”

推斷出是秋天，最后綜合起來，正是“夏末秋初”，這樣讓夏末秋

初更加形象化。

3.不足之處（思失）

教學(xué)《四時田園雜興》中，我引導(dǎo)學(xué)生借注釋，明詩意，悟詩

境時，教學(xué)策略過于簡單。學(xué)生們對詩歌的第四句“也傍桑陰學(xué)種

瓜”最易理解，也最容易感受孩子的勤勞，但對詩中體現(xiàn)的孩子的

天真可愛，學(xué)生不容易感受。教學(xué)時，我乂自己的講解代替了學(xué)生

的感悟是不可取的C用何種策略引導(dǎo)學(xué)生感悟到孩子的天真可愛，

應(yīng)該下功夫琢磨。教學(xué)策略的單一，導(dǎo)致這一教學(xué)環(huán)節(jié)沒有引領(lǐng)學(xué)

生扎扎實實地進入詩歌的意境。

4.改進措施（思改）

小學(xué)生閱讀能力尚在形成階段，要不斷地讓學(xué)生總結(jié)課堂上所

學(xué)到的閱讀方法，并指導(dǎo)學(xué)生運用這些方法進行“以一篇帶多篇”

閱讀，使之形成能力。古詩中像這樣描寫兒童活潑可愛的詩篇還有

很多，應(yīng)該讓學(xué)生運用學(xué)到的方法，自己搜集，自己積累，并開展

“賽詩”會。這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，積累這方面知識。

《稚子弄冰》是南宋詩人楊萬里所作的七言絕句。全詩四句，

從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又

詩意盎然的“脫冰作戲”的場景?！吨勺优返脑娋渖噪y理解一

些，我采用了小組學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)注解，讓學(xué)生討論、想象，也

不難理解其意，同時也感受到了古詩的優(yōu)美，達到了陶冶情操，提

升鑒賞的目的。

《四時田園雜興》是這一單元的詩歌，詩的內(nèi)容比較淺顯，但

是，問題的是字音，要求學(xué)生通過查字典，聯(lián)系詩的意思確定字音,

學(xué)習(xí)時反復(fù)強調(diào)。要想很好地體會詩中所要表現(xiàn)的樂趣，就要抓住

后兩行體會：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。為了落實課標(biāo)中:

閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感

的要求，在大體了解詩意后，我引導(dǎo)孩子想象：小孩子看著大人勞

作，也學(xué)著大人的樣子在桑陰下種瓜，他們把種瓜當(dāng)作一種游戲，

在游戲中感受樂趣。我們可以想象孩子們學(xué)種瓜時會說些什么，想

些什么？我把這項內(nèi)容安排成一個小練筆，讓學(xué)生想象詩中后兩句

描述的畫面，用一段文字表達出來，在交流時，有很多同學(xué)寫得很

精彩，有兒童的'動作、神態(tài)、心理活動，還有些寫了背景。效果不

錯。看來以后這種方法可以經(jīng)常用，既進行了小練筆，有訓(xùn)練了想

象能力，同時也體會了詩人的情感?？芍^“一舉三得”。

《村晚》是南宋詩人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句。這是一首描寫

農(nóng)村晚景的詩，形象地描繪了一幅有著四周長滿青草的池塘、似被

山咬住的紅紅落日以及放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，用短笛隨便地

吹奏著不成調(diào)的曲子。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的

農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。

教學(xué)《村晚》時，在實踐環(huán)節(jié)我采用“畫中延伸，體驗成功”

這一方法。我讓學(xué)生動手添畫，使畫面更加完整。這不僅是給學(xué)生

起個示范作用，而且讓他們覺得老師和他們是一起學(xué)習(xí)的伙伴，拉

近師生的距離。學(xué)生們個個都畫得非常認(rèn)真，非常用心。這樣，既

激發(fā)了學(xué)生的想象力，豐富了古詩內(nèi)容，又讓學(xué)生在敘述中鍛煉了

口頭語言表達能力，積累了語言。

在《村晚》這首詩的教學(xué)中，改變了古詩教學(xué)一味講解、生硬

體會詩意的傳統(tǒng)教法，從插圖激趣、讀中自悟、延伸閱讀幾個方面

進行教學(xué)，力求讓學(xué)生從畫中體驗古詩的意境，在個性化朗讀中感

悟詩意和情感，很符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我得了良好的教學(xué)效果。

學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且學(xué)得快樂，體現(xiàn)了讓學(xué)生“樂學(xué)”的教學(xué)

新理念。

五年級《語文》教學(xué)反思5

在五年級語文教學(xué)中，我選擇了《少年中國說》這一課文進行

教學(xué)。通過這篇文章，我希望學(xué)生能夠了解中國青少年的責(zé)任與擔(dān)

當(dāng)，激發(fā)他們的愛國情懷和社會責(zé)任感。

首先，我認(rèn)為在教學(xué)過程中，我充分利用了多種教學(xué)方法和手

段，例如課前導(dǎo)入、講解課文、小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)

生的興趣和積極參與。我還通過圖片、視頻等多媒體資源，使學(xué)生

更直觀地感受到文章中所描述的情景和背景。

其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。在講解課文內(nèi)容時，

我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，并提出問題，讓他們思考和回答。通過這種

方式，我?guī)椭鷮W(xué)生深入理解文章的含義和主題，并培養(yǎng)他們的批判

性思維能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，我在教學(xué)過程

中可能沒有充分考慮到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點和能力水平。有些學(xué)生

可能對課文內(nèi)容理解較困難，需要更多的幫助和指導(dǎo)。因此，我應(yīng)

該采用不同的教學(xué)策略，例如分層教學(xué)，乂滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需

求。

其次，我在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果方面可能不夠全面和客觀。除

了課堂討論和角色扮演等活動外，我可以設(shè)計一些綜合性的評估任

務(wù)，例如寫作、口頭表達等，以更全面地了解學(xué)生對課文的理解和

運用能力。

綜上所述，通過對《少年中國說》這一教學(xué)內(nèi)容的‘反思，我認(rèn)

識到了自己在教學(xué)過程中的一些優(yōu)點和不足之處。在今后的教學(xué)中,

我將更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，采用不同的教學(xué)策略，同時也會更

加注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。希望通過這樣的改進，能夠提高學(xué)生

的學(xué)習(xí)效果和興趣。

五年級《語文》教學(xué)反思6

反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在談到關(guān)于修辭的教學(xué)時指出：“閱讀

教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和

修辭知識?！备嬖V我們學(xué)習(xí)修辭的目的不是為了系統(tǒng)掌握修辭學(xué)的

知識，而是要服從理解課文的需要；告訴我們小學(xué)生學(xué)習(xí)修辭要掌

握的“角”是“必要”，不要講得太深，要在學(xué)生所能理解的范圍

內(nèi)；

還告訴我們不必另設(shè)修辭課專門講解修辭知識，應(yīng)當(dāng)采取“隨

文學(xué)習(xí)”的做法。比如，本課中的'“從頭頂傾注而下的水滑過了我

們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背……

和“先是像我們這樣的孩子……"前者是比喻，后者不是比喻，通

過比較的方法，學(xué)生就能理解比喻容易出現(xiàn)的誤區(qū)。

五年級《語文》教學(xué)反思7

《夕照》是一篇文質(zhì)兼美的課文，怎樣讓學(xué)生透過一個個方塊

字感受到夕陽下的景象如詩如畫的美呢？在學(xué)生熟讀課文之后，我

決定另辟蹊徑，利用“讀文?想象?作畫?評畫?悟文”這一途徑

實現(xiàn)學(xué)生與文本的直接對話，讓學(xué)生用手中的彩筆將自己體會到的

美麗的夕照畫下來,在學(xué)生作畫之前，我先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時間的推

移變化，梳理出課文重點介紹的幾幅畫面之后，學(xué)生神情振奮，開

始緊張而又投入的作畫。

二十多分鐘后，學(xué)生陸續(xù)完成了自己的作品，大家紛紛拿出自

己的杰作分組交流、欣賞，并推選出組內(nèi)最出色的幾幅。學(xué)生畫的

作品雖然簡單稚嫩，但夕照的主要景物特點、神韻卻淋漓盡致的展

現(xiàn)在學(xué)生的繪畫之中了。后來，我請幾位“小畫家”走上講臺，為

大家介紹自己的“作品”，學(xué)生人人儼然是一位小老師，有的從課

文中找到自己作畫的依據(jù)，聲情并茂的朗讀這段文字：有的把幾個

自然段作為自己作品的解說詞；還有的學(xué)生進行了大膽的想象，把

自己心目中的夕照介紹給同學(xué)……課堂上，從讀文理解，到作畫悟

情，再到析畫賞美，學(xué)生運用自己獨到的審美觀，還原了課文的內(nèi)

涵和意境，縮短了與作者的心靈距離，從而感受到了作者眼中的

“美”。這時的我則退居一隅，變成一個忠實的.觀眾，一起分享孩

子們眼中美麗的迷人的夕照了。

“借文生畫，借畫悟文”是我這堂課的特色，同時又激發(fā)了學(xué)

生的想象和創(chuàng)造，是抽象的文字符號演化為一幅幅美麗的畫面，既

賦予文字以大自然的生命力，又給學(xué)生以豐富的精神享受。由此，

我想起了薩特說過：閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。學(xué)生在閱讀中并不

是消極的接受，而是積極主動的發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建、甚至是創(chuàng)造。語文是

一門充滿生機和魅力的學(xué)科，語言文字富有彈性、富有韻律、聯(lián)想

豐富，組合自由，氣韻生動。我們做教師的，應(yīng)該充分理解、尊重

學(xué)生獨特的閱讀感受和體驗。

五年級《語文》教學(xué)反思8

（1）記錄閱讀時間，和同學(xué)交流自己的閱讀體會。

本文共700余字，我的閱讀時間為為6分鐘。

課文題目“什么比獵豹的速度更快”，得出了一個問題，帶著

這個問題讀，閱讀的速度會快一些。

我發(fā)現(xiàn)每一個自然段基本上講的都是一種事物要比另一種事物

的速度快。了解課文表達上的特點，我就讀得更快了。

(2)根據(jù)課文內(nèi)容，按運動速度的快慢給下面的事物排序，照

樣子填序號。

光游隼火箭獵豹人流星體鴕鳥噴氣式飛機聲音

由慢到快：

人鴕鳥獵豹游隼聲音噴氣式飛機火箭流星體光

(3)提出自己感興趣的'或不懂的問題，帶著問題再讀課文，

和同學(xué)討論。

如：有沒有比光速度更快的事物？什么事物的速度最慢呢？可

以用什么方法來介紹。

五年級《語文》教學(xué)反思9

《彩色的非洲》是第八單元的最后一篇課文，也是全冊教材最

后一篇課文，課文層次清晰，語言優(yōu)美，特點鮮明，僅僅圍繞“彩

色的”這一中心詞展開描寫，描繪了一幅風(fēng)光艷麗、色彩鮮明的非

洲畫卷，課文不僅向我們展示了非洲的風(fēng)情，寫法上也綜括了本學(xué)

期學(xué)習(xí)的,寫作方法，如首尾照應(yīng)，總分總的方法，中間過渡句的使

用等，為學(xué)生本單元的寫作作了一個很好的示范，因此，在教學(xué)本

課時，我在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美語句的同時，對這一課的寫作方法作了

一個系統(tǒng)的總結(jié)。具體采取了以下幾個步驟

1、朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進行閱讀教學(xué)的重要形式和手段,

正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。

本課的教學(xué)我以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點語句進行多種形式

的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個別讀等，精講

多讀，以讀代講，讀中感悟是這節(jié)課的特點。

2、注意教給方法，注重培養(yǎng)能力。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過

程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生重點精讀、品位

賞讀；理解課文內(nèi)涵。感悟課文中心。

3、讀寫結(jié)合，提高表達能力。這節(jié)課我重視聽、說、讀、寫和

字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，抓住精彩語言重點訓(xùn)練，品詞析句，

朗讀感悟.

五年級《語文》教學(xué)反思10

《斯塔笛的藏書》這篇課文選自意大利著名作家亞米契斯《愛

的教育》一書。文中塑造了一個言語不多，長相平常，卻令人敬佩、

使人心服的孩子形象。課文通過介紹斯塔笛的藏書和他的藏書方法,

反映了斯塔笛對書的摯愛和珍惜，同時讓學(xué)生感受讀書的魅力。

于是，在設(shè)計教學(xué)時，我還是從斯塔笛的藏書入手，讓學(xué)生根

據(jù)課題，想想作者會寫些什么，然后讓他們帶著問題到文中尋找答

案，接著，我再根據(jù)學(xué)生的回答梳理歸納并總結(jié)，最后再請學(xué)生將

斯塔笛藏書的來源、方法復(fù)述表達出來。這樣，既讓學(xué)生了解了文

章內(nèi)容，又讓學(xué)生通過品詞品句初步體會斯塔笛對書的熱愛，對知

識的尊重，從而為理解課文所要表達的藏書和讀書之間的關(guān)系做鋪

墊。

整節(jié)課的教學(xué)也存在一些不足。例如在時間的分配上我做得不

夠。本節(jié)課的重點應(yīng)放在體會人物對斯塔笛的評價上，通過關(guān)鍵句

子的.品讀了解藏書與讀書的關(guān)系?？晌覍⒋蟛糠謺r間放在了藏書的

介紹上°這樣的教學(xué)給人感覺重點不夠突出，這是我在今后教學(xué)中

要引以為戒的地方。

五年級《語文》教學(xué)反思11

本課中的三篇文言文都比較符合五年級學(xué)生的認(rèn)知水平，文中

所蘊含的古人的思思能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)，我在教學(xué)時也是緊緊

圍繞這一特點進行的。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面

二者差別較大，小學(xué)生對文言文接觸得又少，能做到正確地斷句、

流利地朗讀就已經(jīng)很不容易了，所以我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦作為

本課的教學(xué)重點。課文所寫的內(nèi)容和其中蘊含的道理并不難理解，

難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思，只有弄清每句話的意思，

才能正確地斷句，才能把句子讀通順。我在這方面下了不少功夫，

其效果還是很明顯的。另外，我在教學(xué)中還注意了以下問題。

一、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在疏通文義的環(huán)節(jié)，我

讓學(xué)生反復(fù)讀課文，根據(jù)注釋初步理解字詞和每句話的意思，學(xué)生

如有不懂的地方，我再進行必要的點撥，使學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上

讀懂全文。

二、充分發(fā)揮范讀的重要作用。教師范讀課文的作用不可小

覷，范讀文言文尤為重要。第一遍要讀得有聲有色，流暢自如，起

到感染學(xué)生的作用；第二遍一定要讓學(xué)生注意斷詞斷句。

三、注重小組討論交流。小組合作探究是一種較實用的教學(xué)方

法，我在教學(xué)中也經(jīng)常嘗試運用。教學(xué)本課時我主要運用這種方法

讓學(xué)生去理解重點句子的含義、揣摩文中所蘊含的深刻道理。從學(xué)

生們的表現(xiàn)來看，這次嘗試是很成功的。

五年級《語文》教學(xué)反思12

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改

寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過

對“完璧歸趙”“港池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事的記述，寫

出了將相之間由不和到和的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智和以國家

利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚了廉頗

勇于改錯的精神。文章語言簡練，人物形象鮮明。

教學(xué)前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，用查字典了解詞語意思，初步了解

課文內(nèi)容，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。教學(xué)中先在引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，從

整體上弄清“將相和”故事的來龍去脈，弄清三個故事之間的內(nèi)在

聯(lián)系；然后精讀每個故事，深入研究每個故事涉及的'有關(guān)問題；最

后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評價故事的主要人物。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生給

三個故事加小標(biāo)題，并說說三個故事之間的聯(lián)系。感受人物形象的

栩栩如生，是本課教學(xué)的重點難點，在教學(xué)中，讓學(xué)生讀、議、辯

的形式讓學(xué)生感受C

通過以上方式教學(xué)，大部分學(xué)生能夠了解三個故事的內(nèi)容以及

之間的聯(lián)系。能夠抓住人物的語言、動作、神態(tài)概括人物的性格特

點?；灸軌蛲瓿山虒W(xué)目標(biāo)任務(wù)，課堂教學(xué)不足之處：學(xué)生課堂閱

讀較少，個別學(xué)生對人物心理活動揣摩不夠，沒有很好地表現(xiàn)人物

的氣勢、神態(tài)。今后教學(xué)要加大課堂閱讀訓(xùn)練。

五年級《語文》教學(xué)反思13

課文一開始我就讓學(xué)生讀題，圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生說：

1、軍神是什么意思？

2、為什么稱他為軍神？

聽了同學(xué)們的答案后，我把“為什么稱他為軍神”？鎖定為重

點。即抓住沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子反復(fù)誦讀。

這篇課文敘事思路清楚，描寫細(xì)膩，可讀性強。我是這樣按照

“求治一一術(shù)前一一術(shù)中一一術(shù)后”的線索引導(dǎo)學(xué)生走進劉伯承內(nèi)

心世界，感悟劉伯承的偉大形象，在學(xué)生心中筑起一座英雄的‘豐碑。

求治，抓住第一自然段，找出關(guān)鍵詞句“如此鎮(zhèn)定，術(shù)前，圍

繞第二段明白劉伯承是為了不損傷腦神經(jīng)，將來更好地為國效力，

才堅決不使用的。

術(shù)中，可從3——4自然段分析，手術(shù)時的動作，神態(tài)，體會到

劉伯承痛到了極點，卻忍受了常人難以忍受的劇痛，他的這種意志

震撼著孩子的心靈，讓學(xué)生真正體會到軍神的內(nèi)涵，從而明白他有

著堅忍不拔的鋼鐵般的意志

術(shù)后抓住5——6自然段，通過沃克醫(yī)生稱年青人是：“一塊會

說話的鋼板，是一位軍神”。感悟他具有超凡的毅力和堅強不屈的

品格。

課文分析完后，讓學(xué)生回過頭來梳理一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)思路，

學(xué)生同桌交流，展示后，問題就迎刃而解了。

不足：

1、本節(jié)課注重了問題的研究忽略了朗讀訓(xùn)練，特別是對話部分。

2、整堂課，只是在教師的步步引領(lǐng)中說出答案，學(xué)生沒有真正

地在讀中感悟文本C

3、課堂上缺乏詞語積累，可設(shè)計一下，讓學(xué)生用自己了解的詞

語來贊揚劉伯承，如：鎮(zhèn)定自若，堅忍不拔，堅強不屈等。

五年級《語文》教學(xué)反思14

《與象共舞》共上了三堂，第一堂是一年前，感覺思路很清晰,

借助文本的特點，篇章結(jié)構(gòu)，仿寫先概述后分述的方法。對于一語

雙關(guān)的方法，沒有特別去說。而在這學(xué)期的研討課中，也以同樣的

方法上了，結(jié)果，一語雙關(guān)成了雞肋，什么是一語雙關(guān)，在