第五單元素養(yǎng)提優(yōu)卷（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版

第五單元素養(yǎng)提優(yōu)卷（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第五單元素養(yǎng)提優(yōu)卷（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：第五單元《古詩三首》

內(nèi)容：學(xué)習(xí)《鹿柴》、《望廬山瀑布》、《題西林壁》三首古詩，了解詩人描繪的自然景觀和抒發(fā)的情感，通過朗讀、背誦、賞析等方式，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標分析本章節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的欣賞能力和文化素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《鹿柴》、《望廬山瀑布》、《題西林壁》等作品，學(xué)生將提升語言建構(gòu)與運用能力，增強審美鑒賞與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)文化理解與傳承意識，同時促進思維發(fā)展與提升，實現(xiàn)語言、文學(xué)、審美、文化等多方面的綜合素養(yǎng)提升。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解并背誦《鹿柴》、《望廬山瀑布》、《題西林壁》三首古詩，掌握詩句的基本意思。

②通過朗讀和賞析，感受詩歌的韻律美和意境美，體會詩人的情感表達。

③掌握古典詩歌的鑒賞方法，包括對詩人、意象、修辭手法的分析。

2.教學(xué)難點，

①理解詩歌中蘊含的哲理和文化內(nèi)涵，如《鹿柴》中的禪意、《望廬山瀑布》的豪放、《題西林壁》的哲理。

②把握詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，理解其表達效果。

③通過對詩歌的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在鑒賞過程中形成自己的見解。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過生動的語言和形象的事例，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的基本內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵他們表達對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.體驗法：通過角色扮演、情景模擬等活動，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌中的意境。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示詩歌背景、作者生平和詩歌內(nèi)容，增強教學(xué)的直觀性和趣味性。

2.詩歌朗誦：播放經(jīng)典朗誦音頻，讓學(xué)生感受詩歌的音韻美，提高朗誦技巧。

3.互動軟件：使用教學(xué)軟件進行詩歌填空、翻譯等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放古典音樂，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

2.教師展示自然風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己見過的美麗景色。

3.提問：同學(xué)們，你們有沒有想過，詩人是如何用文字描繪出如此美麗的景色呢？

4.引入課題：《鹿柴》、《望廬山瀑布》、《題西林壁》三首古詩，讓我們一起走進詩人的世界，感受古詩的魅力。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師簡要介紹三首古詩的作者和背景。

2.朗讀《鹿柴》，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義，體會詩人的情感。

3.講解《望廬山瀑布》中的修辭手法，如夸張、比喻等，讓學(xué)生感受詩歌的音韻美。

4.分析《題西林壁》中的哲理，引導(dǎo)學(xué)生思考人生的真諦。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論，用自己的話復(fù)述三首古詩的主要內(nèi)容。

2.教師出示填空題，讓學(xué)生根據(jù)詩句填寫缺失的字詞。

3.學(xué)生進行角色扮演，模擬詩人創(chuàng)作詩歌的場景。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學(xué)們，你們覺得這三首古詩中，哪一首詩的意境最讓你印象深刻？為什么？

2.學(xué)生回答后，教師進行點評和總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們認為如何才能更好地欣賞古詩？

2.學(xué)生分享自己的看法，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)欣賞古詩的方法。

3.教師展示一首未知的古詩，讓學(xué)生嘗試用自己的語言解釋詩句的含義。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提出問題：同學(xué)們，古詩中的哪些元素可以激發(fā)我們的想象力？

2.學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將古詩中的意境運用到現(xiàn)實生活中。

七、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)古詩欣賞的重要性。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師進行點評和鼓勵。

總用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學(xué)生能夠準確地理解《鹿柴》、《望廬山瀑布》、《題西林壁》三首古詩的基本內(nèi)容，掌握詩句的意思，并能熟練地背誦這些詩歌。

學(xué)生能夠識別并分析詩歌中的修辭手法，如夸張、比喻、擬人等，并理解這些手法在詩歌表達中的作用。

學(xué)生能夠初步了解詩歌背后的文化背景和作者的情感表達，提升對古典文學(xué)的理解能力。

2.能力提升方面：

通過課堂討論和互動，學(xué)生的語言表達能力得到提高，能夠用自己的話復(fù)述詩歌內(nèi)容，并能夠進行簡單的詩歌分析。

學(xué)生的審美鑒賞能力得到增強，能夠欣賞詩歌的音韻美和意境美，培養(yǎng)了對古典文學(xué)的興趣。

學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉，能夠嘗試從不同角度解讀詩歌，提出自己的見解。

3.情感態(tài)度價值觀方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到詩歌所蘊含的哲理和情感，能夠從中汲取正能量，提升自身的情感素養(yǎng)。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)古典詩歌，增強了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和尊重，培養(yǎng)了對民族文化的自豪感。

學(xué)生在欣賞詩歌的過程中，學(xué)會了用平和的心態(tài)面對生活中的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)了積極向上的生活態(tài)度。

4.綜合應(yīng)用能力方面：

學(xué)生能夠?qū)⒃姼柚械囊庀蠛颓楦腥谌胱约旱膶懽髦校岣咦约旱膶懽魉健?/p>

學(xué)生在日常生活中，能夠運用詩歌中的修辭手法和表達方式，使自己的語言更加生動形象。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，能夠在課外主動閱讀相關(guān)書籍，拓展自己的知識面。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.詩歌情境教學(xué)：在教學(xué)中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)詩歌情境，讓學(xué)生身臨其境地感受古詩的魅力，比如播放與詩歌內(nèi)容相關(guān)的音樂、圖片或視頻，這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.互動式教學(xué)：我注重課堂互動，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這種互動式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在部分課堂中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)積極性不高，參與課堂討論的積極性也不夠，這可能是由于教學(xué)方法單一或者學(xué)生對詩歌的理解不夠深入。

2.評價方式單一：目前的教學(xué)評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價方式，這不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.課外拓展不足：在詩歌教學(xué)中，我意識到課外拓展的不足，學(xué)生對于詩歌的理解和欣賞往往停留在課堂上，缺乏在日常生活中運用和拓展的機會。

反思改進措施（三）

1.豐富教學(xué)手段：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在教學(xué)中引入更多互動環(huán)節(jié)，如詩歌朗誦比賽、詩歌創(chuàng)作活動等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多元化評價方式：我將嘗試采用多元化的評價方式，如學(xué)生自評、互評、小組評價等，以及通過課堂觀察、作業(yè)分析等方式，更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.加強課外拓展：我將鼓勵學(xué)生利用課余時間閱讀更多詩歌，參與詩歌相關(guān)的社會實踐活動，如參觀博物館、參加詩歌朗誦會等，以拓寬他們的視野，加深對詩歌的理解。通過這些改進措施，我相信能夠更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。板書設(shè)計1.《鹿柴》

①鹿柴：指古代的一種防御工事。

②空山不見人，但聞人語響：描繪了山林的幽靜和人的存在感。

③返景入深林，復(fù)照青苔上：通過光影的變化，表現(xiàn)了自然景色的生動。

2.《望廬山瀑布》

①廬山：指江西省廬山。

②飛流直下三千尺，疑是銀河落九天：夸張手法描繪瀑布的壯觀。

③日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川：通過色彩和遠景的描繪，增強畫面感。

3.《題西林壁》

①西林壁：指廬山西林寺的墻壁。

②橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同：從不同角度觀察事物，認識事物的多樣性。

③不識廬山真面目，只緣身在此山中：寓意人們往往因為身處其中而難以全面認識事物。教學(xué)評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度，及時了解學(xué)生的知識掌握情況。

-觀察法：在課堂教學(xué)中，注意觀察學(xué)生的參與度、互動情況，以及表情、動作等非語言行為，以此評估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感反應(yīng)。

-小組討論：組織學(xué)生進行小組討論，觀察他們在討論中的表現(xiàn)，包括發(fā)言的積極性、邏輯性、合作能力等。

-測試：在課程結(jié)束后，進行小測驗或隨堂測試，檢驗學(xué)生對詩歌內(nèi)容、修辭手法、情感把握等方面的掌握程度。

2.作業(yè)評價：

-詩歌背誦：檢查學(xué)生的詩歌背誦情況，評估其對詩句的記憶和熟練度。

-詩歌賞析：批改學(xué)生的詩歌賞析作業(yè)，評價其分析能力、語言表達和創(chuàng)造性思維。

-創(chuàng)作練習(xí)：對學(xué)生的詩歌創(chuàng)作進行評價，關(guān)注其創(chuàng)意、結(jié)構(gòu)和語言運用。

-及時反饋：對于學(xué)生的作業(yè)，及時給予批改和點評，指出優(yōu)點和不足，并提出改進建議。

3.多元化評價：

-學(xué)生自評：鼓勵學(xué)生進行自我評價，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進步。

-同伴互評：組織學(xué)生之間進行互評，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和同理心。

-家長反饋：與家長溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。

-定期評估：定期進行階段性評估，如月考、期中考試等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.評價標準：

-知識掌握：評估學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和記憶。

-能力培養(yǎng)：關(guān)注學(xué)生在詩歌欣賞、分析、創(chuàng)作等方面的能力提升。

-情感態(tài)度：評估學(xué)生對詩歌的熱愛程度，以及對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識。

-學(xué)習(xí)習(xí)慣：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力和時間管理能力。

5.評價實施：

-課堂評價與作業(yè)評價相結(jié)合，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-定期與不定期的評價相結(jié)合，持續(xù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。

-正面評價與負面評價相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的成長和進步。

-評價結(jié)果與學(xué)生反饋相結(jié)合，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。課后作業(yè)1.詩歌復(fù)述

作業(yè)內(nèi)容：請用自己的話復(fù)述《鹿柴》這首詩的內(nèi)容。

答案示例：這首詩描繪了一幅深山幽靜的畫面。詩人來到一座鹿柴，四周靜悄悄的，連人的蹤跡都看不見，只聽見遠處傳來人的聲音。陽光透過樹林，照在青苔上，形成了美麗的景象。

2.詩歌改寫

作業(yè)內(nèi)容：將《望廬山瀑布》中的一句詩改寫成現(xiàn)代漢語。

答案示例：飛流直下的瀑布，高達三千尺，讓人懷疑是銀河從九天之上傾瀉而下。

3.詩歌填空

作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)《題西林壁》的內(nèi)容，填寫下面的詩句。

空格詩句：橫看成嶺側(cè)成峰，（），不識廬山真面目，（）。

答案示例：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近