2023-2024初中語(yǔ)文備考-命題作文審題技巧（素材）

2023-2024初中語(yǔ)文備考-命題作文審題技巧（素材）2023初中語(yǔ)文備考-命題作文審題技巧

寫(xiě)好作文必須建立在充分審題的基礎(chǔ)上，這樣才能有好的思路、好的習(xí)作。只有審題過(guò)關(guān)，才能讓學(xué)生獨(dú)具慧眼，精準(zhǔn)扣題，走好“佳作"的第一步。因此，審題技巧的訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的重中之重。

一、抓題眼——審清重點(diǎn)

所謂“題眼”，其實(shí)就是指題目的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，它往往蘊(yùn)含著題目的主旨。

命題作文的題目一般有一個(gè)甚至多個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)，審題的第一步就要找準(zhǔn)這個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)，徹底弄懂這個(gè)詞的真正內(nèi)涵。

比如法國(guó)小說(shuō)家都德的短篇小說(shuō)《最后一課》，就題眼方面來(lái)說(shuō)，這個(gè)題目本身就具有典型性：“最后"是指小說(shuō)主人公在一所鄉(xiāng)村小學(xué)告別自己母語(yǔ)學(xué)習(xí)的最后一堂課，以一個(gè)孩子的視角表達(dá)國(guó)土淪喪的屈辱和對(duì)故土的深切懷念，對(duì)表現(xiàn)文章主旨有重要作用。

又如某市的中考題“一件難忘的事”，題目中的“難忘"就是題眼，而事件就是敘述的重點(diǎn)，較為清楚明白。

再以某省中考試題為例：

“原來(lái)”，意思是發(fā)現(xiàn)原來(lái)不知道的情況。生活百味，青春多彩，“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中"。驀然回首，原來(lái)，凡事蘊(yùn)理，萬(wàn)物成趣，人間有情；苦難也可成營(yíng)養(yǎng)，美麗或許有缺憾，我也是一道風(fēng)景……請(qǐng)以“原來(lái)，”為題寫(xiě)一篇作文。

在這道中考題目中，審題的時(shí)候首先要理解“原來(lái)"這個(gè)詞語(yǔ)的意思。那么回歸題意，“原來(lái)”是指“發(fā)現(xiàn)原來(lái)不知道的情況"。

根據(jù)語(yǔ)境，題目橫線里面可以補(bǔ)充一個(gè)主謂短語(yǔ)，那么學(xué)生腦海中一定能夠想到“媽媽如此愛(ài)我”“你的話是對(duì)的"生活這么美好”等。

在這些題目中，“媽媽"你的話”“生活"是寫(xiě)作的主體，“愛(ài)我”“對(duì)的"美好”是寫(xiě)作的重點(diǎn)。

在這樣的審題情況下，學(xué)生就能明確文章的寫(xiě)作主體和寫(xiě)作的重點(diǎn)，剩下的構(gòu)思和立意就自然水到渠成了。

比如，“原來(lái)，你的話是對(duì)的”，那么應(yīng)該是寫(xiě)“我”曾經(jīng)不聽(tīng)“你"的話，導(dǎo)致“我”發(fā)生了什么事情，后來(lái)醒悟原來(lái)“你的話是對(duì)的”，這樣的事件描述起來(lái)就有邏輯了，脈絡(luò)就變得非常清晰，寫(xiě)出來(lái)的文章也不會(huì)離題。

二、多訓(xùn)練——靈活審題

審題的技巧不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)年累月的堅(jiān)持訓(xùn)練，在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)靈活應(yīng)對(duì)各種題型，這樣在考試的過(guò)程中才能有的放矢。

1.關(guān)于“獨(dú)詞”的審題訓(xùn)練

所謂“獨(dú)詞式"命題，是由一個(gè)單獨(dú)的詞構(gòu)成的題目形式。

這種題目對(duì)于廣大考生來(lái)說(shuō)難度可謂“上一層樓”，因?yàn)檫@類(lèi)題目本身提供的參考信息就比較少，寫(xiě)作范圍往往又比較寬泛，題旨也不夠具體，可以說(shuō)“空間大，毫無(wú)邊際"。

這類(lèi)題目為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供了廣闊的空間和有利的條件。對(duì)于這一類(lèi)題目，學(xué)生審題時(shí)可以采用“添加枝葉法”，即在所給定的詞語(yǔ)前或后添加相應(yīng)的詞或短語(yǔ)，來(lái)顯示自己表達(dá)的主旨或者中心思想。

以某省中考試題為例：

恒，是追夢(mèng)路上的執(zhí)著，是身處困境的堅(jiān)守，是成功的壓艙石。恒，就是不忘初心一筆一畫(huà)去描繪心中的愿景。請(qǐng)以“恒"為題目，寫(xiě)一篇文章。

我們可以在不改變題意的情況下，對(duì)這個(gè)題目補(bǔ)充一些條件、限定詞語(yǔ)、結(jié)果等元素，使題旨更加明確具體。

例如，將題目擬寫(xiě)成“恒是堅(jiān)持到底的動(dòng)力”“恒——跨越失敗”，這就為文章指明了寫(xiě)作的方向。

又例如，某市的中考作文題“攙扶”。

我們可以這樣思考：

第一，明確對(duì)象。究竟誰(shuí)攙扶了誰(shuí)？

第二，添加人物。在“攙扶"前可以加上“老師”“我"等，在“攙扶”后面加上“你"他”等。

第三，加入事件。為什么攙扶？攙扶的結(jié)果怎樣？我們可以寫(xiě)“過(guò)馬路"上課”“前行"……使題目的意思更加完整，文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)自然明了、清晰。

我們甚至可以寫(xiě)“自己攙扶自己”，那么就演化成“我"經(jīng)歷了什么事情，促使“我”的心態(tài)發(fā)生了根本變化，讓自己重新振作，勇往直前，從生活的角度進(jìn)行情感表達(dá)，更有感染力。

通過(guò)這樣的訓(xùn)練，寫(xiě)作范圍就明確了，也更便于下一步選材立意。

2.關(guān)于“短語(yǔ)式"的審題訓(xùn)練

“短語(yǔ)式”命題，可以是偏正短語(yǔ)，如“節(jié)日的味道"父親另類(lèi)的愛(ài)”；可以是動(dòng)賓短語(yǔ)，如“走向未來(lái)"；還可以是主謂短語(yǔ)，如“紅旗飄飄”。

審題時(shí)，要先分析短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，分清結(jié)構(gòu)中的中心或者重點(diǎn)。

如“父親另類(lèi)的愛(ài)”，作文的主體是“父親”，而“另類(lèi)的愛(ài)"是指跟平時(shí)的關(guān)愛(ài)、愛(ài)護(hù)不同的父愛(ài)。因?yàn)楦赣H平時(shí)都是不茍言笑且不輕易說(shuō)愛(ài)的，這種愛(ài)是嚴(yán)肅的、深沉的愛(ài)，那么學(xué)生的作文內(nèi)容就要回到一件父親“嚴(yán)肅”對(duì)待“我"的事情上，這樣確定內(nèi)容可使審題更加準(zhǔn)確。

三、審限制——明確指向

有時(shí)作文題目有一些需要注意的限制條件，如果不留意，就會(huì)變得審題不清。

具體說(shuō)有三種情況：范圍限制、修飾詞限制、文體限制。

1.范圍限制

具體表現(xiàn)在時(shí)間限制、地點(diǎn)限制、對(duì)象限制、數(shù)量限制等。

首先，在時(shí)間限制中，有的題目有明確規(guī)定的時(shí)間，如“寒假里的一件事”，那么這件事只能發(fā)生在“寒假”，不得超出這個(gè)時(shí)間限制；有的是題目中的時(shí)間有一定的跨度，如“初中趣事”，這個(gè)內(nèi)容的跨度比較長(zhǎng)，但是我們又不能從初中入學(xué)一直寫(xiě)到畢業(yè)，這不是作文，而是紀(jì)實(shí)文學(xué)了，所以，我們只能從中挑選一件或者兩件典型的“趣事"來(lái)寫(xiě)。

其次，在地點(diǎn)限制中，題目已經(jīng)約定為具體的地點(diǎn)，那么作文的空間是不能更改的。比如剛剛列舉的“初中趣事”，作文中的趣事只能發(fā)生在初中階段，不能在小學(xué)，也不能在家庭生活中。

同理，對(duì)象限制就是指題目的本身已經(jīng)確定了要寫(xiě)的對(duì)象范圍，例如“父親的愛(ài)"只能以父親作為主體來(lái)寫(xiě)。

而數(shù)量限制更容易明白，如剛剛列舉的“寒假里的一件事”，只能寫(xiě)“一件事"；又如“家庭生活瑣事”，則可以寫(xiě)兩到三件事。如果學(xué)生有這樣的審題意識(shí)，這種限制條件就很容易找準(zhǔn)突破口。

2.修飾詞限制

題目中的修飾詞限制對(duì)作文提出了嚴(yán)格的要求，其實(shí)這是對(duì)學(xué)生觀察力的考查。

如某市的中考題“可喜的失敗”，題目中的“可喜”二字對(duì)“失敗"起一定的限制作用。按照常理來(lái)說(shuō)，“失敗”不值得“喜”，所以在此要明確這個(gè)“失敗”強(qiáng)調(diào)了從失敗當(dāng)中看到了新的希望，促使我們將來(lái)獲得更大的成功。在寫(xiě)作的時(shí)候，要將這件“失敗"的事情前前后后的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，文章還要有適當(dāng)?shù)氖闱楹妥h論，以便突出強(qiáng)調(diào)“可喜”的豐富內(nèi)涵。

還有的題目有一些仿佛可有可無(wú)的虛詞或者副詞，很多時(shí)候考生會(huì)忽略掉這些信息。以“這樣的生活才幸福"這道中考作文題為例，“才”是一個(gè)副詞，表示恍然大悟。在寫(xiě)作的時(shí)候，就應(yīng)該這樣想：一直以為衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活才是幸福的、無(wú)憂無(wú)慮的，后來(lái)經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐才明白，勞動(dòng)的生活才是幸福的，可見(jiàn)，“才"表達(dá)了對(duì)生活方式、生活態(tài)度的醒悟。

3.文體限制

初中三年，考生已經(jīng)學(xué)會(huì)了多種文體，文體限制就是題目當(dāng)中明確要寫(xiě)的是議論文，或者是說(shuō)明文，或者是記敘文，甚至是應(yīng)用類(lèi)文體（如某市中考要求寫(xiě)一封信），作為考生只能選擇其中一種文體來(lái)寫(xiě)。這點(diǎn)不再贅述。

四、審材料——找準(zhǔn)暗示

命題作文有時(shí)候?yàn)榱私档蛯忣}的難度，命題者會(huì)有意加上一些提示語(yǔ)或提示性文字，以幫助學(xué)生在考試過(guò)程中明確寫(xiě)作的方向和內(nèi)容。

例如某市中考作文題目：

俗話說(shuō)得好，遠(yuǎn)親不如近鄰。鄰里之間低頭不見(jiàn)抬頭見(jiàn)，一個(gè)微笑、一句問(wèn)候，表達(dá)著相互的尊重；一次善意提醒、一次抬頭相助，傳遞著鄰里的溫情?；蛟S你依山而居，傍水為鄰，一些友鄰也會(huì)給你帶來(lái)溫暖、慰藉和感動(dòng)。請(qǐng)以“鄰居的”為題，寫(xiě)一篇記敘文。

這里，命題者已經(jīng)有明顯的提示，題目當(dāng)中“尊重"提醒”“幫助"溫