2023二年級數學下冊 一 野營-有余數的除法信息窗1 認識有余數的除法第1課時教學設計 青島版六三制

2023二年級數學下冊一野營——有余數的除法信息窗1認識有余數的除法第1課時教學設計青島版六三制授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖嗨，親愛的同學們！今天我們要一起探索數學世界中的“有余數的除法”。想象一下，我們一起去野營，遇到了一些有趣的問題，比如如何分配食物和帳篷。這些問題都和除法有關哦！我會通過一些生動的例子和游戲，幫助你們理解有余數的除法，讓數學變得既有趣又簡單。準備好了嗎？讓我們一起踏上數學的探險之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標1.**數學抽象**：理解除法中“余數”的概念，發(fā)展對數學問題的抽象思維能力。

2.**邏輯推理**：通過解決實際問題，學會推理和驗證除法有余數的情況。

3.**數學建模**：將實際問題轉化為數學模型，運用除法知識解決生活中的問題。

4.**數學運算**：提高計算能力，熟練掌握有余數的除法運算方法。

5.**數據分析**：通過分析數據，培養(yǎng)對數學信息的敏感度和處理能力。學習者分析1.**學生已經掌握的相關知識**：二年級的學生已經接觸過基本的除法概念，能夠進行簡單的除法運算，對“被除數”、“除數”、“商”有一定的認識。

2.**學生的學習興趣、能力和學習風格**：二年級學生對新鮮事物充滿好奇，對游戲和實際操作活動有較高的興趣。他們的學習能力強，但可能需要更多的直觀教學和實踐活動來鞏固理解。學習風格上，部分學生可能更傾向于動手操作，而另一部分則可能更擅長通過視覺和聽覺學習。

3.**學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)**：在理解有余數的除法時，學生可能會遇到難以把握余數概念的問題，尤其是在實際情境中應用除法時，如何確定余數的大小和實際意義可能會是他們面臨的挑戰(zhàn)。此外，學生可能難以從具體的實物操作過渡到抽象的數學符號表示。教學方法與策略1.采用直觀教學法，通過教具展示除法操作過程，幫助學生直觀理解有余數的除法。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演野營中的角色，分配食物和帳篷，親身體驗除法運算中的余數問題。

3.利用多媒體輔助教學，展示野營場景圖片和視頻，增強學生對情境的理解。

4.通過小組合作，讓學生在小組中討論并解決實際問題，培養(yǎng)團隊協作能力。教學過程設計**1.導入新課（5分鐘**）

目標：引起學生對有余數的除法的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們去過野營嗎？在野營的時候，你們遇到過需要分配物品的情況嗎？”

展示一些關于野營的圖片或視頻片段，讓學生初步感受野營的樂趣和分配物品的必要性。

簡短介紹有余數的除法的基本概念，比如說：“今天我們要學習的是在分配物品時可能會遇到的一個有趣的問題——有余數的除法。它就像我們在野營時分配食物和帳篷一樣，有時候東西不能完全平均分，就會剩下一些?！?/p>

**2.有余數的除法基礎知識講解（10分鐘**）

目標：讓學生了解有余數的除法的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解有余數的除法的定義，包括其主要組成元素“被除數”、“除數”、“商”和“余數”。

使用圖表或示意圖展示除法的過程，讓學生直觀地看到余數的產生。

**3.有余數的除法案例分析（20分鐘**）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解有余數的除法的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的分配物品的案例進行分析，如“如何將15個糖果平均分給4個小朋友？”

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解有余數的除法在實際生活中的應用。

引導學生思考這些案例對實際生活的影響，以及如何應用有余數的除法解決實際問題。

**4.學生小組討論（10分鐘**）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與有余數的除法相關的主題進行討論，如“如何分配野營中的食物和帳篷？”

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

**5.課堂展示與點評（15分鐘**）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對有余數的除法的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

**6.課堂小結（5分鐘**）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調有余數的除法的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括有余數的除法的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調有余數的除法在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用有余數的除法。

布置課后作業(yè)：讓學生回家后嘗試用有余數的除法來解決一些生活中的問題，并記錄下來，下節(jié)課分享。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**概念理解**：學生能夠理解并掌握有余數的除法的基本概念，包括被除數、除數、商和余數的定義及其關系。他們能夠識別出在除法運算中何時會產生余數，并解釋余數的意義。

2.**操作技能**：學生在完成課堂練習和課后作業(yè)后，能夠熟練地運用有余數的除法進行計算。他們能夠獨立解決實際問題，如分配物品、計算剩余資源等。

3.**問題解決能力**：通過參與角色扮演和小組討論活動，學生能夠將數學知識應用到實際情境中，提高了解決實際問題的能力。他們學會了如何分析問題，提出解決方案，并評估解決方案的有效性。

4.**合作與交流**：在小組討論和課堂展示中，學生學會了如何與他人合作，共同解決問題。他們能夠傾聽他人的觀點，表達自己的看法，并在交流中提升溝通技巧。

5.**數學思維發(fā)展**：通過學習有余數的除法，學生的數學思維能力得到了提升。他們學會了抽象思維，能夠將實際問題轉化為數學模型，并運用數學知識進行思考和推理。

6.**自信心提升**：學生在掌握了有余數的除法后，對數學學習的自信心有所增強。他們能夠感受到數學的實用性，并對未來的數學學習充滿期待。

7.**生活應用能力**：學生能夠將所學知識應用到日常生活中，如購物時計算找零、分配家庭作業(yè)等。這種實用性增強了學生對數學的興趣和學習的動力。

8.**情感態(tài)度**：學生在學習過程中體驗到了數學的樂趣，對數學產生了積極的情感態(tài)度。他們開始欣賞數學的美麗和邏輯性，愿意主動探索數學的奧秘。

9.**批判性思維**：通過分析案例和提出解決方案，學生學會了批判性思維。他們能夠質疑現有的方法，思考不同的可能性，并評估各種方案的優(yōu)劣。

10.**持續(xù)學習意愿**：學生在學習有余數的除法后，對數學學習產生了持續(xù)的興趣和意愿。他們希望能夠繼續(xù)探索數學的其他領域，并不斷挑戰(zhàn)自己。板書設計①本文重點知識點：

-有余數的除法

-被除數、除數、商、余數的關系

-除法運算步驟

-實際問題中的應用

②關鍵詞：

-有余數

-被除數

-除數

-商

-余數

③重點句子：

-“有余數的除法是指在進行除法運算時，除數不能整除被除數，從而產生余數的情況。”

-“商表示除法運算中每份的數量，余數表示除不盡的部分?！?/p>

-“在進行有余數的除法時，首先要進行整除運算，得到商，然后計算余數。”

-“余數必須小于除數。”作業(yè)布置與反饋**作業(yè)布置：**

1.**鞏固練習**：請學生完成課本第XX頁至XX頁的相關練習題，特別是那些涉及有余數除法的問題。這些題目旨在幫助學生鞏固對除法概念的理解，并提高計算能力。

2.**實際應用**：讓學生思考并解決以下問題：

-假設一個野營團隊有24人，他們一共帶了72個巧克力，要平均分給每個人，每人能分到幾個巧克力，還剩下多少個？

-如果一個籃子里有36個蘋果，需要分給6個小朋友，每個小朋友能分到幾個蘋果，籃子里還會剩下多少個蘋果？

3.**創(chuàng)意設計**：鼓勵學生設計一個簡單的游戲或故事，其中包含有余數的除法情節(jié)。學生需要描述游戲規(guī)則或故事情節(jié)，并解釋其中的除法過程。

**作業(yè)反饋：**

1.**及時批改**：作業(yè)應在課后及時批改，以確保學生能夠及時獲得反饋。

2.**詳細反饋**：對于學生的作業(yè)，不僅要給出對錯判斷，還要詳細指出錯誤的原因。例如，如果學生在計算中犯了錯誤，應指出是計算錯誤還是概念理解錯誤。

3.**個性化建議**：針對每個學生的具體問題，給出個性化的改進建議。對于計算錯誤，可以建議學生檢查計算步驟；對于概念理解錯誤，可以建議學生回顧課本內容或尋求同學幫助。

4.**正面激勵**：對于完成得好的作業(yè)，給予積極的評價和鼓勵，以增強學生的自信心和學習動力。

5.**集