課題申報(bào)書：“強(qiáng)基計(jì)劃”政策有效性的早期評(píng)估：來自追蹤調(diào)查與測(cè)評(píng)的證據(jù)

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！皬?qiáng)基計(jì)劃”政策有效性的早期評(píng)估：來自追蹤調(diào)查與測(cè)評(píng)的證據(jù)課題設(shè)計(jì)論證強(qiáng)基計(jì)劃政策執(zhí)行與效應(yīng)實(shí)證研究現(xiàn)狀，如從政策創(chuàng)新與政策實(shí)施視角進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估等，為進(jìn)一步研究提供參考。近年來，眾多學(xué)者對(duì)“強(qiáng)基計(jì)劃”進(jìn)行了深入研究。趙騰和蘇強(qiáng)基于政策創(chuàng)新與政策實(shí)施視角，利用政府強(qiáng)基計(jì)劃政策文件、高校招生文本和錄取分?jǐn)?shù)，采用質(zhì)性分析和定量分析相結(jié)合的混合分析法，對(duì)強(qiáng)基計(jì)劃的實(shí)施效果進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估。他們發(fā)現(xiàn)高校自由裁量權(quán)是關(guān)于強(qiáng)基計(jì)劃認(rèn)知與行動(dòng)差異的關(guān)鍵變量，具體體現(xiàn)在政策預(yù)期與實(shí)際效果上以及不同執(zhí)行主體間。同時(shí)，強(qiáng)基計(jì)劃在人才選拔與培養(yǎng)上具有鮮明的特點(diǎn)，尤其體現(xiàn)在特色化、高端化、國際化、復(fù)合化的培養(yǎng)模式上。不同省份在強(qiáng)基計(jì)劃與普通招錄的最低錄取分?jǐn)?shù)線存在差異，尚無法準(zhǔn)確判斷強(qiáng)基生源的優(yōu)劣。選題意義在于解決當(dāng)前高校招生問題，培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才，服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求。當(dāng)前，我國對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的需求迫在眉睫?！皬?qiáng)基計(jì)劃”作為我國拔尖創(chuàng)新人才的選拔與培養(yǎng)政策，以聚焦優(yōu)質(zhì)教育資源、注重公平與效率、選培用才一體化等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在開局首年取得良好成效?！皬?qiáng)基計(jì)劃”主要選拔培養(yǎng)有志于服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎(chǔ)學(xué)科拔尖的學(xué)生，重點(diǎn)在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物及歷史、哲學(xué)、古文字學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)招生，為解決基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)軍人才短缺的問題，服務(wù)于國家重大戰(zhàn)略發(fā)展需求提供了有力支撐。研究?jī)r(jià)值體現(xiàn)在為政策推進(jìn)提供經(jīng)驗(yàn)性參考，促進(jìn)高等教育改革，提升我國教育質(zhì)量和國際競(jìng)爭(zhēng)力。“強(qiáng)基計(jì)劃”的實(shí)施對(duì)于我國教育具有重要價(jià)值。一方面，它積極探索基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是對(duì)自主招生和高考綜合改革的繼承創(chuàng)新，標(biāo)志著我國基于統(tǒng)一高考的綜合評(píng)價(jià)多元錄取制度的建立和完善，為深化我國高考綜合改革，真正建立具有中國特色的高考招生制度提供了經(jīng)驗(yàn)性參考。另一方面，“強(qiáng)基計(jì)劃”通過選拔和培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才，促進(jìn)高等教育改革，提升我國教育質(zhì)量和國際競(jìng)爭(zhēng)力，為國家關(guān)鍵領(lǐng)域提供重要人才儲(chǔ)備。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)研究目標(biāo)是對(duì)強(qiáng)基計(jì)劃政策有效性進(jìn)行早期評(píng)估，為政策優(yōu)化提供依據(jù)。通過對(duì)“強(qiáng)基計(jì)劃”政策有效性的早期評(píng)估，可以深入了解該政策在人才選拔與培養(yǎng)方面的實(shí)際效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)建議，為政策的進(jìn)一步優(yōu)化提供有力依據(jù)。研究?jī)?nèi)容包括強(qiáng)基計(jì)劃的政策創(chuàng)新與政策實(shí)施、招生與培養(yǎng)模式、生源質(zhì)量差異等。（1）政策創(chuàng)新與政策實(shí)施方面，“強(qiáng)基計(jì)劃”作為基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)，在選拔定位、試點(diǎn)學(xué)校范圍、招生專業(yè)、報(bào)考條件等方面進(jìn)行了系統(tǒng)性重塑。例如，各高校拿出基礎(chǔ)學(xué)科王牌專業(yè)納入強(qiáng)基計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)學(xué)生有志向、有興趣、有天賦，注重綜合評(píng)價(jià)、優(yōu)中選優(yōu)。（2）招生與培養(yǎng)模式上，強(qiáng)基計(jì)劃探索建立基于統(tǒng)一高考的多元錄取制度，考生需闖過高考、校測(cè)等關(guān)卡。高校注重激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的興趣和熱情，如提供“基礎(chǔ)學(xué)科+多元選擇”的培養(yǎng)體系、“本專業(yè)+雙學(xué)位”的培養(yǎng)方案等。同時(shí)，部分高校還探索大類招生的人才培養(yǎng)模式，新生第一年在新生院開展寬口徑學(xué)習(xí)，完成后再確認(rèn)主修專業(yè)。（3）生源質(zhì)量差異方面，目前尚無法準(zhǔn)確判斷強(qiáng)基生源的優(yōu)劣。不同省份在強(qiáng)基計(jì)劃與普通招錄的最低錄取分?jǐn)?shù)線存在差異，需要進(jìn)一步研究分析。重要觀點(diǎn)認(rèn)為強(qiáng)基計(jì)劃應(yīng)精準(zhǔn)選才、精心育才，貫通招生與培養(yǎng)全過程，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展。強(qiáng)基計(jì)劃的實(shí)施對(duì)于我國教育具有重要意義。一方面，要精準(zhǔn)選才，通過科學(xué)和公平的方式選拔出對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科有特長的生源，避免強(qiáng)基計(jì)劃成為高分考生的“備胎”選擇或低分考生的“捷徑”。另一方面，要精心育才，加大軟硬件投入力度，注重激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的基礎(chǔ)學(xué)科人才。同時(shí)，強(qiáng)基計(jì)劃應(yīng)貫通招生與培養(yǎng)全過程，促進(jìn)基礎(chǔ)教育與高等教育的有效銜接，為國家重大戰(zhàn)略需求服務(wù)，推動(dòng)我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路是從現(xiàn)狀分析入手，明確目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行研究，提出創(chuàng)新觀點(diǎn)。本部分研究從當(dāng)前“強(qiáng)基計(jì)劃”政策執(zhí)行與效應(yīng)實(shí)證研究現(xiàn)狀出發(fā)，分析其在人才選拔與培養(yǎng)方面的特點(diǎn)與問題，明確本研究的目標(biāo)與內(nèi)容，即對(duì)“強(qiáng)基計(jì)劃”政策有效性進(jìn)行早期評(píng)估，包括政策創(chuàng)新與實(shí)施、招生與培養(yǎng)模式、生源質(zhì)量差異等方面。運(yùn)用質(zhì)性分析與定量分析相結(jié)合、文本分析、追蹤調(diào)查與測(cè)評(píng)等科學(xué)方法，深入研究“強(qiáng)基計(jì)劃”的實(shí)施效果。在此基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)新觀點(diǎn)，探索新的評(píng)價(jià)方式，為“強(qiáng)基計(jì)劃”的優(yōu)化提供依據(jù)。研究方法包括質(zhì)性分析與定量分析相結(jié)合、文本分析、追蹤調(diào)查與測(cè)評(píng)等。在研究過程中，采用質(zhì)性分析與定量分析相結(jié)合的方法，對(duì)政府強(qiáng)基計(jì)劃政策文件、高校招生文本和錄取分?jǐn)?shù)等進(jìn)行綜合分析，全面了解“強(qiáng)基計(jì)劃”的實(shí)施情況。通過文本分析，深入解讀高校強(qiáng)基計(jì)劃招生簡(jiǎn)章、培養(yǎng)方案等文本資料，挖掘“強(qiáng)基計(jì)劃”在人才培養(yǎng)方面的特色與創(chuàng)新之處。同時(shí)，運(yùn)用追蹤調(diào)查與測(cè)評(píng)的方法，對(duì)“強(qiáng)基計(jì)劃”的學(xué)生進(jìn)行長期跟蹤，了解他們的學(xué)習(xí)、成長情況，評(píng)估“強(qiáng)基計(jì)劃”政策的有效性。創(chuàng)新之處在于探索新的評(píng)價(jià)方式，如“單科破格入圍”、核心科目加權(quán)入圍等，突出因材施教，重視銜接培養(yǎng)?！皬?qiáng)基計(jì)劃”在人才選拔方式上不斷創(chuàng)新，今年出現(xiàn)了“單科破格入圍”的新模式，如北京理工大學(xué)規(guī)定數(shù)學(xué)單科成績(jī)滿分可破格入圍考核，西北工業(yè)大學(xué)規(guī)定數(shù)學(xué)單科成績(jī)145分及以上的考生可申請(qǐng)破格入圍考核，中南大學(xué)、中山大學(xué)、山東大學(xué)、吉林大學(xué)等多所學(xué)校也引進(jìn)了這一模式。此外，還有6所高校采用核心科目加權(quán)入圍政策，如南開大學(xué)將加權(quán)科目擴(kuò)展至數(shù)學(xué)、物理、語文、化學(xué)和生物，讓加權(quán)核心科目更加豐富。這些創(chuàng)新舉措有利于選拔學(xué)科能力突出、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、具有潛力的優(yōu)秀學(xué)生，突出了因材施教的原則。在培養(yǎng)方面，各高校積極探索書院制、小班化、導(dǎo)師制等個(gè)性化培養(yǎng)模式。例如，清華大學(xué)為“強(qiáng)基計(jì)劃”學(xué)生成立了五個(gè)實(shí)體書院，安排院士、年輕科學(xué)家與學(xué)生們學(xué)習(xí)、生活在一起，強(qiáng)化言傳身教。中國人民大學(xué)深化“學(xué)院—書院”協(xié)同育人機(jī)制，系統(tǒng)設(shè)計(jì)本研一體的知識(shí)體系、課程體系和學(xué)術(shù)訓(xùn)練體系。同時(shí)，高校還重視本研銜接培養(yǎng)，如廈門大學(xué)為強(qiáng)基計(jì)劃學(xué)生構(gòu)建本研銜接的知識(shí)體系，支持學(xué)生提前修讀研究生階段課程，鼓勵(lì)研究生導(dǎo)師提前介入拔尖學(xué)生培養(yǎng)。這些舉措體現(xiàn)了對(duì)銜接培養(yǎng)的重視，有助于強(qiáng)化人才培養(yǎng)的連續(xù)性、交叉性與針對(duì)性，提升人才選拔與培養(yǎng)成效，切實(shí)服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)包括已有相關(guān)研究成果、高校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。已有眾多學(xué)者對(duì)“強(qiáng)基計(jì)劃”進(jìn)行了深入研究，如趙騰和蘇強(qiáng)基于政策創(chuàng)新與政策實(shí)施視角對(duì)強(qiáng)基計(jì)劃的實(shí)施效果進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估。此外，各高校在強(qiáng)基計(jì)劃的實(shí)施過程中也積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，四川大學(xué)2022年強(qiáng)基計(jì)劃招生簡(jiǎn)章中明確了招生對(duì)象、報(bào)考條件、招生專業(yè)及計(jì)劃、報(bào)名方式與選拔程序等內(nèi)容；中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)2024年強(qiáng)基計(jì)劃招生簡(jiǎn)章詳細(xì)介紹了招生對(duì)象及報(bào)名條件、招生專業(yè)及高考綜合改革試點(diǎn)省份選考科目要求、報(bào)名方式與選拔程序等。這些研究成果和高校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為本次研究提供了重要的參考依據(jù)。條件保障包括研究團(tuán)隊(duì)、數(shù)據(jù)資源、經(jīng)費(fèi)支持等。在研究團(tuán)隊(duì)方面，我們擁有一支專業(yè)的研究團(tuán)隊(duì)，成員包括教育領(lǐng)域的專家學(xué)者、高校教師等，他們具有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，能夠?yàn)檠芯刻峁┯辛Φ闹С帧Ｔ跀?shù)據(jù)資源方面，我們可以收集政府強(qiáng)基計(jì)劃政策文件、高校招生文本和錄取分?jǐn)?shù)等數(shù)據(jù)，同時(shí)還可以通過追蹤調(diào)查與測(cè)評(píng)的方法，獲取“強(qiáng)基計(jì)劃”學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長情況等數(shù)據(jù)。在經(jīng)費(fèi)支持方面，我們將積極爭(zhēng)取相關(guān)部門和機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)支持，確保研究的順利進(jìn)行。研究步驟分為現(xiàn)狀調(diào)研、目標(biāo)確定、內(nèi)容分析、方法運(yùn)用、結(jié)果評(píng)估、結(jié)論提出等階段。（1）現(xiàn)狀調(diào)研階段：通過查閱文獻(xiàn)、收集資料等方式，了解“強(qiáng)基計(jì)劃”政策執(zhí)行與效應(yīng)實(shí)證研究現(xiàn)狀，包括已有相關(guān)研究成果、高校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。（2）目標(biāo)確定階段：明確本研究的目標(biāo)，即對(duì)“強(qiáng)基計(jì)劃”政策有效性進(jìn)行早期評(píng)估，為政策優(yōu)化提供依據(jù)。（3）內(nèi)容分析階段：對(duì)“強(qiáng)基計(jì)劃”的政策創(chuàng)新與政策實(shí)施、招生與培養(yǎng)模式、生源質(zhì)量差異等研究?jī)?nèi)容進(jìn)行深入分析。（4）方法運(yùn)用階段：運(yùn)用質(zhì)性分析與定量分析相結(jié)合、文本分析、追蹤調(diào)查與測(cè)評(píng)等科學(xué)方法，對(duì)“強(qiáng)基計(jì)劃”的實(shí)施效果進(jìn)行研究。（5）結(jié)果評(píng)估階段：對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，分析“強(qiáng)基計(jì)劃”政策的有效性，找出存在的問題和不足。（6）結(jié)論提出階段：根據(jù)研究結(jié)果，提出結(jié)論和建議，為“強(qiáng)基計(jì)劃”政策的優(yōu)化提供參考。（全文共3549字）課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3