蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)單元解讀

一、鏈接課標(biāo)

本單元是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“學(xué)段目

標(biāo)”的“第一學(xué)段”中“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)十分重要的一段，也是學(xué)

生數(shù)概念形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段?？蓭椭鷮W(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解

決實(shí)際問題，充分體現(xiàn)了“從生活中來，到生活中去”的課堂教學(xué)

理念。幫助學(xué)生利用熟悉的生活情境，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基

礎(chǔ)上，掌握新的運(yùn)算技能，通過豐富多樣的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理

解新知，培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)，提高運(yùn)算能力，通過解決問題的教學(xué)，培

養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力，代數(shù)運(yùn)算的能力，豐富解題策略，感受數(shù)

學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、單元目標(biāo)

本單元的教學(xué)的總目標(biāo)是：1.認(rèn)識(shí)較大的計(jì)數(shù)單位“千”和“萬”

以及相應(yīng)的數(shù)位，學(xué)會(huì)讀數(shù)和寫數(shù)的基本方法以及數(shù)中間或末尾有0

時(shí)的讀寫規(guī)則；2.認(rèn)識(shí)算盤，并在算盤上表示萬以內(nèi)的數(shù)；3.依據(jù)數(shù)

的組成比較數(shù)的大小，從數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系得出求近似數(shù)的方法。體

現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是根據(jù)100以內(nèi)數(shù)的意義推導(dǎo)出萬以內(nèi)數(shù)的的特征，體會(huì)

類比的思想。在認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)時(shí)，體現(xiàn)類比意識(shí)，利用算盤圖或者

數(shù)位順序表等工具，在探究數(shù)學(xué)特征的過程中，培養(yǎng)推理意識(shí)，提高

數(shù)學(xué)能力。借助于推理、歸納，理清多位數(shù)特征，提高代數(shù)運(yùn)算能力。

三、內(nèi)容分析

《認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)》是蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)

容。本單元是在學(xué)生掌握了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。內(nèi)容包

括認(rèn)識(shí)較大的計(jì)數(shù)單位“千”和“萬”以及相應(yīng)的數(shù)位，學(xué)會(huì)讀數(shù)和

寫數(shù)的基本方法以及數(shù)中間或末尾有0時(shí)的讀寫規(guī)則，依據(jù)數(shù)的組成

比較數(shù)的大小，求近似數(shù)。這些內(nèi)容都屬于數(shù)學(xué)運(yùn)算中的基本知識(shí)和

技能。利用這些知識(shí)不僅可以解決有關(guān)的實(shí)際問題，而且也是后面進(jìn)

一步學(xué)習(xí)多位數(shù)運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)為：萬以內(nèi)數(shù)的組成及讀寫。教學(xué)難點(diǎn)為：比

較數(shù)的大小和求近似數(shù)，以及根據(jù)近似數(shù)的意義去解答相關(guān)的實(shí)際問

題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，特別是理解多位

數(shù)的組成時(shí)，出現(xiàn)不能正確分解多位數(shù)的情況較多，處理這一問題主

要是幫助學(xué)生通過利用數(shù)位順序表等手段理順各數(shù)位上的數(shù)。在利用

多位數(shù)比較大小及求近似數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，要找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)數(shù)位,

這都是容易出錯(cuò)的地方，學(xué)生在探究中，要培養(yǎng)推理意識(shí)，提高代數(shù)

能力，要借助于直觀圖，提高代數(shù)計(jì)算的能力。

四、課時(shí)安排

1.第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)千以內(nèi)的數(shù)

2.第二課時(shí)：千以內(nèi)數(shù)的組成及讀寫

3.第三課時(shí)：用算盤表示數(shù)

4.第四課時(shí)：認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)

5.第五課時(shí)：認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)（中間有0）

6.第六課時(shí)：比較大小

7.第七課時(shí)：近似數(shù)

第四單元第1課時(shí)認(rèn)識(shí)千以內(nèi)的數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題認(rèn)識(shí)千以內(nèi)的數(shù)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第4單元第1課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，知道“10個(gè)一百是一千”，以及千以內(nèi)的數(shù)位順序。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.理解并掌握千以內(nèi)數(shù)的組成，能按要求正確地?cái)?shù)數(shù)。

3.初步感受十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的特點(diǎn)。

1.理解幾百幾十幾的數(shù)的含義，能認(rèn)、讀這些數(shù)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

2.能識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字表示的實(shí)際意義。

學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的數(shù)，初步認(rèn)識(shí)了數(shù)的組成及讀寫。本課的學(xué)習(xí)從百

以內(nèi)的數(shù)到千以內(nèi)的數(shù)，理解寫數(shù)讀數(shù)的原理、方法，進(jìn)一步積累寫數(shù)、讀數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，依

學(xué)情分析

據(jù)知識(shí)的遷移，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)生可以通過探究，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知

識(shí)，理解并掌握有余數(shù)的除法的意義。

核心素養(yǎng)使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)感受數(shù)數(shù)是計(jì)量的需要，體會(huì)數(shù)在生活里的應(yīng)用，了解數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。

教學(xué)輔助多媒體課件、任務(wù)單。

教學(xué)過程

一、巧設(shè)情境一引“探究”

同學(xué)們，我們的年齡在不斷增長(zhǎng)，身高呢？

播放《父與子》量身高片段

二、知識(shí)鏈接一構(gòu)“聯(lián)系”

同學(xué)們，在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100及100以內(nèi)的數(shù)。在生活中你見過比100大的數(shù)嗎？

1.同學(xué)們的身高很多已經(jīng)超過了100厘米。小紅的身高是134cm。134比100大。生活中像這樣比

100大的還有很多。電風(fēng)扇的價(jià)格是300元。

2.總結(jié)：100是最小的三位數(shù)（百位數(shù)）。

3.提出質(zhì)疑：你知道這些比100大的數(shù)到底是多少嗎？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課

題）

三、新知探究一習(xí)“方法

任務(wù)一：初步認(rèn)識(shí)千以內(nèi)的數(shù)

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)整百數(shù)、幾百幾十幾的組成，初步理解千以內(nèi)數(shù)的意義。

【設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)引領(lǐng)，先用方塊表示數(shù)，再用計(jì)數(shù)器把它表示出來，通過數(shù)數(shù)和撥珠子理解并掌握

千以內(nèi)數(shù)的組成?！?/p>

課件出示例1情境

1.認(rèn)識(shí)整百數(shù)。

(1)提問：3個(gè)100是多少？

(2)課件出示整理好的小正方體。

(3)提示：估一估大約有多少個(gè)小正方體嗎？

(4)學(xué)生繼續(xù)猜

(5)引導(dǎo)：按順序一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，一排是十個(gè)。有10排，10個(gè)十是一個(gè)百。

(6)講解：像這樣的一板小正方體就是100個(gè)小正方體，這里一共有3板，是3個(gè)一百。

(7)提問：假設(shè)不用小正方體，給你3個(gè)珠子，你能表示出300嗎？

(8)出示計(jì)數(shù)器，表示300。百位上一個(gè)珠子表示100,3個(gè)珠子就表示300。

(9)提問：那百位上有4個(gè)珠子表示多少？5個(gè)珠子呢？6個(gè)呢?你能用一句話概括一下嗎？

(10)小結(jié)：百位上有幾個(gè)珠子就表示幾百。

(11)板書:3個(gè)100是300。

2.認(rèn)識(shí)幾百幾十幾。

(1)看圖先在計(jì)數(shù)器上撥一撥，再說說有多少個(gè)。

(2)提問：你能數(shù)出這里一共有多少個(gè)小正方體嗎？

(3)學(xué)生先自己數(shù)一數(shù)，再和同學(xué)交流。

(4)講解：先數(shù)整板的正方體，是3個(gè)百，再數(shù)整排的正方體，是2個(gè)十，然后數(shù)單個(gè)的正方體，

是4個(gè)一，合起來是三百二十四。

(5)提問：你能在計(jì)數(shù)器上表示出三百二十四嗎？

(6)學(xué)生自己撥計(jì)數(shù)器。

(7)講解：要在百位上撥3個(gè)珠表示3個(gè)百，在十位上撥2個(gè)珠表示2個(gè)十，然后數(shù)單個(gè)的正方體,

是4個(gè)一；3個(gè)百、2個(gè)十、4個(gè)一合起來是三百二十四。

任務(wù)二：10個(gè)一百是一千

從不同的角度感受計(jì)數(shù)單位“千”的形成過程，感受一千的實(shí)際大小。

【設(shè)計(jì)意圖：借助課件演示九百九十九添上1,連續(xù)進(jìn)位后得到一千的過程，意在讓學(xué)生通過感知親

歷新知的產(chǎn)生過程，并在這一過程中認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，掌握千以內(nèi)的數(shù)位順序。】

1.認(rèn)識(shí)一千。在計(jì)數(shù)器上一邊撥珠一邊數(shù)：

2.一十一十地?cái)?shù)，從三百五十?dāng)?shù)到四百六十：

(1)提問：一十一十地?cái)?shù)是什么意思？一十一十地?cái)?shù)是在十位上撥珠子。

(2)學(xué)生自己撥。

(3)強(qiáng)調(diào)：三百九十，再添上1個(gè)十，十位上正好滿10,要向百位進(jìn)1,所以，一十一十地?cái)?shù)，三

百九十后面是四百。

3.一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從九百八十九數(shù)到九百九十九：

(1)指名演示一邊撥珠一邊數(shù)數(shù)的過程。

(2)強(qiáng)調(diào)：九百八十九添上1是九百九十。

(3)引導(dǎo)：剛才我們一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到了九百九十九，還能繼續(xù)數(shù)下去嗎？九百九十九添上1是

多少？

(4)講解：還可以繼續(xù)數(shù)下去，但我們已經(jīng)學(xué)過的計(jì)數(shù)單位不夠用了，需要引入新的計(jì)數(shù)單位。

(5)在計(jì)數(shù)器上演示九百九十九添上1得到一千的過程。

易錯(cuò)警示：九百九十九添上1是一千；從右邊起，第四位是千位。(“千”是比“百”大的計(jì)數(shù)單

位。)

4.一百一百地?cái)?shù)，從一百數(shù)到一千

(1)提問：你會(huì)一百一百地?cái)?shù)，從一百數(shù)到一千嗎？

出示10板由100個(gè)小正方體組成的方塊。這樣的一個(gè)大正方體由一千個(gè)小正方體組成。

(2)板書：10個(gè)一百是一千。

任務(wù)三：達(dá)標(biāo)練習(xí)，鞏固成果

通過分層練習(xí)，鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)千以內(nèi)的數(shù)，解決實(shí)際問題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過分層練習(xí)，讓學(xué)生理解并掌握解題思路和解題方法。給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)

生進(jìn)一步理解、鞏固這節(jié)課所學(xué)知識(shí)。教師在巡視過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?！?/p>

四、達(dá)標(biāo)練習(xí)一活“應(yīng)用”

(-)課堂練習(xí)

1.根據(jù)圖片內(nèi)容填空。

i個(gè)百i什

1個(gè)一

fffffmi

二百五十四是由（）個(gè)百、（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。

2.填空題。

a

a

l-lTl

_

圖里有（）個(gè)百、（）個(gè)十和（）個(gè)一。

（二）學(xué)以致用

3.填一填。

這個(gè)數(shù)是由4個(gè)（這個(gè)數(shù)是由4個(gè)（）和7個(gè)（）組成的。

（三）能力拓展

4.接著下面各數(shù)再數(shù)出5個(gè)數(shù)。

五百零七二百九十八九百九十五

五、作業(yè)布置一拓“延伸”

1.這些人民幣一共多少元?

2.課堂小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)到哪些知識(shí)，分享給大家吧？

3.九百九十九添上1是一千。10個(gè)一百是一千。

4.千以內(nèi)的數(shù)位順序：從右往左依次為個(gè)、十、百、千。

認(rèn)識(shí)千以內(nèi)的數(shù)

板書九百九十九添上1是一千

設(shè)計(jì)10個(gè)一百是一千

方法總結(jié)：九百九十九添上1是一千。10個(gè)一百是一千。千以內(nèi)的數(shù)位順序：從右往左

依次為個(gè)、十、百、千。

本節(jié)課以任務(wù)為引領(lǐng)，步步緊扣，突出問題來源于情境，在生活中解決問題的教學(xué)，環(huán)

教學(xué)

節(jié)分明，聯(lián)系緊密。在認(rèn)識(shí)千以內(nèi)數(shù)的過程中部分學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)器滿十進(jìn)位理解得不夠清楚，

反思

出現(xiàn)進(jìn)位錯(cuò)誤的頻率較高。其實(shí)可以通過脫離計(jì)數(shù)器，采取數(shù)數(shù)的方式就很簡(jiǎn)單。在教學(xué)這

個(gè)內(nèi)容時(shí)，我關(guān)注到新教材在算理方面的重視，注意到數(shù)數(shù)和計(jì)數(shù)器之間的聯(lián)系，在計(jì)算前

充分讓學(xué)生感知數(shù)的大小。因此，在后面計(jì)數(shù)時(shí)就水到渠成，比較容易了。再者，對(duì)“千以內(nèi)

的數(shù)''也有機(jī)的滲透，為后面的知識(shí)打好鋪墊。

第四單元第2課時(shí)千以內(nèi)數(shù)的組成及讀寫教學(xué)設(shè)計(jì)

課題千以內(nèi)數(shù)的組成及讀寫蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第4單元第2課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.理解千以內(nèi)數(shù)的含義，掌握千以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.掌握末尾或中間有0的三位數(shù)的讀法和寫法。

3.明確各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的實(shí)際意義。

1.三位數(shù)的寫法和讀法.

重點(diǎn)難點(diǎn)

2.末尾有0和中間有0的數(shù)的讀寫。

學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的數(shù)，初步認(rèn)識(shí)了數(shù)的組成及讀寫。本課的學(xué)習(xí)從百

以內(nèi)的數(shù)到千以內(nèi)的數(shù)，掌握千以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，依據(jù)知識(shí)的遷移，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思

學(xué)情分析

想，學(xué)生可以通過探究，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)，理解并掌握有余數(shù)的除法

的意義。

核心素養(yǎng)培養(yǎng)個(gè)性思維，提高推理能力，滲透對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)輔助多媒體課件、任務(wù)單。

教學(xué)過程

一、巧設(shè)情境一引“探究”

同學(xué)們，很久以前，我們的祖先在生產(chǎn)勞動(dòng)和日常生活中，就有了記數(shù)的需要。例如，出去打獵的時(shí)

候，要數(shù)一數(shù)出去了多少人；回來的時(shí)候，要數(shù)一數(shù)捕獲了多少只野獸。他們常用下面的方法來記數(shù)。

褊ET

疆■■

用石子記數(shù)結(jié)繩記數(shù)刻祭記敦

物體的個(gè)數(shù)多了，怎樣數(shù)呢？聰明的祖先想出了“逢十進(jìn)一”的辦法。數(shù)一個(gè)物體，就在地上放一塊小

石子，有了10塊小石子，再把它們換成一塊大一點(diǎn)的石子，表示已經(jīng)有了1個(gè)十……

后來人們逐漸創(chuàng)造了一些記數(shù)的符號(hào)，這就是數(shù)字。

二、知識(shí)鏈接一構(gòu)“聯(lián)系”

4.同學(xué)們，你還記得我們學(xué)過的數(shù)位順序嗎？

5.學(xué)生回憶之前學(xué)的數(shù)位順序。

6.總結(jié)：在數(shù)位順序表中，從右邊數(shù)分別是個(gè)位、十位、百位和千位。

7.提出質(zhì)疑：你知道千以內(nèi)的數(shù)怎么讀寫嗎？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題)

三、新知探究一習(xí)“方法”

課件出示例3情境

任務(wù)一：千以內(nèi)數(shù)的組成

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)整百數(shù)、幾百幾十幾、整千數(shù)的組成，初步理解千以內(nèi)數(shù)的意義。

【設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)引領(lǐng)，用計(jì)數(shù)器理解并掌握千以內(nèi)數(shù)的組成。】

1.先在計(jì)數(shù)器上撥一撥，再寫一寫、讀一讀。

(1)提問：誰能在計(jì)數(shù)器上撥珠表示出5個(gè)百？

(2)引導(dǎo)：在計(jì)數(shù)器的百位上撥5個(gè)珠子，是500。5個(gè)百是500。

千百十個(gè)

(3)提問：5個(gè)百、3個(gè)十和4個(gè)一組成的數(shù)該怎樣在計(jì)數(shù)器上表示呢？這個(gè)數(shù)是多少呢？

(4)學(xué)生動(dòng)手撥一撥，并互相交流。

(5)講解：5個(gè)百就在計(jì)數(shù)器的百位上撥5個(gè)珠子，3個(gè)十就在計(jì)數(shù)器的十位上撥3個(gè)珠子，4個(gè)一

就在計(jì)數(shù)器的個(gè)位上撥4個(gè)珠子，合起來就是534。

千百十個(gè)

(6)提問：1個(gè)千該怎樣在計(jì)數(shù)器上表示呢？

(7)講解：1個(gè)千就在計(jì)數(shù)器的千位上撥1個(gè)珠子，是1000。

千百十個(gè)

2.認(rèn)識(shí)非整百數(shù)。

(1)觀察下面兩個(gè)計(jì)數(shù)器上的珠子，寫出數(shù)并說出其組成。

(2)學(xué)生嘗試獨(dú)立解答，再和同學(xué)交流。

(3)講解：第一個(gè)計(jì)數(shù)器上的數(shù)由6個(gè)百和4個(gè)十組成，寫作：640。第二個(gè)計(jì)數(shù)器上的數(shù)由4個(gè)

百和6個(gè)一組成，寫作：406o

(5)強(qiáng)調(diào)：寫數(shù)時(shí)，個(gè)位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒有，要寫0占位。

任務(wù)二：千以內(nèi)數(shù)的讀寫

借助計(jì)數(shù)器表示千以內(nèi)的數(shù)，掌握千以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法規(guī)則。

【設(shè)計(jì)意圖：借助計(jì)數(shù)器表示千以內(nèi)的數(shù)，掌握千以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，能正確讀寫千以內(nèi)的數(shù)?！?/p>

1.讀寫幾百幾十幾。

(1)提問：觀察計(jì)數(shù)器，這是幾位數(shù)？它的最高位是哪位？

(2)講解：這是一個(gè)三位數(shù)，它的最高位是百位。

(3)提問：應(yīng)該怎樣寫？怎樣讀呢？

(4)講解：百位上有5個(gè)珠子，表示5個(gè)百，就在百位上寫5；十位上有3個(gè)珠子，表示3個(gè)十，

就在十位上寫3；個(gè)位上有4個(gè)珠子，表示4個(gè)一，就在個(gè)位上寫4。讀作：五百三十四，寫作：534。

2.末尾有0的百位數(shù)的讀寫：

(1)提問：觀察計(jì)數(shù)器，這個(gè)數(shù)中的6、4表示什么？

(2)講解：百位上有6個(gè)珠子，表示6個(gè)百，就在百位上寫6；十位上有4個(gè)珠子，表示4個(gè)十，

就在十位上寫4；個(gè)位上沒有珠子，表示零，就在個(gè)位上寫0。6表示6個(gè)百，4表示4個(gè)十。末尾的“0”

不讀。所以這個(gè)數(shù)讀作：六百四十，寫作：640o

3.中間有。的百位數(shù)的讀寫：

(1)提問：觀察計(jì)數(shù)器，這個(gè)數(shù)該怎么讀、怎么寫？

(2)講解：百位上有4個(gè)珠子，在百位上寫4；十位上1個(gè)珠子也沒有，在十位上寫0；個(gè)位上有6

個(gè)珠子，在個(gè)位上寫6。這個(gè)數(shù)讀作：四百零六，寫作：406,

易錯(cuò)警示：寫數(shù)時(shí)，幾個(gè)百就在百位上寫幾，幾個(gè)十就在十位上寫幾，幾個(gè)一就在個(gè)位上寫幾。(沒

有計(jì)數(shù)單位的要有0補(bǔ)足。)

讀數(shù)時(shí)，百位上是幾就讀作幾百，十位上是幾就讀作幾十，個(gè)位上是幾就讀作幾。(數(shù)中間有0的，

這個(gè)0要讀出來；末尾有0的，這個(gè)零不讀出來。)

任務(wù)三：達(dá)標(biāo)練習(xí)，鞏固成果

通過分層練習(xí)，鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，掌握千以內(nèi)數(shù)的讀寫，解決實(shí)際問題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過分層練習(xí)，讓學(xué)生理解并掌握解題思路和解題方法。給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)

生進(jìn)一步理解、鞏固這節(jié)課所學(xué)知識(shí)。教師在巡視過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?！?/p>

四、達(dá)標(biāo)練習(xí)一活“應(yīng)用”

(一)課堂練習(xí)

1.200和700,哪個(gè)數(shù)比較接近1000?

100200()()()()700()()()

3.填空題。

I總含一

千百十個(gè)個(gè)

（））

讀作：（）讀作:（）讀作:）

（二）學(xué)以致用

3.寫出下面各數(shù)。

一百

一千()

中山?

168號(hào)

（三）能力拓展

5.每個(gè)數(shù)中的“3”各表示多少？連一連。

573306230

五、作業(yè)布置一拓“延伸”

1.先讀一讀，再根據(jù)每組數(shù)的排列規(guī)律接著寫。

(1)707,708,709,(),(）。

(2)270,280,290,(),()?

(3)980,985,990,(),(）。

(4)503,502,501,(),()O

2.課堂小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)到哪些知識(shí)，分享給大家吧？

3.千以內(nèi)數(shù)的讀寫都要從高位起。

4.中間和末尾沒算珠的要添“0”占位，讀數(shù)時(shí)中間的“0”要讀，末尾的“0”不讀。

千以內(nèi)數(shù)的組成及讀寫

千以內(nèi)數(shù)的讀寫都要從高位起

中間和末尾沒算珠的要添“0”占位，讀數(shù)時(shí)中間的“0”要讀，末尾的“0”不讀

書

板

計(jì)

設(shè)方法總結(jié)：寫數(shù)和讀數(shù)，都從高位起。寫數(shù)時(shí)，幾個(gè)百就在百位上寫幾，幾個(gè)十就在十

位上寫幾，幾個(gè)一就在個(gè)位上寫幾。哪一位上一個(gè)也沒有，就在哪一位上寫0占位。讀數(shù)時(shí)，

百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個(gè)位上是幾就讀幾。中間有0讀作零，末尾不

管有幾個(gè)0都不讀。

本節(jié)課以任務(wù)為引領(lǐng)，步步緊扣，突出問題來源于情境，在生活中解決問題的教學(xué)，環(huán)

教

學(xué)節(jié)分明，聯(lián)系緊密。在認(rèn)識(shí)千以內(nèi)數(shù)的過程中部分學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)器滿十進(jìn)位理解得不夠清楚，

思

反

出現(xiàn)進(jìn)位錯(cuò)誤的頻率較高。其實(shí)可以通過脫離計(jì)數(shù)器，采取數(shù)數(shù)的方式就很簡(jiǎn)單。在教學(xué)這

個(gè)內(nèi)容時(shí)，我關(guān)注到新教材在算理方面的重視，注意到數(shù)數(shù)和計(jì)數(shù)器之間的聯(lián)系，在計(jì)算前

充分讓學(xué)生感知數(shù)的大小。因此，在后面計(jì)數(shù)時(shí)就水到渠成，比較容易了。再者，對(duì)“千以內(nèi)

的數(shù)''也有機(jī)的滲透，為后面的知識(shí)打好鋪墊。

第四單元第3課時(shí)用算盤表示數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題用算盤表示數(shù)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第4單元第3課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.能正確地讀、寫算盤上表示的數(shù)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.理解各個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示的意義，會(huì)在算盤上撥出千以內(nèi)的數(shù)。

3.理解十進(jìn)位值制計(jì)數(shù)法。

1.會(huì)讀寫算盤上面表示的數(shù)，會(huì)撥出指定的數(shù)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

2.掌握上珠以一作五的記數(shù)方法。

學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的數(shù)，初步認(rèn)識(shí)了數(shù)的組成及讀寫。本課的學(xué)習(xí)從計(jì)

數(shù)器表示數(shù)到用算盤表示數(shù)，理解算盤上珠、下珠的表示意義，進(jìn)一步積累寫數(shù)、讀數(shù)的

學(xué)情分析

經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)知識(shí)的遷移，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)生可以通過探究，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)

過的舊知識(shí)，理解并掌握各個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示的意義。

核心素養(yǎng)經(jīng)歷撥珠數(shù)數(shù)的過程，發(fā)展數(shù)感。

教學(xué)輔助多媒體課件、任務(wù)單。

教學(xué)過程

一、巧設(shè)情境一引“探究”

同學(xué)們，我們來猜一個(gè)謎語(yǔ)。

一座城，四面墻，

一群珠寶里面藏。

若用小手撥一撥，

僻里啪啦連聲響。

你知道是什么嗎？

板書：算盤

算盤是我國(guó)古代人民創(chuàng)造的一種計(jì)算工具，是一項(xiàng)偉大的發(fā)明。它可以用來記數(shù)和計(jì)算，在歷史上曾

發(fā)揮過很大的作用。20世紀(jì)中葉以來，隨著計(jì)算器和計(jì)算機(jī)的逐步普及，算盤才慢慢地退出了歷史舞臺(tái)。

二、知識(shí)鏈接一構(gòu)“聯(lián)系”

同學(xué)們，你知道算盤的構(gòu)造都有什么嗎？

8.出示算盤結(jié)構(gòu)圖。

9.總結(jié)：算盤四周叫作框，根根小棒叫作檔，一根橫梁分上下，梁的上面是上珠，梁的下面是下珠。

10.提出質(zhì)疑：你知道怎么使用算盤表示數(shù)嗎？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題)

三、新知探究一習(xí)“方法”

任務(wù)一：撥珠方法

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)撥珠方法，了解算盤計(jì)數(shù)時(shí)的檔位，能熟練運(yùn)用手指進(jìn)行撥珠計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)引領(lǐng)，了解算盤結(jié)構(gòu)，演示撥珠的方法，這樣能讓學(xué)生更準(zhǔn)確、靈活的運(yùn)用自己的

三個(gè)手指撥珠，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。】

課件出示例4情境

1.手指撥珠。

(1)提問：你們知道通常我們用哪些手指撥珠嗎？

(2)提示：通常用右手的拇指、食指和中指撥珠，各有分工，協(xié)同合作。

(3)講解：拇指：把下珠向上撥，叫撥入下珠。食指：把下珠向下?lián)埽袚苋ハ轮?。中指：把上?/p>

向下?lián)芎拖蛏蠐埽袚苋?、撥去上珠?/p>

(4)學(xué)生聯(lián)系撥珠。

(5)引導(dǎo)：要在算盤上表示數(shù)，要先定數(shù)位，再撥珠記數(shù)或計(jì)算。算盤上的數(shù)位用檔表示，可以任

意擇一檔作為個(gè)位。一般我們把最右邊的一檔定為個(gè)位。那它的左邊依次哪幾個(gè)數(shù)位？

(6)講解：十位、百位和千位。

(7)提問：個(gè)位、十位、百位、千位己經(jīng)確定了，那我們就可以撥珠計(jì)數(shù)了，但在每一次計(jì)數(shù)前，

都要把算盤清盤，也就是把上珠和下珠靠框。在算盤上，算珠都靠框，表示沒有數(shù)；撥珠靠梁，表示記數(shù)。

任務(wù)二：滿五進(jìn)一、滿十進(jìn)一

掌握上珠以一作五的記數(shù)方法，理解十進(jìn)位值制計(jì)數(shù)法。

【設(shè)計(jì)意圖：借助算盤撥珠演示，掌握上珠以一作五的記數(shù)方法，理解十進(jìn)位值制計(jì)數(shù)法?！?/p>

1.記數(shù)時(shí)，要撥珠靠梁：

2.算盤上珠為1珠，下珠為4珠。一個(gè)下珠表示1：

(1)算盤演撥珠表示數(shù)字1、2、3、4的方式。

(2)提問：個(gè)位撥上幾個(gè)下珠就表示幾。遇到滿5時(shí)，應(yīng)怎么撥珠？

(3)學(xué)生練習(xí)撥珠。

(4)強(qiáng)調(diào)：一個(gè)上珠往下?lián)鼙硎?,出示6、7,8、9。

3.滿十進(jìn)位：

(1)提問：你能從9撥到10嗎？

(2)引導(dǎo)：現(xiàn)在計(jì)數(shù)器上有9顆珠子，再加一顆就是10顆，滿了10顆我們?cè)趺崔k？向十位進(jìn)一。

(3)在算盤上演示從9到10的撥珠過程。

易錯(cuò)警示：(滿五或滿十進(jìn)一時(shí)，別忘了將“4”或“9”撥珠靠框。)

4.0的表示。

(1)提問：如果遇到哪位上沒有珠子，表示什么？寫數(shù)時(shí)應(yīng)該怎么辦？

出示算盤圖片。

(2)學(xué)生嘗試寫出算盤表示數(shù)字。寫作：709。

(3)總結(jié)：0用空檔表示。數(shù)位上一個(gè)珠子也沒有，就寫0占位。

5.在算盤上一邊撥珠一邊數(shù)數(shù)。

(1)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從1數(shù)到18,從85數(shù)到100。

(2)一"I--h地?cái)?shù)，從280數(shù)到350。

(3)一百一百地?cái)?shù)，從100數(shù)到1000c

(4)學(xué)生在小組內(nèi)邊撥珠邊數(shù)數(shù)。

任務(wù)三：達(dá)標(biāo)練習(xí)，鞏固成果

通過分層練習(xí)，鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，掌握算盤表示數(shù)的方法，解決實(shí)際問題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過分層練習(xí)，讓學(xué)生理解并掌握解題思路和解題方法。給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)

生進(jìn)一步理解、鞏固這節(jié)課所學(xué)知識(shí)。教師在巡視過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?！?/p>

四、達(dá)標(biāo)練習(xí)一活“應(yīng)用”

(-)課堂練習(xí)

1.說出下面各數(shù)的組成。

nIrii?T0TQT▼*ItQt，rQtxtQin?Q

?A??▼量▼*

4.寫出算盤上表示的數(shù)。

(-)學(xué)以致用

3.先撥一撥下面各數(shù)，再寫出來。

五百零九八百零一八百

(三)能力拓展

4.丁丁在算盤的百位上撥了1顆上珠和2顆下珠靠梁，十位上撥了4顆下珠靠梁，丁丁撥的數(shù)是

多少？

五、作業(yè)布置一拓“延伸”

1.樂樂在算盤上用1個(gè)下珠和1個(gè)上珠撥了一個(gè)三位數(shù)，撥出的可以是哪些三位數(shù)？

2.課堂小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)到哪些知識(shí)，分享給大家吧？

3.用算盤記數(shù)時(shí)，要先把上珠和下珠靠框，表示清盤；再撥珠靠梁表示數(shù)。

4.一個(gè)下珠表示1,一個(gè)上珠表示5。數(shù)位上一個(gè)珠子也沒有，就寫0占位。

用算盤表示數(shù)

板書撥珠靠框，表示清盤；撥珠靠梁，表示計(jì)數(shù)。

計(jì)

設(shè)一個(gè)下珠表示1,一個(gè)上珠表示5。數(shù)位上一個(gè)珠子也沒有，就寫0占位。

方法總結(jié)：用算盤記數(shù)時(shí)，要先把上珠和下珠靠框，表示清盤；再撥珠靠梁表示數(shù)。計(jì)

數(shù)時(shí)，要先確定數(shù)位。然后用右手的拇指、食指和中指撥珠，各有分工，協(xié)同合作。

本節(jié)課以任務(wù)為引領(lǐng)，步步緊扣，突出問題來源于情境，在生活中解決問題的教學(xué)，環(huán)

教學(xué)

節(jié)分明，聯(lián)系緊密。在認(rèn)識(shí)千以內(nèi)數(shù)的過程中部分學(xué)生對(duì)算盤滿十進(jìn)位理解得不夠清楚，出

反思

現(xiàn)進(jìn)位錯(cuò)誤的頻率較高。其實(shí)掌握數(shù)位上的數(shù)表示意義不同，十位的一個(gè)下珠就表示10,滿

十進(jìn)一時(shí)記得把個(gè)位的9撥去就很簡(jiǎn)單。在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我關(guān)注到新教材在算理方面的

重視，注意到進(jìn)位和撥去上下珠之間的聯(lián)系，在撥珠前充分讓學(xué)生感知數(shù)位的表示意義。因

止匕在后面計(jì)數(shù)時(shí)就水到渠成，比較容易了。再者，對(duì)“算盤計(jì)數(shù)”也有機(jī)的滲透，為后面的

知識(shí)打好鋪墊。

第四單元第4課時(shí)認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第4單元第4課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.使學(xué)生能夠借助算盤經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，掌握萬以內(nèi)的數(shù)的組成。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.理解10個(gè)一千是一萬，學(xué)習(xí)新的數(shù)位“萬位”。

3.增強(qiáng)萬以內(nèi)的數(shù)的數(shù)感。

1.會(huì)讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，知道數(shù)的組成，掌握數(shù)位順序表。

重點(diǎn)難點(diǎn)

2.體會(huì)萬以內(nèi)的數(shù)的數(shù)位意義。

學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的數(shù)，初步認(rèn)識(shí)了數(shù)的組成及讀寫。本課的學(xué)習(xí)從認(rèn)識(shí)

千以內(nèi)的數(shù)到認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)，學(xué)習(xí)新的數(shù)位“萬位”，依據(jù)知識(shí)的遷移，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想，

學(xué)情分析

學(xué)生可以通過探究，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)，理解并掌握各個(gè)數(shù)位上的數(shù)表

示的意義。

通過用算盤表示數(shù)和整理數(shù)位順序表等實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和利用原有

核心素養(yǎng)

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類推、遷移的自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)輔助多媒體課件、任務(wù)單。

教學(xué)過程

一、巧設(shè)情境一引“探究”

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^體育館嗎？體育館是室內(nèi)進(jìn)行體育比賽的建筑。

演示體育館趣味動(dòng)畫。

二、知識(shí)鏈接一構(gòu)“聯(lián)系”

同學(xué)們，這樣的一個(gè)體育館大約能坐多少人？

11.出示情境圖。

12.這座體育館大約能坐七千多人。

13.提出質(zhì)疑：你知道七千究竟是個(gè)多大的數(shù)嗎？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題）

三、新知探究一習(xí)“方法”

任務(wù)一：萬以內(nèi)數(shù)的組成

引導(dǎo)學(xué)生利用算盤，學(xué)習(xí)整千數(shù)和非整千數(shù)的組成。

【設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)引領(lǐng)，了解算盤結(jié)構(gòu)，演示撥珠的方法，這樣能讓學(xué)生更準(zhǔn)確、靈活的運(yùn)用自己的

三個(gè)手指撥珠，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。】

課件出示例5情境

1.出示算盤圖片。

(1)提問：7個(gè)一千是多少？你會(huì)寫一寫，讀一讀嗎？

(2)學(xué)生自行讀寫，并相互交流。

(3)提示：7個(gè)一千是七千，在千位上寫7。百位、十位、個(gè)位上一個(gè)珠子也沒有，用“0”占位。

(4)板書：7000.

(5)出示算盤演示動(dòng)畫。

(6)提問：7000是7個(gè)千。現(xiàn)在又增加了2個(gè)幾？

(7)講解：2個(gè)百。

(8)提問：繼續(xù)在十位上撥“5”，表示什么？

(9)講解：十位上撥5,表示5個(gè)十。

(10)提問：在個(gè)位上撥“3”，表示什么？與千位、百位、十位上的數(shù)合起來又表示什么？

(11)講解：在個(gè)位上撥“3”，表示3個(gè)一。現(xiàn)在有7個(gè)千、2個(gè)百、5個(gè)十和3個(gè)一，合起來是

七千二百五十三。

(12)板書:7253。

任務(wù)二：10個(gè)一千是一萬

理解1()個(gè)一千是一萬，掌握萬以內(nèi)的數(shù)位順序。

【設(shè)計(jì)意圖：借助算盤撥珠演示，理解10個(gè)一千是一萬，理解十進(jìn)位值制計(jì)數(shù)法。掌握萬以內(nèi)的數(shù)

位順序?！?/p>

1.課件出示例6情境：

2.在算盤上一邊撥珠一邊數(shù)：

(1)撥出三千六百，再一百一百地?cái)?shù)，數(shù)到四千三百。

(2)撥出七千五百五十，再一十一十地?cái)?shù)，數(shù)到七千六百二十。

(3)撥出九千九百八十九，再一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到九千九百九十九。

(4)學(xué)生練習(xí)撥珠。

3.九千九百九十九添上I是1萬：

(1)提問：九千九百九十九添上1是多少呢？

(2)引導(dǎo)：千位的左邊是萬位，在萬位撥一個(gè)下珠，就表示一個(gè)萬，就是一萬，寫成10000。

(3)在算盤上演示從9999至IJ10000的撥珠過程。

4.認(rèn)識(shí)用小方塊表示的一萬。

（1）引導(dǎo)：一千一千地?cái)?shù)，從一千數(shù)到一萬。

（2）學(xué)生嘗試寫出算盤表示數(shù)字。

（3）板書：10個(gè)一千是一萬。

5.掌握數(shù)位順序表。

（1）提問：你能填寫下面的數(shù)位順序表嗎？

（2）講解：個(gè)（一）、十、百、千、萬是五個(gè)計(jì)數(shù)單位。這些計(jì)數(shù)單位所占的位置叫數(shù)位。

易錯(cuò)警示：數(shù)位順序表是按從右往左的順序排列的。每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10o

任務(wù)三：達(dá)標(biāo)練習(xí)，鞏固成果

通過分層練習(xí)，鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)，解決實(shí)際問題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過分層練習(xí)，讓學(xué)生理解并掌握解題思路和解題方法。給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)

生進(jìn)一步理解、鞏固這節(jié)課所學(xué)知識(shí)。教師在巡視過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?！?/p>

四、達(dá)標(biāo)練習(xí)一活“應(yīng)用”

（-）課堂練習(xí)

3.填空題。

（1）8個(gè)千是（），10000里面有（）個(gè)一千。

（2）3428里面有（）個(gè)千、（）個(gè)百、（）個(gè)十和（）個(gè)一。

（3）7個(gè)千、8個(gè)百和4個(gè)十組成的數(shù)是（）。

（三）能力拓展

4.寫一寫。

工i

n

()()()

五、作業(yè)布置一拓“延伸”

1.寫出下面橫線上的數(shù)。

青海湖是我國(guó)最大的咸我國(guó)有鳥類一千二京杭大運(yùn)河距今

水湖，湖面的海拔高度百多種，全世界看已有二千五百多

是三千一百九十四米。鳥類九千多種。年的歷史。

2.課堂小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)到哪些知識(shí)，分享給大家吧？

3.掌握萬以內(nèi)的數(shù)的組成。

4.10個(gè)一千是一萬。數(shù)位從右邊起，依次是個(gè)位、十位、百位、千位、萬位

認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)

10個(gè)一千是一萬

數(shù)位順序表

書

板

計(jì)

設(shè)萬千百十個(gè)

O位位位位位

方法總結(jié)：數(shù)位從右邊起，依次是個(gè)位、十位、百位、千位、萬位……數(shù)位上空的要用

0占位。

本節(jié)課以任務(wù)為引領(lǐng)，步步緊扣，突出問題來源于情境，在生活中解決問題的教學(xué)，環(huán)

教學(xué)

節(jié)分明，聯(lián)系緊密。在認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的過程中部分學(xué)生對(duì)數(shù)位萬位理解得不夠清楚，出現(xiàn)進(jìn)

反思

位錯(cuò)誤的頻率較高。其實(shí)只要掌握數(shù)位上的數(shù)表示意義不同，10個(gè)一千是一萬，千位的左邊

是萬位，在萬位撥一個(gè)下珠，就表示一個(gè)萬。在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我關(guān)注到新教材在算理方

面的重視，注意到進(jìn)位和撥去上下珠之間的聯(lián)系，在撥珠前充分讓學(xué)生感知數(shù)位的表示意義。

因此，在后面計(jì)數(shù)時(shí)就水到渠成，比較容易了。再者，對(duì)“認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)'’也有機(jī)的滲透，

為后面的知識(shí)打好鋪墊。

第四單元第5課時(shí)認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)（中間有0）教學(xué)設(shè)

計(jì)

第4單元

課題認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)（中間有0）蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第5課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.進(jìn)一步掌握讀、寫非整千數(shù)的方法，能熟練口算整千數(shù)加整百數(shù)以及相應(yīng)的減法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.經(jīng)歷探索讀、寫中間和末尾有零的四位數(shù)方法的過程，理解數(shù)的組成。

3.能正確地讀、寫中間有零的四位數(shù)。

1.中間有0、末尾有0的數(shù)的讀寫。

重點(diǎn)難點(diǎn)

2.中間連續(xù)有0的數(shù)的讀寫。

學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的數(shù)，初步認(rèn)識(shí)了數(shù)的組成及讀寫。本課的學(xué)習(xí)從認(rèn)識(shí)

千以內(nèi)的數(shù)到認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)（中間有0）,掌握0在不同位置的數(shù)的讀寫，依據(jù)知識(shí)的遷

學(xué)情分析

移，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)生可以通過探究，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)，理解并

掌握各個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示的意義。

在自主探索和合作交流中體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)數(shù)、讀數(shù)、

核心素養(yǎng)

寫數(shù)的能力。

教學(xué)輔助多媒體課件、任務(wù)單。

教學(xué)過程

一、巧設(shè)情境一引“探究”

同學(xué)們，你們?cè)谒惚P上播出5237,并說出它的讀寫與組成。

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)數(shù)的組成。算盤的千位上撥了1個(gè)上珠，表示這個(gè)數(shù)

的千位上是5,有5個(gè)千；百位上撥了2個(gè)下珠，說明百位上是2,有2個(gè)百；十位上撥了3個(gè)下珠，說

明十位上是3,有3個(gè)十；個(gè)位上撥了1個(gè)上珠、2個(gè)下珠，合起來就是7,有7個(gè)一。這樣5個(gè)千、2個(gè)

百、3個(gè)十和7個(gè)一合起來組成的這個(gè)數(shù)是五千二百三十七，寫作5237。

二、知識(shí)鏈接一構(gòu)“聯(lián)系”

同學(xué)們，如果把個(gè)位上的下珠撥下，變成了多少？

14.出示算盤圖。

fiffi

15.提示：說出數(shù)的組成。

16.講解：5個(gè)千、2個(gè)百和3個(gè)十組成。

17.T提問：如果撥下百位的呢？

TA

ii

18.講解：5個(gè)千、3個(gè)十和7個(gè)一組成。

19.提出質(zhì)疑：你知道這兩個(gè)數(shù)怎么讀寫嗎？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題)

三、新知探究一習(xí)“方法”

任務(wù)一：萬以內(nèi)數(shù)的讀寫(末尾有0)

引導(dǎo)學(xué)生利用算盤，掌握萬以內(nèi)數(shù)(末尾有0)的讀、寫方法。

【設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)引領(lǐng)，利用算盤撥珠，讓學(xué)生看著算盤讀寫數(shù)字，明白末尾不管有幾個(gè)0都不讀。

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、自學(xué)能力和合作能力，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)?！?/p>

1.出示算盤圖片。

(1)提問：先在算盤上撥一撥，再寫出數(shù)的組成。

(2)學(xué)生自行撥珠，并相互交流。

(3)提示：數(shù)位上是幾，就寫幾。數(shù)位上一個(gè)珠子也沒有，用“0”占位。

(4)板書：4460o

(5)強(qiáng)調(diào)：4個(gè)千、4個(gè)百和6個(gè)十組成的數(shù)是4460。

(6)提問：如果將十位上的珠子撥下呢？

(7)講解：只剩下4個(gè)千和4個(gè)百，組成的數(shù)是4400。

(8)提問：繼續(xù)將千位上的珠子撥下，數(shù)變成了多少？

(9)講解：只剩4個(gè)千。4個(gè)一千就是4000。

(10)提問：觀察一下，你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)數(shù)有什么共同點(diǎn)嗎？

(11)學(xué)生自行討論。

(12)講解：這三個(gè)數(shù)里都有0。

(13)引導(dǎo)：試著讀一下這些數(shù)。

(14)強(qiáng)調(diào)：千位上是幾就讀“幾千”，百位上是幾就讀“兒百”，十位上是兒就讀“幾十”。我們

在讀數(shù)的時(shí)候，末尾不管有幾個(gè)0都不讀。

(15)學(xué)生自行讀數(shù)。

任務(wù)二：萬以內(nèi)數(shù)的讀寫(中間有())

變動(dòng)。的位置，掌握中間有0的萬以內(nèi)數(shù)的讀寫。

【設(shè)計(jì)意圖：借助算盤撥珠演示0在不同位置，掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫，理解中間有一個(gè)0或連續(xù)的

兩個(gè)0,都只讀一個(gè)零?！?/p>

1.數(shù)中間有1個(gè)0的組成：

(1)出示算盤圖片。

(2)講解：百位上沒有珠子，是0。這個(gè)數(shù)由5個(gè)千、3個(gè)十和7個(gè)一組成，是5037。

(3)出示算盤圖片。

T

萬

，

——

f

Jl

(4)提問：現(xiàn)在0在十位上，說出數(shù)的組成？

(5)講解：3個(gè)千、8個(gè)百和3個(gè)一組成的數(shù)是3803。

2.數(shù)中間有2個(gè)0的組成：

(1)提問：如果數(shù)字中間有2個(gè)0呢？

(2)引導(dǎo)：這個(gè)數(shù)由7個(gè)千和3個(gè)一組成，是7003。

3.中間有0的數(shù)的讀法。

(1)提問：觀察一下，你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)數(shù)有什么共同點(diǎn)嗎？

(2)學(xué)生自行討論。

(3)講解：這三個(gè)數(shù)中間都有0。數(shù)中間的0,要讀出來。

(4)引導(dǎo)：試著讀一下這些數(shù)。

（5）強(qiáng)調(diào)：5037中，百位上的0是數(shù)中間的零，要讀出來。讀作：五千零三十七。3803中，十位上

的。是數(shù)中間的零，要讀出來?讀作：三千八百零三。

易錯(cuò)警示：7003中，百位、十位上的0是數(shù)中間的零，要讀出來。（如果中間有一個(gè)0或連續(xù)的兩

個(gè)0,都只讀一個(gè)零。）所以，7003中雖然有2個(gè)0,但是只讀一個(gè)零，讀作：七千零三。

任務(wù)三：達(dá)標(biāo)練習(xí)，鞏固成果

通過分層練習(xí)，鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)（中間有0）,解決實(shí)際問題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過分層練習(xí)，讓學(xué)生理解并掌握解題思路和解題方法。給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)

生進(jìn)一步理解、鞏固這節(jié)課所學(xué)知識(shí)。教師在巡視過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?！?/p>

四、達(dá)標(biāo)練習(xí)一活“應(yīng)用”

（-）課堂練習(xí)

1.填一填。

（1）7個(gè)百是（），9個(gè)千是（）。

（2）5020里面有（）個(gè)千和（）個(gè)十。

（3）6005里面有6個(gè)（）和5個(gè)（）。

（4）4個(gè)千和9個(gè)百組成的數(shù)是（)O

（5）4個(gè)千和9個(gè)十組成的數(shù)是（)O

2.算一算。

5000+700=600+3000=

700+5000=3900-900=

5700-700=8400-8000=

5700—5000=4000+200=

（二）學(xué)以致用

3.連一連。

8050850085058005

（三）能力拓展

4.寫出下面橫線上的數(shù)。

世界第一大洋二^世界最大的峽谷一雅

平洋的平均深度大約魯藏布大峽谷最深處這一版報(bào)紙大約

是四千零二十八米。達(dá)六千零九米。有一萬字。

（）（）（)

五、作業(yè)布置一拓“延伸”

1.先讀一讀，再根據(jù)每組數(shù)的排列規(guī)律接著寫。

(1)2997,2998,2999,(),()O

(2)1700,1800,1900,(),()O

(3)7070,7080,7090,(),()O

2.課堂小結(jié):同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)到哪些知識(shí)，分享給大家吧？

3.從高位讀起，按照數(shù)位順序表讀寫。數(shù)位上是幾就寫幾。千位是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百,

十位是幾就讀幾十，個(gè)位是幾就讀幾。

4.中間有一個(gè)0或兩個(gè)0,只讀一個(gè)零；末尾不管有幾個(gè)0,都不用讀。

認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)（中間有0）

中間有一個(gè)0或兩個(gè)0，只讀一個(gè)零；

書

板末尾不管有幾個(gè)0,都不用讀。

計(jì)

設(shè)

方法總結(jié)：從高位讀起，按照數(shù)位順序表讀寫。數(shù)位上是幾就寫幾。千位是幾就讀幾千,

百位是幾就讀幾百，十位是幾就讀幾十，個(gè)位是幾就讀幾。中間有一個(gè)0或兩個(gè)0,只讀一

個(gè)零；末尾不管有幾個(gè)0,都不用讀。

本節(jié)課以任務(wù)為引領(lǐng)，步步緊扣，突出問題來源于情境，在生活中解決問題的教學(xué)，環(huán)

教學(xué)

節(jié)分明，聯(lián)系緊密。在認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的過程中部分學(xué)生對(duì)中間有.（）的萬以內(nèi)數(shù)理解得不夠清

反思

楚，出現(xiàn)進(jìn)位錯(cuò)誤的頻率較高。其實(shí)只要掌握0的位置就很簡(jiǎn)單，在數(shù)中間有一個(gè)0或兩個(gè)

0（個(gè)位數(shù)字不為0）,只讀一個(gè)零；末尾不管有幾個(gè)0（一個(gè)0或者連續(xù)的0）,都不用讀。

在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我關(guān)注到新教材在算理方面的重視，注意到0的位置和讀零之間的聯(lián)系，

在讀數(shù)前充分讓學(xué)生辨別0的位置。因此，在后面讀數(shù)時(shí)就水到渠成，比較容易了。再者，

對(duì)“認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)（中間有0）”也有機(jī)的滲透，為后面的知識(shí)打好鋪墊。

第四單元第6課時(shí)比較大小教學(xué)設(shè)計(jì)

課題比較大小蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第4單元第6課時(shí)

學(xué)校授課班級(jí)授課教師

1.自主歸納、總結(jié)比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.在比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的過程中，進(jìn)一步鞏固對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的組成、含義的理解。

3.能夠借助比較萬以內(nèi)數(shù)的大小來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

1.會(huì)比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。

重點(diǎn)難點(diǎn)

2.位數(shù)相同，最高位上的數(shù)也相同的兩個(gè)數(shù)的大小比較的方法。

學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的數(shù)，初步認(rèn)識(shí)了數(shù)的組成及讀寫。本課的學(xué)習(xí)從認(rèn)識(shí)

千以內(nèi)的數(shù)到比較大小，掌握萬以內(nèi)數(shù)比較大小的方法，依據(jù)知識(shí)的遷移，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思

學(xué)情分析

想，學(xué)生可以通過探究，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)，理解并掌握各個(gè)數(shù)位上的

數(shù)表示的意義。

核心素養(yǎng)通過與生活實(shí)際相聯(lián)系的開放性教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)輔助多媒體課件、任務(wù)單。

教學(xué)過程

一、巧設(shè)情