初中物理教案（8篇）

Word文檔初中物理教案（8篇）初中物理教案篇一

（一）教學目的

1．知道利用內(nèi)能的兩種重要方式：加熱和做功。

2．知道熱機中能的轉(zhuǎn)化。

（二）教具

鐵架臺，試管，試管夾，試管塞，水等。

（三）教學過程

1．復習

什么是內(nèi)能？如何才能改變物體的內(nèi)能？（答略）

敘述能量守恒定律（略）。

2．引入新課

由能量守恒定律可以看出，轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化是能量運動的普遍形式。人類在利用能量方面所從事的主要工作正是廣泛地尋找其來源，有效地控制其去處，以達到駕馭它，利用它，讓它為人類造福的目的。

那么人們是如何利用內(nèi)能的呢？這一節(jié)我們就來討論這個問題。

3．進行新課

板書：（第二節(jié)內(nèi)能的利用）

（1）利用內(nèi)能來加熱

教師：任何物體都具有內(nèi)能，內(nèi)能的利用也是隨處可見的。我們天天吃飯，那么生米是如何變成熟飯的？

學生：是通過加熱，利用燃料燃燒放出的內(nèi)能使米變熟。

教師：類似的例子還有哪些？

學生：冬季取暖利用了內(nèi)能。

學生：熱水袋暖胃利用了內(nèi)能。

（教師還可補充一些加熱的例子，如工廠的熱處理、吹制玻璃工藝品等）

教師：上面的例子有一個共同特點，都是直接利用內(nèi)能轉(zhuǎn)移來加熱物體的，這是利用內(nèi)能的一種方式。

板書：

一、直接加熱物體

教師：用內(nèi)能直接加熱物體，可以有多種方法。目前人們最普遍運用的還是用火直接加熱?；?，是人類文明的象征，它促進了社會的進步，也為人民群眾的生活提供了方便。同時我們也應看到，煙囪林立，家家生火，也有它不利的一面。

首先是能源浪費大。早在100多年前，門捷列夫就曾說過：“燒煤等于燒盧布”。因為煤、石油、天然氣等本身都是寶貴的化工原料，其產(chǎn)品遍及醫(yī)藥、化工、紡織、交通運輸?shù)雀鱾€領(lǐng)域，將它們付之一炬，就失去了自然資源綜合利用的機會。再加上直接燃燒效率較低，勢必造成很大的浪費。

其次是對環(huán)境的污染。燃燒后的廢渣、廢氣中含有大量有害物質(zhì)，這就造成了對大氣、環(huán)境的污染。

為了趨弊興利，人們做出了種種努力。例如在冬季取暖問題上，把各家生火取暖改為分片供熱（暖氣）。用效率高的鍋爐替代簡易爐灶。有些地區(qū)還采用了大型工業(yè)鍋爐的余熱實行集中供熱的方式。在家庭用火上，推廣了以（煤）氣代煤，從而提高了內(nèi)能的利用率，降低了能耗，同時也保護了環(huán)境。

（2）利用內(nèi)能來做功

當然，節(jié)能降耗還有很多途徑，如改燒煤為用電就是其中之一。教師：提到用電，同學們知道電是怎么生產(chǎn)出來的嗎？

學生：是發(fā)電機發(fā)出來的。

教師：不錯，是發(fā)電機發(fā)出來的。那么發(fā)電機利用的又是什么能量？為了說明這個問題，我們來看一個實驗。

演示：書中圖3—5所示的實驗。

教師：誰來說一下該實驗中能量的轉(zhuǎn)化過程？

學生：燃燒酒精放出的內(nèi)能，傳遞給水蒸氣，水蒸氣內(nèi)能增加，增大到一定程度就能推動塞子做功，水蒸氣的一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)化為塞子的動能。（機械能）

（以上回答可在教師的引導下完成）

教師：這是利用內(nèi)能的另一種方式。

板書：

二、對物體做功

教師：發(fā)電廠發(fā)電就利用了上述實驗原理。發(fā)電廠，首先要用煤加熱鍋爐中的水，水蒸氣獲得內(nèi)能后，帶動發(fā)電機工作，水蒸氣的一部分內(nèi)能先轉(zhuǎn)化為發(fā)電機的機械能。接著發(fā)電機又在運轉(zhuǎn)過程中把機械能轉(zhuǎn)化為電能。（后一轉(zhuǎn)化將在電學中學習）

利用上面實驗的原理，人們還制造出了汽油機、柴油機、噴氣發(fā)動機等。這些機器的共同之處都是利用內(nèi)能來工作的。我們稱之為熱機板書：

熱機：把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的機器

熱機的發(fā)明，是在17世紀末期。近300年來，經(jīng)過人們的不斷研制和改進，它已成為人們生產(chǎn)、生活中重要的動力機器。熱機做為工業(yè)化生產(chǎn)飛速發(fā)展的催化劑，必將會扮演越來越重要的角色。熱機的種類很多，我們將在后面幾節(jié)介紹它們中的幾種。

4．小結(jié)（略）

5．布置作業(yè)

（1）知道內(nèi)能利用的兩種方式。知道什么是熱機

（2）閱讀：熱機的發(fā)展。

（李瑞海陳海鴻）（人教版教材）

初中物理教案篇二

教學目標

1、常識性了解水能和風能的利用的知識。

2、知道水能和風能的利用對我國社會主義建設(shè)的重要意義。

3、知道水能和風能是清潔能源，在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國使用能源

教學目標

1、常識性了解水能和風能的利用的知識。

2、知道水能和風能的利用對我國社會主義建設(shè)的重要意義。

3、知道水能和風能是清潔能源，在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國使用能源的概況。

4、通過本節(jié)教學，對學生進行愛國主義的教育和節(jié)約能源的教育。

教材分析

本節(jié)介紹了天然的機械能－水能和風能，以及它們對人類的開發(fā)和利用。教材的內(nèi)容聯(lián)系實際，是動能和勢能的知識延續(xù)，是機械能在自然界中的具體體現(xiàn)，學習本節(jié)可以使學生對機械能形成比較具體的概念和全面的認識，在教材中還包含了大量的愛國主義教育和國情教育的內(nèi)容，應當在教學中充分發(fā)揮其教育功能。

教法建議

本節(jié)的重點是從能量轉(zhuǎn)化的角度，對建筑攔河壩提高上游的水位，到水流沖擊水輪機，水輪機帶動發(fā)電機發(fā)電這三個過程中的能量轉(zhuǎn)化。

風能和水能的利用可以采用讓學生閱讀，并發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的方法教學。提供的資料是：我國水能的使用情況；我國風能的使用情況；關(guān)于水能和風能使用的照片。

做好調(diào)查的準備，課本后面有兩個調(diào)查題目，分別是是否有利用水能和風能的可能，及是否有水電站，對于水電站做一些調(diào)查。

教學設(shè)計示例

第三節(jié)水能和風能的利用

【課題】水能和風能的利用

【重點難點分析】從動能和勢能轉(zhuǎn)化的角度分析為什么要修建攔河壩來提高上游的水位，對于水輪機的構(gòu)造和發(fā)電廠的組成不要詳細分析，從聯(lián)系實踐來學習，并擴展對機械能的認識視野。

【教學過程設(shè)計】

本節(jié)內(nèi)容建議用閱讀的方法學習

1，用課前診測引入新課

提出思考問題：重力勢能的大小跟什么因素有關(guān)；動能的大小跟什么因素有關(guān)；河水從高處落下，說明水的能量轉(zhuǎn)化情況。

2，閱讀水能的利用

方法1，針對基礎(chǔ)較好的學生可以由學生自行閱讀并提出問題，組織成小組討論，并提交思考答案，由全班同學審查。此種方法適合于班級有較強的創(chuàng)造性思維，并組織的教師有較強的應變能力和較廣的知識面。

方法2，提出思考問題：我國古代利用水能的情況；隨著科學技術(shù)的發(fā)展，利用水能發(fā)電的情況；攔河壩提高水位的意義；利用水能發(fā)電的過程中能量的轉(zhuǎn)化。利用潮汐發(fā)電的方法和意義及其發(fā)電過程中的能量轉(zhuǎn)化。

3，閱讀風能的利用

教學方法同上，針對基礎(chǔ)較好的學生可以由學生提供關(guān)于風能的利用的資料（這是在上一節(jié)課應當布置的課題），學生提供的資料可以由班級共享。對于一般的教學過程，可以提出思考問題：風能的利用狀況；風能的特點（優(yōu)點和發(fā)展特點）等。

4，布置學生實踐題目

調(diào)查本地域中水能和風能的利用狀況；是否還有可以利用的水能和風能資源；實際的水電站的使用情況等。

初中物理教案篇三

教學目標：

1、掌握密度的概念。

2、知道密度的公式并能用公式進行計算。

3、知道密度單位的寫法、讀法及換算。

教學重點：

掌握密度的概念；知道密度的公式并能用公式進行計算

教學難點：

密度單位的寫法、讀法及換算

教學準備：

天平砝碼，木塊2個，石塊2個，量筒，水

教學過程：

一、新課引入：

自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，我們正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。特性指物質(zhì)本身具有的，能進行相互區(qū)別、辯認的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性，這節(jié)課我們來學生物質(zhì)的另一種特性——密度

二、新課講解：

1、建立密度的概念

（1）實驗：用天平測出木塊和石塊的質(zhì)量；用刻度尺和量筒、水測出木塊和石塊的體積。

（2）分析數(shù)據(jù)

a、木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定

b、石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定

c、木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊的質(zhì)量跟體積的比值。

從表演中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。

（3）建立概念

a、密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號ρ

b、密度公式：ρ=m/v;m表示質(zhì)量，v表示體積

c、密度單位：千克/米3(kg/m3)；克/厘米3(g/cm3)

1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

（4）例題：一鐵塊質(zhì)量是1、97噸，體積是0、25米3，鐵塊密度多大？

已知：m=1、97t=1、97×103kg;v=0、25m3

求：ρ

解：

答：鐵塊的密度是7、9×103kg/m3

2、密度物理意義

水的密度是1、0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1、0×103千克。

3、思考與討論

（1）對同種類物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和v的關(guān)系。

（2）不同種類物質(zhì)，密度是否相同？這說明什么？

（3）公式的物理意義。

三、鞏固練習

四、小結(jié)

初中物理教案篇四

一、教學目標

（1）知識與技能：知道串聯(lián)電路電壓的計算規(guī)律，掌握實驗基本技能。

（2）過程與方法：通過實驗探究過程，得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律，提高觀察能力、動手能力和歸納能力。

（3）情感態(tài)度價值觀：學生能養(yǎng)成實事求是的科學探究態(tài)度，增加對客觀世界的認識，鍛煉和同學之間團結(jié)協(xié)作的能力。

二、教學重難點

（1）重點：串聯(lián)電路的電壓規(guī)律

（2）難點：實驗探究的過程。

三、教學方法

觀察法、實驗法、討論法、問答法等。

四、教學過程

環(huán)節(jié)一：新課導入

演示實驗：先用一只小燈泡組成一個簡單電路，同學們觀察它的亮度。然后再串聯(lián)進去一個相同的燈泡，觀察第一只小燈泡的亮度是否變化。

問題：為什么兩只燈泡串聯(lián)在一起亮度會變暗呢？

導出課題：串聯(lián)電路的電壓規(guī)律。

環(huán)節(jié)二：科學探究

問題1：回憶關(guān)于電壓的知識。

回答1：電壓符號“U”，單位是伏特，簡稱伏(V)，還有千伏、毫伏等單位。

問題2：還記得電壓表怎樣使用？

回答2：(1)電壓表要與被測電阻并聯(lián)。(2)電流從正接線柱進入，從負接線柱流出。(3)注意被測電壓不能超過電壓表量程。

教師引導：為什么串聯(lián)之后小燈泡變暗了呢？這其實和串聯(lián)電路電壓特點有關(guān)，下面我們用實驗來探究一下串聯(lián)電路電壓有什么特點。

實驗探究：探究串聯(lián)電路電壓的規(guī)律：

1、猜想：串聯(lián)電路中，每個燈泡電壓小于總電壓。

5、交流討論：實驗中哪些數(shù)據(jù)不符合結(jié)論，為什么？操作是否正確？小組分工是否明確？

6、總結(jié)：串聯(lián)電路總電壓等于各用電器電壓之和。

問題3：我們已經(jīng)通過實驗得出了結(jié)論，誰能解釋一下課前老師演示的小實驗呢？

回答3：當電路中只有一只小燈泡時，它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓，所以此時沒個小燈泡電壓減小，亮度變暗。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。

作業(yè)：填寫實驗報告，整理實驗流程。

初中物理教案篇五

第三節(jié)探究物質(zhì)的一種屬性——密度

教材分析：本節(jié)是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應用，這是整個初中物理的重要

基礎(chǔ)知識，是后面學習浮力、液體壓強的基礎(chǔ)；二是科學探究方法的學習和掌握既是物理課程的目標，也是物理教學的重要內(nèi)容。

設(shè)計思想：新的課程改變對物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會”，“注重科學探究，提倡學習方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學中應該落實物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學中從學生身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學奠定了基礎(chǔ)；密度的概念沒有直接給出，而是通過學生自己提出問題、大膽猜想、實驗探究，經(jīng)過計算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學生體驗了科學探究的全過程，又讓學生學習了科學探究的方法，還加深了對密度概念的理解。在第2課時，著重讓學生學會應用所學的密度知識解決我們身邊的問題，使學生感受物理有用，從而培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

初中物理教案篇六

教學目標

知識目標

1、知道在國際單位制中力的單位。

2、會使用彈簧測力計。

（1）會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度。

（2）會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調(diào)零。

（3）會正確讀數(shù)并記錄測量結(jié)果。

能力目標

培養(yǎng)學生的觀察能力及分析問題的能力。

情感目標

通過彈簧測力計的學習和使用，培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學精神。

教材分析

教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的。”

本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小。對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位。由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學生認識1N的力有多大。教材簡單介紹了彈簧測力計是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法。教材重點講解了學生實驗——練習正確使用彈簧測力計。

師生互動活動設(shè)計

組織學生練習正確使用彈簧測力計，會正確讀數(shù)。

課時安排

1課時

教具、學具準備

彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發(fā)、拉力器

教學設(shè)計示例

（一）引入課題

測量是由力的大小引入的。學生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小。為了直觀，可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察，然后引導學生討論以下問題：

1、彈簧為什么伸長了？

2、兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？

3、哪位同學的拉力大？怎么知道他的拉力大？

歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。

由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區(qū)別。為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量。并指出在物理學中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來測量力的。

（二）新課教學

1、力的單位

教師可直接向?qū)W生說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住。教師可以準備兩個普通雞蛋，使學生對1N的大小形成具體觀念。

除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N；一個質(zhì)量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N；至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了。

2、彈簧測力計

有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。

（1）彈簧秤的原理

教師可準備一個彈簧，找學生用不同的力去拉彈簧。

教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據(jù)這個原理制成的。

（2）彈簧秤的構(gòu)造

教師可把彈簧測力計發(fā)給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導學生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程。要強調(diào)測量時不得超過量程。教師可帶領(lǐng)學生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)。

（3）學生實驗：練習使用彈簧秤

讓學生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。實驗中教師巡回檢查，及時解決問題。

彈簧秤的量程：_______。

最小分度：_______。

水平拉木塊的力：_______。

在斜木板上拉木塊的力：_______。

拉斷頭發(fā)的力：_______。

教師在總結(jié)學生實驗的基礎(chǔ)上進一步講解。同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。人的頭發(fā)的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強度大，小孩和老人的頭發(fā)強度小。

最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。

（三）總結(jié)，擴展

可適當向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學家胡克和牛頓的生平，擴展學生的知識面。

探究活動

測力計的發(fā)展

初中物理教案篇七

【知識單元分析】

計算路程、時間的題目中常見的問題：

1．不寫出所依據(jù)的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示．

2．沒有統(tǒng)一單位．

3．在計算過程中沒注明單位．

4．不使用作圖的方法幫助分析復雜的問題．

5．做題的格式不合理，容易出錯．

解題的一般思路

1．分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量．

2．利用所學的物理知識、公式、數(shù)學知識等分析，對于較復雜的問題應當畫出參考圖建立物理圖景，分析物理過程．

3．按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成．

【教學過程設(shè)計】

一．速度公式和公式變形

方法一：小學曾學習過公式的變形，可以讓學生直接根據(jù)速度公式得出，對于公式中的物理量應當注明單位，并注意到可以根據(jù)題意使用m、s、m/s和km、h、km/h．

方法二：對于基礎(chǔ)較薄弱的班級，可以用下述的方法實現(xiàn)，列出一個例題：如果汽車以50km/h的速度運動，由日常生活經(jīng)驗和數(shù)學的知識可以計算1小時、2小時、3小時后通過的路程，答案見副板書1．

用同樣的方法可以總結(jié)出路程和時間的計算公式．

二．路程和時間的計算

1．【例題1】已經(jīng)測出自己正常步行的速度是1.2m/s．從家門到校門要走15min．那么上學要走的路程大約是多少？

2．【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運行14h到達．南京到鄭州的鐵路長約700km．設(shè)火車在鐵路上運行的速度相等，求從鄭州到南京的時間．

本題要注意的問題是：

（1）較復雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書2．由于小學的一些計算題有用圖分析的問題，所以對于基礎(chǔ)較好的班級可以讓學生自行畫出參考圖，教師分析每個學生的圖，指出其正確和錯誤的地方，能充分調(diào)動學生的積極性．

（2）列出物理量時應當注意在物理量符合上注明腳標，見副板書上的表示．

（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計算全程的速度后用于計算鄭州到南京的時間．

探究活動

實踐探究:體驗運動的感覺

【課題】

體驗運動的感覺

【組織形式】

學生活動小組

【活動流程】

提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．

【參考方案】

坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)彎等時刻的感覺．

【備注】

1、寫出探究過程報告，可以沒有結(jié)果．

2、發(fā)現(xiàn)新問題．

初中物理教案篇八

教學目的

（一）、知識目標：

1、學會用刻度尺測量物體的長度，能正確地記錄測量結(jié)果。

2、知道讀數(shù)時要估讀最小刻度的下一位數(shù)字。

3、知道測量有誤差，通過多次測量取平均值可以減小誤差。知道誤差和錯誤有區(qū)別。

（二）、思想目標：

初步了解觀察演示實驗的規(guī)律，通過簡單的測量知識，對學生進行嚴謹性教育，體會測量在物理學中的重要性。

教學重點：

知道長度測量的初步知識，會正確使用刻度尺。

難點：

能根據(jù)刻度尺的最小刻度正確記錄測量結(jié)果

教具

示教刻度尺、長方體木塊、學生自備透明三角尺。

一、教學過程

1、測量（著重講測量的意義）

讓學生觀察課本圖1-1和圖1-2，比較兩條線段和兩個圓面積的大小，再讓學生用尺子量量，回答視覺總是可靠嗎？繼而舉例說明，對于時間長短、溫度高低等，靠我們的感覺直接判斷，并不總是可靠。不僅很難精確，有時甚至會出現(xiàn)錯誤。

在觀察和實驗中，經(jīng)常需要對各種物理量做出準確的判斷，得到精確的數(shù)據(jù)，就必須用測量儀器來測量。例如：用刻度尺測量物體的長度，用秤來測物體的質(zhì)量，用鐘表來測時間的長短，用溫度計來測量溫度的高低。

長度是最基本的物理量，在生產(chǎn)、生活中，在物理實驗中經(jīng)常要測量長度。（舉例）測量長度的方法和儀器有許多種，其中刻度尺是常用的測量長度的工具。同時學會使用刻度尺，有助于我們學會其他測量儀器和了解測量的初步知識。

2、長度的單位

測量任何物理量都必須規(guī)定它的單位。學生已經(jīng)知道“米”是長度單位。應告訴學生，米是國際統(tǒng)一的長度基本單位，其他的長度單位是由米派生的。米的代表符號是m。其他常用的長度單位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它們的代表符號分別是km,dm,cm,mm,μm。（通?？潭瘸叩膯挝粯俗⑹怯梅柋硎?，為使學生能順利觀察刻度尺，應介紹單位的代表符號）

單位換算：1m=1000km1m=10dm1dm=10cm1cm=10mm

1mm=1000um1um=-1000nm

學生觀察課本上的單位換算通過列舉事例使學生對米、分米、厘米、毫米等單位長度能心中有數(shù)，有個粗略的概念。例如：常用鉛筆筆心直徑大約1毫米，小姆指寬約有1厘米，手掌的寬大約有1分米，成年人的腿長大約1米左右。

3、正確使用刻度尺

①刻度尺的刻度：讓學生觀察刻度尺，并依次回答課本上的問題。關(guān)于量程和最小刻度值，應給學生以簡單的解釋。零刻度有磨損的刻度尺，可用沒磨損的其他刻度做為測量的起點，這時末端讀數(shù)與起點刻度數(shù)之差，才是被測物體的長度。

②刻度尺的使用：學生對刻度尺比較熟悉，自認為都會使用，實際上在使用中經(jīng)常出錯。因此要引導學生發(fā)現(xiàn)自己使用刻度尺出現(xiàn)的錯誤，自覺地糾正，養(yǎng)成按規(guī)則要求操作的習慣。

讓學生用透明三角板測量一紙條的寬度。首先分清三角板的正、反面，然后要求學生把三角板反著用（即有刻度的一面向上）。學生在測量時，故意讓學生將身體向左偏、向右偏，讓學生回答兩次讀數(shù)是否一樣？（不一樣，且尺子越厚，兩次讀數(shù)差別越大）這兩個讀數(shù)哪一個對？（都不對）怎樣讀才能得到正確的數(shù)值？引導學生總結(jié)出讀數(shù)的視線規(guī)則：讀數(shù)時，視線要與尺面垂直。（可參照課本圖1-7）在將零刻度對準被測物體的一端時，也要按這一規(guī)則去做。

讓學生把三角尺翻過來，重復上面的測量，這時身體偏左、偏右的兩次讀數(shù)基本一致。由此得到，測量時刻度尺的正確放置方法是：讓刻度尺刻度緊貼被測物體的始、末兩端。如果刻度尺不透明（如鋼尺、木尺）應怎樣放置？利用課本圖1-6總結(jié)出刻度尺使用中的放置規(guī)則：刻度尺應“立”著放正，不能歪斜。（應使刻度尺面垂直被測物體表面，學生還不理解這些立體幾何術(shù)語，改用“立”著的說法?？赏ㄟ^示范的方法，幫助學生理解）要求學生按上述放置和視線規(guī)則，正確放置刻度尺，并將零刻度對準紙條的一個邊，看紙條的另一條邊靠邊那一條刻度線，讀取這一刻度的數(shù)值，就是紙條的寬。如果要求測量更精確些，則應估讀到最小刻度值的下一位。這就是刻度尺使用時的估讀規(guī)則。例如：如圖1-——5所測長度27mm,在物理實驗中測量長度往往要求更精確些，這就要估讀到分度值的下一位。例如1—5甲中所測的長度要取做27.3mm.這里末一位的3雖然是估讀的，并不準確。但是對我們還是有用的。它告訴我們木塊的長度在27mm___28mm之間更接近。因此，最后一位是有意義的

4、正確記錄測量結(jié)果

列舉幾個無單位數(shù)字，如你看到一份測量記錄上寫者某本書的厚度是5。你能知道書的厚度嗎？說用這組數(shù)是無用的。測量結(jié)果的記錄應由數(shù)字和單位組成。對于任何物理量的測量結(jié)果，只有標明單位數(shù)據(jù)才有意義。

5、誤差

測量時，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數(shù)字，是估讀就不可能非常準確，測量的數(shù)值和真實值之間必然存在著差異，這個差異就叫誤差。任何測量都存在著誤差?；蛟S有的同學會認為物體的末端恰好對著刻度線，測量的結(jié)果應是準確的。其實，任何刻度線都有一定的寬度，“恰好對著刻度線”也是估計的，這時最小刻度值的下一位估讀數(shù)字是零。（估讀數(shù)字為“零”，容易被忽視，要提醒學生注意）由此可見，測量中存在誤差是不可避免的。

誤差跟錯誤不同。像測量中，由于視線的偏斜而導致