TAFE人才培養(yǎng)模式概述

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人才培養(yǎng)模式馮偉國.:、671054542019-10-29

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人才培養(yǎng)模式馮偉國.:、671054542019-10-29

目錄一、國際職教發(fā)展趨勢二、基本情況介紹三、辦學(xué)模式與管理體制四、人才培養(yǎng)模式特點五、幾點啟示QueenslandNewSouthWalesWesternAustraliaSouthAustraliaNorthernTerritoryA.C.T.VictoriaTasmania

Sydney?歷史為鑒1763年英國發(fā)生工業(yè)革命1793年英國使者訪華，乾隆皇帝說“不”。中國失去工業(yè)革命機(jī)會1800年以前，中國曾經(jīng)是世界一流國家1853年美國佩里將軍叩開日本大門，日本進(jìn)入百年維新階段1900年中國衰敗為世界二流國家1949年中國落伍為第三世界國家船政風(fēng)云1866年——福建馬尾船政學(xué)堂船政杰出校友

嚴(yán)復(fù)（1853-1921）海軍英烈鄧世昌（1849-1894）詹天佑蘋果品牌帶給我們的啟示人工智能改變生活習(xí)慣史蒂夫·喬布斯(1955-2011)百年柯達(dá)折戟的啟示不進(jìn)則退,慢進(jìn)也退不轉(zhuǎn)型會死，慢轉(zhuǎn)型也會死一、國際職教發(fā)展趨勢構(gòu)建職教直通車國家資格框架普通教育體系職業(yè)教育體系英國()澳大利亞()歐盟()教育分類國際標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合國教科文組織1997年8月第29屆大會批準(zhǔn)。中國現(xiàn)代職教體系框架專業(yè)碩士應(yīng)用性本科四年制高職二、三年制高職中職(3B)5B繼續(xù)教育體系中國教育體系框架示意圖普通教育體系職業(yè)教育體系澳大利亞資格框架()

I

澳大利亞資格框架()中小學(xué)教育體系職業(yè)教育體系高等教育體系

博士學(xué)位碩士學(xué)位

職業(yè)研究生文憑研究生文憑

職業(yè)研究生證書研究生證書

學(xué)士學(xué)位

副學(xué)士學(xué)位

高級大專文憑高級大專文憑

大專文憑大專文憑

四級證書

三級證書

二級證書二級證書

一級證書一級證書

高中畢業(yè)證書

加強(qiáng)普職融通職業(yè)資格證書技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)程度描述學(xué)術(shù)資格證書5級專業(yè)專業(yè)；中級管理高等教育學(xué)士學(xué)位、文憑4級高級高級技術(shù)員；中級管理3級熟練技術(shù)員、高級技工、領(lǐng)班2個A或2級一般初級技工4個A－C的1級初步半熟練工D－G的英國國家職業(yè)資格（）證書與學(xué)術(shù)資格證書的對應(yīng)關(guān)系澳大利亞資格框架()臺灣《各級各類學(xué)校同等學(xué)歷的辦法》職業(yè)證照高中階段學(xué)校入學(xué)考試資格丙級證照加五年工作經(jīng)驗高級職業(yè)學(xué)校畢業(yè)或普通高中畢業(yè)普通大學(xué)、技術(shù)學(xué)院、科技大學(xué)及?？茖W(xué)校乙級證照加四年工作經(jīng)驗?？茖W(xué)校畢業(yè)大學(xué)附設(shè)二技或技術(shù)學(xué)院、科技大學(xué)甲級證照加三年工作經(jīng)驗技術(shù)學(xué)院、科技大學(xué)畢業(yè)研究所（碩士、博士）的入學(xué)考試職教重心后移英國職教重心在繼續(xù)教育階段美國職教重心在社區(qū)學(xué)院德國的雙元制也出現(xiàn)后移（職業(yè)學(xué)院）出現(xiàn)這一趨勢的主要動因：推遲初就業(yè)的時間，緩解勞動力市場的就業(yè)壓力；緩解升學(xué)壓力，滿足大眾對高等教育的需求；作為實現(xiàn)高等教育大眾化、普及化的手段。加強(qiáng)實踐教學(xué)與就業(yè)培訓(xùn)結(jié)合“職業(yè)資格證書”培訓(xùn)“從學(xué)校到工作”()“工作本位學(xué)習(xí)”()“情境學(xué)習(xí)”（)“項目學(xué)習(xí)”（)“任務(wù)學(xué)習(xí)”()——目的：追求職業(yè)技術(shù)教育“質(zhì)”的提高強(qiáng)化社會服務(wù)功能升學(xué)功能——轉(zhuǎn)學(xué)教育——補(bǔ)償/補(bǔ)習(xí)教育就業(yè)功能——職業(yè)、技術(shù)準(zhǔn)備教育——知識、技術(shù)更新教育——轉(zhuǎn)業(yè)、轉(zhuǎn)崗教育——職業(yè)/專業(yè)資格證書培訓(xùn)——再就業(yè)培訓(xùn)社會服務(wù)功能——成人文化基礎(chǔ)教育——社區(qū)成人閑暇教育——定單制培訓(xùn)——弱勢群體教育——第二語言教育美國社區(qū)學(xué)院轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)教育職業(yè)準(zhǔn)備教育技術(shù)準(zhǔn)備教育社區(qū)服務(wù)補(bǔ)習(xí)教育（成人基礎(chǔ)教育）轉(zhuǎn)業(yè)、再就業(yè)培訓(xùn)知識、技術(shù)更新/提高教育定單培訓(xùn)職業(yè)資格證書培訓(xùn)作為第二語言的英語教育著眼職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展從世界各國和地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)來看，目前特別注重培養(yǎng)兩種能力：繼續(xù)學(xué)習(xí)能力（)多次就業(yè)能力（)以三大“客戶”——市場、雇主和學(xué)習(xí)者個體——作為職業(yè)院校辦學(xué)的主要驅(qū)動力。21世紀(jì)世界教育改革的主旋律美國21世紀(jì)職業(yè)教育的改革主題“從學(xué)校到工作”()逐漸被“從學(xué)校到生涯”（）所取代；強(qiáng)調(diào)面向“大眾”的“全民”的“技術(shù)教育”（）與面向“個體”職業(yè)發(fā)展的“全程”的“生涯教育”（）21世紀(jì)世界教育改革的主旋律強(qiáng)調(diào)中、高職、本科銜接高職教育與出/入口教育的銜接問題實施無縫（）銜接:無論是對下——與中等教育的銜接，還是對上——與大學(xué)高年級教育的銜接都采取積極的對策，而且這一課題將成為許多國家未來高職發(fā)展中不可回避的重點和難點。中、高職銜接，專升本的銜接，職業(yè)分類，專業(yè)設(shè)置，課程體系，學(xué)分互認(rèn)，教育等值，證書等值，經(jīng)歷等值(澳大利亞聯(lián)邦)澳大利亞重視開拓國際生源市場QueenslandNewSouthWalesWesternAustraliaSouthAustraliaNorthernTerritoryA.C.T.VictoriaTasmania

Sydney重視信息技術(shù)()教育作為核心學(xué)習(xí)內(nèi)容——一種必須掌握的關(guān)鍵能力（英國、荷蘭、美國、澳大利亞）作為重要學(xué)習(xí)手段——學(xué)習(xí)方式個性化、個別化、彈性化————（英國、我國臺灣）注意培養(yǎng)就業(yè)通用能力能力結(jié)構(gòu)圖就業(yè)通用能力專業(yè)崗位能力人文核心能力部分國家職業(yè)教育的通用能力德國美國英國澳大利亞新西蘭軟能力基本技能核心技能關(guān)鍵能力必要技能交流與合作能力組織和執(zhí)行任務(wù)的能力獨(dú)立性與責(zé)任感學(xué)習(xí)技能和思維能力承受能力

基本的信息處理技能基本的信息交流技能資源管理技能人際交往能力基本的讀、寫、算能力基本技能：思維技能技術(shù)系統(tǒng)交流技能提高學(xué)習(xí)與操作的個人交流技能與他人合作的能力計算能力問題解決的能力信息技術(shù)現(xiàn)代外國語交流信息團(tuán)隊合作解決問題創(chuàng)新進(jìn)取計劃組織自我管理學(xué)習(xí)提升運(yùn)用技術(shù)

信息處理技能交流技能自我管理工作和學(xué)習(xí)的技能社會性技能計算技能決策技能信息交流技能

:8種通用能力自理和自律能力學(xué)習(xí)和發(fā)展能力交流和合作能力收集和處理信息能力管理和完成任務(wù)能力耐勞和耐挫能力應(yīng)急和應(yīng)變能力批判和創(chuàng)新能力評估方法多元化國外常用的12種評估方法：觀測、口試、現(xiàn)場操作、第三者評價、證明書、面談、自評、提交案例分析報告、工件制作、書面答卷、錄像、其它等考核結(jié)果要符合的“五性”原則有效性、權(quán)威性、足夠性、一致性、最新性?？己私Y(jié)果包含通用能力評價要素二、基本情況介紹什么是澳大利亞的（）:技術(shù)與繼續(xù)教育，泛指職業(yè)教育和培訓(xùn)和辦學(xué)單位XX：某某技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院，縮寫為,例為北悉尼技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院的辦學(xué)模式辦學(xué)者公立由州（）或領(lǐng)地（）政府擁有并負(fù)責(zé)投資管理，每個州有獨(dú)立的管理系統(tǒng)

的辦學(xué)模式就業(yè)、培訓(xùn)和勞資關(guān)系部部長秘書長副秘書長技術(shù)學(xué)院管理委員會學(xué)院資源共享協(xié)議培訓(xùn)處學(xué)院參事組昆士蘭州理事會（理事長、副理事長）合作主持者市場開拓：產(chǎn)品開發(fā)：技術(shù)支持：昆士蘭州秘書組合作支持部昆士蘭州管理體系示意圖州／領(lǐng)地政府行政管理機(jī)構(gòu)的辦學(xué)模式學(xué)員主體大學(xué)畢業(yè)生中有16%以上的人進(jìn)學(xué)院進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)注冊在讀學(xué)生中有50%以上為在職和職后人員就業(yè)人數(shù)中的1/10以上人員在就讀基本特點職前職后相結(jié)合學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相結(jié)合(合二為一)日校與夜校相結(jié)合在崗學(xué)習(xí)與在校學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦學(xué)模式

經(jīng)費(fèi)來源：行政經(jīng)費(fèi)75%來自州政府、25%來自聯(lián)邦政府63個政府辦公立學(xué)院1400多個辦學(xué)院區(qū)(點)澳大利亞各州學(xué)院分布2009年公立學(xué)院分布澳大利亞教育體系在澳教育體系中的地位幼兒護(hù)理幼兒園小學(xué)中學(xué)學(xué)院其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大學(xué)社會從業(yè)人員18%基礎(chǔ)教育10%職業(yè)教育4%高等教育澳大利亞資格框架()中小學(xué)教育體系職業(yè)教育體系高等教育體系

博士學(xué)位碩士學(xué)位

職業(yè)研究生文憑研究生文憑

職業(yè)研究生證書研究生證書

學(xué)士學(xué)位

副學(xué)士學(xué)位

高級大專文憑高級大專文憑

大專文憑大專文憑

四級證書

三級證書

二級證書二級證書

一級證書一級證書

高中畢業(yè)證書

職教資格認(rèn)證等級一級證書（I）某些行業(yè)工種的最低能力要求，職員掌握的技能極其有限，日常工作時需被嚴(yán)密監(jiān)督二級證書（）在許多監(jiān)督下，能完成一系列的基本的日常任務(wù)，但其工作職責(zé)有限。職教資格認(rèn)證等級三級證書()能完成一系列有技能的任務(wù)，能應(yīng)用自己的判斷能力和識別能力以適應(yīng)不同的情況。能負(fù)責(zé)自己的工作，有時也負(fù)責(zé)其他人的工作。四級證書()這些人能應(yīng)用廣泛的技能，包括規(guī)劃、評估、領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)他人。并對其他人的工作負(fù)責(zé)，適合于扮演監(jiān)督的角色。職教資格認(rèn)證等級文憑()反應(yīng)的是經(jīng)理的角色，對小組的成果、規(guī)劃和分析如何完成工作負(fù)責(zé)。具有廣泛的技術(shù)和管理技能，既是是領(lǐng)導(dǎo)者，也是團(tuán)隊中的一員。高級文憑()負(fù)責(zé)工作的全局統(tǒng)籌，是總經(jīng)理或業(yè)務(wù)的運(yùn)作人，是具備技術(shù)、創(chuàng)新、管理理念和被證明具有從事管理方面能力的領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)院與大學(xué)的聯(lián)系多方面的合作伙伴關(guān)系，學(xué)分轉(zhuǎn)換協(xié)定綜合學(xué)習(xí)項目-文憑加學(xué)位每年在澳大利亞院校學(xué)習(xí)的人數(shù)是在大學(xué)里學(xué)習(xí)人數(shù)的3倍學(xué)院學(xué)院西悉尼大學(xué)西悉尼大學(xué)第一年全日制課程第二年全日制課程第三年全日制課程第四年全日制課程建筑研究專科文憑建筑估算?？莆膽{住房建筑四級證書學(xué)院與大學(xué)的聯(lián)系新南威爾士和西悉尼大學(xué)（）聯(lián)合住房工業(yè)協(xié)會（）共同開發(fā)了雙?？莆膽{/學(xué)位快捷學(xué)習(xí)途徑住房建筑學(xué)士學(xué)位伊恩（）——院校終身學(xué)習(xí)的典范最初在學(xué)院學(xué)習(xí)管道鋪設(shè)維修作為管子工，在動物園負(fù)責(zé)焊接，并對海洋動物發(fā)生了興趣在學(xué)院學(xué)習(xí)水產(chǎn)飼養(yǎng)，并創(chuàng)建了一個養(yǎng)殖場繼續(xù)學(xué)習(xí)水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)，現(xiàn)在在一所漁業(yè)研究中心工作在學(xué)院任兼職教師教授水產(chǎn)養(yǎng)殖課程并經(jīng)營自己的咨詢公司現(xiàn)正在進(jìn)修環(huán)境科學(xué)的學(xué)位課程并計劃攻讀螯蝦研究的博士學(xué)位課程終身教育—學(xué)生檔案一個典型案例三、辦學(xué)模式與管理體制政府體制改革對職業(yè)教育的影響聯(lián)邦政府教育行政管理機(jī)構(gòu)教育、就業(yè)和勞動關(guān)系部()2007—,

政府體制改革對職業(yè)教育的影響澳大利亞國家培訓(xùn)局(，1992-2005)輕工業(yè)水產(chǎn)業(yè)汽車業(yè)服務(wù)業(yè)社區(qū)服務(wù)和衛(wèi)生建筑業(yè)文化林業(yè)和林業(yè)產(chǎn)品和通訊業(yè)制造業(yè)制造業(yè)相關(guān)服務(wù)金融業(yè)食品業(yè)資源和基礎(chǔ)設(shè)施地方政府服務(wù)電器和電子技術(shù)商務(wù)物業(yè)管理公共安全農(nóng)業(yè)體育與娛樂業(yè)旅游業(yè)交通與物流業(yè)行業(yè)技能與培訓(xùn)咨詢機(jī)構(gòu)

()()政府體制改革對職業(yè)教育的影響行業(yè)技能與培訓(xùn)咨詢機(jī)構(gòu)()政府認(rèn)可的另外6個特殊行業(yè)咨詢組織鉆探業(yè)肉類加工美容整形公眾教育競技業(yè)印刷業(yè)

&商務(wù)服務(wù)教育培訓(xùn)信息通訊文化產(chǎn)業(yè)金融服務(wù)印刷圖形&

中文翻譯&07

商務(wù)管理11

現(xiàn)場直播07

影視、廣播與多媒體11,博物館、圖文信息、文化服務(wù)09

音樂11,視覺藝術(shù)設(shè)計設(shè)計10

金融服務(wù)11

信息與通訊技術(shù)10

印刷出版業(yè)10

電訊10

技能培訓(xùn)和教育學(xué)院內(nèi)部改革對教育模式的影響管理決策機(jī)構(gòu)及職能部門和系部的組成學(xué)院內(nèi)部改革對教育模式的影響人力資源管理狀況新員工必備條件：3～5年以上的企業(yè)工作經(jīng)歷審核專家組：選聘教師過程必須要有來自行業(yè)的專家參加教師進(jìn)修待遇：每年有2周以上的帶薪行業(yè)進(jìn)修時間教師的基本教學(xué)工作量：819學(xué)時(21學(xué)時*39周)兼職教師比例：20%左右員工是來自企業(yè)的兼職教師學(xué)院內(nèi)部改革對教育模式的影響社會行業(yè)對職業(yè)學(xué)院的外部支持行業(yè)對學(xué)院職業(yè)教育和培訓(xùn)有較高的認(rèn)同度社會行業(yè)對職業(yè)學(xué)院的外部支持政府和行業(yè)攜手出巨資，共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地——印刷技術(shù)實訓(xùn)基地社會行業(yè)對職業(yè)學(xué)院的外部支持政府和行業(yè)攜手出巨資，共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地——四、人才培養(yǎng)模式特點澳大利亞國家培訓(xùn)框架體系1996年，所有澳大利亞教育與培訓(xùn)部長就職業(yè)教育與培訓(xùn)體系所應(yīng)具有的下述特點達(dá)成共識:符合行業(yè)對技能的要求頒發(fā)全國統(tǒng)一的和全國認(rèn)可的學(xué)歷證書培訓(xùn)課程和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量保證由注冊登記的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供最靈活的教學(xué)方式國家培訓(xùn)框架體系的構(gòu)成()培訓(xùn)包是國家培訓(xùn)框架中重要的一個支柱另一個支柱是對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)注冊登記所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)–澳大利亞培訓(xùn)院校與課程框架國家培訓(xùn)框架(NTF)培訓(xùn)包(TP)澳大利亞培訓(xùn)院校+

課程框架澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)包保障體系由澳大利亞國家培訓(xùn)局向經(jīng)過認(rèn)可的行業(yè)提供經(jīng)費(fèi)，研究制定符合各行業(yè)需求的培訓(xùn)包培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和州/領(lǐng)地政府培訓(xùn)主管部門參與質(zhì)量保證的監(jiān)督和評審程序的制定

行業(yè)主導(dǎo)行業(yè)導(dǎo)向():培訓(xùn)包按照澳大利亞國家培訓(xùn)框架的標(biāo)準(zhǔn)來制定，是澳大利亞有關(guān)行業(yè)所開發(fā)的重點成果以能力為本():通過與教育專家合作，行業(yè)制定技能的鑒定標(biāo)準(zhǔn)，并確定頒發(fā)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)全國認(rèn)可():這些學(xué)歷證書可滿足工作崗位對技能的要求覆蓋范圍目前有69個行（企）業(yè)培訓(xùn)包被批準(zhǔn)在澳大利亞各地付諸實施培訓(xùn)包標(biāo)準(zhǔn)涉及82%的行業(yè)，并且仍在不斷完善過程中課程模式限制條件無理論實踐課程的限制無教室車間授課的限制無專業(yè)所學(xué)課目的限制學(xué)習(xí)方式課堂聽課自學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂工作場所……課程模式靈活性課程設(shè)計前先咨詢有關(guān)行業(yè)人士，確保教學(xué)真正符合業(yè)內(nèi)的需要企事業(yè)單位和個人可以定制專業(yè)課程專業(yè)課程品種繁多（平均每個學(xué)院近千種）注重實用及專業(yè)職業(yè)訓(xùn)練課程模式教學(xué)支持材料以州為單位建設(shè)內(nèi)部共享資源（教學(xué)支持資料）自編實訓(xùn)指南和教材提供大量評估指南并不斷更新與世界同步引進(jìn)最新教材制作并推行網(wǎng)絡(luò)、多媒體教材4年淘汰制（一年小改、三年大改）課程免修()培訓(xùn)（預(yù)備）資格認(rèn)可理論課：(或)，只要提供有效證明或通過()級的考試，即可認(rèn)定免修。實訓(xùn)課：基本能力訓(xùn)練課程不能免修。入學(xué)條件無入學(xué)學(xué)員年齡的限制，年齡主要分布于（14—70歲之間）無入學(xué)報名時間的限制無入學(xué)文憑資格的限制無課程班額人數(shù)的限制培訓(xùn)包資源網(wǎng)站培訓(xùn)包舉例07 商務(wù)服務(wù)07 零售10物流12 ,旅游、酒店與會展管理10 財會、金融服務(wù)培訓(xùn)包舉例 ,汽車銷售、服務(wù)、維修11 電子技術(shù)

汽車制造11 信息與通訊技術(shù)培訓(xùn)包舉例10 動物飼養(yǎng)和管理07 農(nóng)產(chǎn)品10 ,農(nóng)林和土地管理10 食品加工11 林業(yè)五、幾點啟示與傳統(tǒng)專業(yè)教育模式的區(qū)別模式中的幾個“不存在”不存在入學(xué)的唯一條件——統(tǒng)考不存在固定不變的學(xué)制（年限）不存在“三校生高考”之類的政府考試不存在“雙師型”的說法不存在“雙證書”,“證出多門”的矛盾不存在“教材”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式模式中的幾個“不存在”不存在日校、夜校、成人學(xué)校職前職后的差別不存在“層次”上的低人一等感覺不存在中高職院校層次的區(qū)分不存在與課程在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)撥款機(jī)制上的本質(zhì)差別…………幾點感悟建議成立相應(yīng)的融合政府、行業(yè)、教育界的負(fù)責(zé)職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及行政管理機(jī)構(gòu)，對職業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)一籌劃和管理。職業(yè)院校應(yīng)與行業(yè)、企業(yè)等專家跨界合作開發(fā)新專業(yè)，力求使教育課程緊密貼近行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。要有國際視野，國家職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與國際接軌謝謝大家！ThankYou!馮偉國Tel.67105454weiguo@9、春去春又回，新桃換舊符。在那桃花盛開的地方，在這醉人芬芳的季節(jié)，愿你生活像春天一樣陽光，心情像桃花一樣美麗，日子像桃子一樣甜蜜。3月-253月-25Sunday,March30,2025