上海2017年高考語(yǔ)文試卷試題真題及答案詳解

試卷第=page11頁(yè)，共=sectionpages33頁(yè)試卷第=page11頁(yè)，共=sectionpages33頁(yè)2017年上海秋季高考語(yǔ)文試卷一、積累與應(yīng)用1．填空題（1）此地有崇山峻嶺，，又有清流激湍，映帶左右。（王羲之《蘭亭集序》）（2），獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。選自的《·登健康賞心亭》（3）柳永《雨霖鈴》中，“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)”兩句，直抒胸臆，感情深厚；陸游《書憤》中，也有直抒胸臆的一聯(lián)是：“”。2．小明做事馬虎，他想寫一句話來(lái)警醒自己，以下句子合適的一項(xiàng)是（

）A．愚者千慮，必有一得。B．一屋不掃，何以掃天下？C．患生于所忽，禍起于細(xì)微。D．勿以惡小而為之，勿以善小而不為。3．填入下面語(yǔ)段空白處的詞句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）吳人的祖先很會(huì)唱歌，這是人所共知的。，而且被民間文藝工作者收集保存?？墒菂堑氐奈璧改兀课覀冏嫦鹊哪欠N伴有嗚嗚歌聲的舞蹈哪里去了呢？A．吳歌、白茅山歌從古到今都有人會(huì)唱B．吳歌、白茅山歌有人從古到今都會(huì)唱C．有人從古到今都會(huì)唱吳歌、白茅山歌D．從古到今有人都會(huì)唱吳歌、白茅山歌。二、閱讀閱讀下文，完成下列小題常識(shí)與理論①依據(jù)我們的常識(shí)，桌面是光滑的，物理學(xué)的理論卻告訴我們，桌子是由原子組成。原子之間有間隙，桌面其實(shí)坑坑洼洼。很多人疑惑：理論和常識(shí)冤家碰頭時(shí)，我們是該相信理論還是該堅(jiān)守常識(shí)？②其實(shí)，理論和常識(shí)很難籠統(tǒng)地拿來(lái)比較。因?yàn)槠綍r(shí)說(shuō)的“常識(shí)”一詞，所稱的內(nèi)容十分繁雜。鯨魚是一種魚，這份常識(shí)保存在“鯨魚”這個(gè)詞里，但鯨魚是哺乳動(dòng)物，這也是大家都知道的常識(shí)。太陽(yáng)東升西落是常識(shí)，而地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)也是常識(shí)。為了區(qū)分，我們把“鯨魚是哺乳動(dòng)物”“地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)”這一類常識(shí)稱做“科學(xué)常識(shí)”。本文要討論的常識(shí)，是指來(lái)自日常經(jīng)驗(yàn)的常識(shí)而非科學(xué)常識(shí)?！俺ＷR(shí)”這個(gè)詞也不能指稱錯(cuò)誤的東西，錯(cuò)誤與否不以科學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，而以日常經(jīng)驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)，一旦發(fā)現(xiàn)某些原本相信的東西不符合日常經(jīng)驗(yàn)，我們也就不再稱之為“常識(shí)”。③常識(shí)是由正常的情況培養(yǎng)起來(lái)的。我們看到水往低處流，火焰向上竄，那就是水往低處流，火焰向上竄。常識(shí)并非沒(méi)有道理。金星、牛郎星都是星星，而太陽(yáng)、月亮不是，其中的道理是明顯的。鯨魚和鯊魚是一類而不與老虎同類，道理也是明顯的。常識(shí)通常是以事實(shí)的方式給予我們的，我們接受這些事實(shí)，同時(shí)就逐漸明白了其中包含的道理。當(dāng)出現(xiàn)反常情況時(shí)，我們會(huì)尋求將反常轉(zhuǎn)化為正常。這就是常識(shí)解釋。爹媽個(gè)子大，子女也大，這是正常情況。爹媽個(gè)子大，孩子怎么這么矮？小時(shí)候沒(méi)吃的，營(yíng)養(yǎng)不夠，這也是正常情況。④常識(shí)解釋并不總是奏效。出現(xiàn)月食是月亮被天狗咬了，就像月餅被咬一口就會(huì)卻一塊，這當(dāng)然是常情。但天狗是為月食特設(shè)的：不咬月亮的時(shí)候它在干什么？為什么每次咬了月亮還必定吐出來(lái)？至于細(xì)致、系統(tǒng)觀測(cè)到的現(xiàn)象，儀器觀察和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的結(jié)果，常識(shí)不知道這些事，當(dāng)然更談不上由這些事形成什么道理。理論家知道這些事情，而且特別關(guān)注這些事情，恰恰是因?yàn)槌ＷR(shí)不能為它提供良好的解釋。異常的事情特別能顯示理論的解釋力。⑤理論的解釋不是憑空而來(lái)。理論靠什么提供解釋？靠講道理。從何處講道理？從常識(shí)。除了包含在常識(shí)里的道理，還能從哪里找到道理？還有什么我們能夠理解的道理？理論家在成為理論家之前先得是個(gè)普通人，是個(gè)常人。愛(ài)因斯坦說(shuō)的“科學(xué)整體無(wú)非是日常思考的精致化”，也是在這個(gè)方向上說(shuō)的。⑥理論所依據(jù)的道理來(lái)自常識(shí)，但是理論解釋不同于常識(shí)解釋。常識(shí)包含的道理并不提供對(duì)世界的整體解釋。“兩小兒辯日”中，一小兒說(shuō)太陽(yáng)早上比中午近，因?yàn)榭礀|西近大遠(yuǎn)小，一小兒說(shuō)中午離我們更近，因?yàn)榘l(fā)熱體近熱遠(yuǎn)冷，連孔子也“不能決”。這個(gè)故事，妙就妙在找到一個(gè)焦點(diǎn)，讓常識(shí)在兩個(gè)道理狹路相逢。而理論專為整體解釋而生。所謂整體解釋，就是同一道理既解釋了正?，F(xiàn)象，也解釋了反常現(xiàn)象。理論家為了提供整體解釋，必須把包含在常識(shí)中的種種道理組織成系統(tǒng)。他必須格外重視其中的某些道理，把它們上升為原理，通過(guò)種種延伸和變形，從中再得出更多的定理。理論的系統(tǒng)性突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是減少原理的數(shù)目，二是用推理把原理和定理聯(lián)系起來(lái)。理論家的思考并不古怪，但他會(huì)用我們都明白的思考和推理引出讓我們大吃一驚的結(jié)論。⑦可見(jiàn)，理論和常識(shí)無(wú)所謂誰(shuí)更正確，只是理論用整體上的道理對(duì)世界做出整體解釋，把我們對(duì)世界的識(shí)見(jiàn)帶到更深或更高的層面。4．第①段劃線句“冤家碰頭”在文中的意思是。5．對(duì)第④段畫線問(wèn)句的作用分析正確的一項(xiàng)是A．這兩個(gè)反問(wèn)句表明了理論對(duì)異常的事情很有解釋力。B．這兩句話以困惑的語(yǔ)氣表現(xiàn)作者對(duì)天狗食月的疑問(wèn)。C．這兩個(gè)問(wèn)好能引發(fā)讀者對(duì)天狗食月這一解釋的思考。D．這兩個(gè)問(wèn)號(hào)展現(xiàn)了理論家們研究月食現(xiàn)象的思路。6．第⑥段提出“常識(shí)所包含的道理并不提供對(duì)世界的整體解釋”的觀點(diǎn)，并用兩小兒辯日一例加以證明，請(qǐng)具體分析這一例子是如何證明觀點(diǎn)的。7．下列對(duì)“理論”這一概念的理解與文意相符的一項(xiàng)是A．愛(ài)因斯坦認(rèn)為理論解釋比常識(shí)解釋更系統(tǒng)。B．在理論中，原理是比定理更為基礎(chǔ)的道理。C．能用來(lái)解釋反?，F(xiàn)象的一組道理就是理論。D．理論解釋優(yōu)于常識(shí)解釋，因?yàn)榍罢哂型评怼?．概括本文的論證思路。閱讀下文，完成下列小題相思賈平凹①一個(gè)盒子，是原竹做成的，竹節(jié)的部分截下來(lái)，打磨，雕琢，玲瓏剔透得萬(wàn)般可愛(ài)了，上邊裝一塊活動(dòng)的玻璃，這便是你的珍藏了。下了班，或者吃著飯，或者要睡覺(jué)去，這盒子就放在你的手心，你屏住氣凝視著，呼出的熱氣在玻璃上結(jié)成一層水珠。盒子里邊是一只蟋蟀樣的昆蟲，長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，細(xì)細(xì)的觸須，渾身金黃，像是一片躍動(dòng)的金礫。于是，你不自覺(jué)地就哼起評(píng)彈調(diào)來(lái)，在這漠漠的戈壁灘上，評(píng)彈調(diào)游絲一般的，錚錚飄遠(yuǎn)。②唉，你是個(gè)粗糙的人，那額角，那鼻頭，那方方的下巴頦子，使人想象著是用斧子砍出來(lái)的，除了兩個(gè)眼鏡片子，你身上還有閃亮的物件嗎？頭發(fā)總是亂的，胡子剪得七長(zhǎng)八短，你應(yīng)該是一個(gè)不修邊幅的角色，竟偏偏玩這種玩意兒？！③你說(shuō)，這是黃蛉，是你從老家?guī)?lái)的。④這使人多么不理解！你的老家在蘇州，蘇州，是何等樣一個(gè)美妙的地方啊，你生在那里，大學(xué)畢業(yè)后就到大西北來(lái)了。大西北是寸草不生的玄武巖山，是有孤煙直長(zhǎng)的大沙漠，你是學(xué)地質(zhì)的，你已經(jīng)在這里奔波了二十年。二十年的帳篷，在沙山沙海里，猶如一葉小舟，冷月彎彎地照著，蘇州城外的寒山寺的鐘聲，是能"夜半到客船"嗎？妻子在望著你，相思的網(wǎng)撒滿了臉面，她在打撈著遠(yuǎn)去的一顆愛(ài)的心。你每年回去一次，每一次在門前植一叢慈竹，但是，你又走了，留給她的是一叢一叢竹葉的"個(gè)"字。孩子已經(jīng)六歲了，他的記憶里，你只是一個(gè)照片上的平面人，他在你植的竹園里喊著"爸爸"，你不能回答，你的竹園里卻生出了無(wú)窮無(wú)盡的黃蛉，它們?cè)邙Q叫著，窸窸窣窣的，那是你的神經(jīng)，是你的精靈，是你的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)音。所以，她捉住一只，裝在這精巧的盒子里，在你再一次回去的時(shí)候，送給了你嗎？⑤你擁抱著你的妻兒，求他們寬恕你，但你還是又一次走了，你說(shuō)："祖國(guó)需要金子，大西北的沙漠里是有金子的，等十個(gè)金礦找到，我就回來(lái)了！"⑥一個(gè)竹子做成的盒子，一個(gè)盒子里裝著的黃蛉，便和你從蘇州出發(fā)，八千里路云和月，你們一起生活在了大西北。⑦你或許冷了不知道添衣，熱了不知道減衣，但你卻明明白白提醒自己：黃蛉的生存是要有一定的溫度的。這黃蛉盒子你不裝在貼身的衣兜里，擔(dān)心熱壞它，你又不肯裝在大衣的外兜，害怕凍壞它，你花費(fèi)了三個(gè)鐘頭，拙手拙腳地在大衣內(nèi)側(cè)縫了一個(gè)小口袋。夜里，一盞孤燈伴著你，畫圖紙，鑒定礦石，常常忘了吃飯，但你忘不了給黃蛉喂食，它只吃蘋果，這蘋果卻同你的儀器、書籍一樣重要，你是專意讓人從內(nèi)地帶買來(lái)的。⑧現(xiàn)在，北斗星已經(jīng)斜了，銀河里風(fēng)平浪靜，你要睡下了，你便要將黃蛉盒子輕輕放在枕邊，放在你的脖子下。你，聽見(jiàn)了黃蛉的"蛐蛐"聲，那是世界上最微弱的聲音，也是最清脆的音樂(lè)，是金石之響，是心律之韻。你于是就入了夢(mèng)里。⑨啊，你是夢(mèng)見(jiàn)了你的妻子嗎？夢(mèng)見(jiàn)了你的兒子嗎？在這深夜里，月光靜瀉，風(fēng)兒沒(méi)有起，狗兒沒(méi)有咬，你的妻子打著燈籠正站在竹園邊上，你的兒子，躡手躡腳進(jìn)了竹園，竹葉上的露珠滑下來(lái)，落在他的頭上，他穿著一身雪白的衣服，往竹叢里走。立即，無(wú)數(shù)的黑點(diǎn)濺滿了他的全身，他快活地大叫，你的妻子跑來(lái)，用一只玻璃杯子，對(duì)著那白衣上的黑點(diǎn)一罩，黑點(diǎn)便彈進(jìn)去，一只黃蛉就捉在土瓷罐里了。⑩他們捉了好多好多的黃蛉，母子圍著土瓷罐，就聽著那"蛐蛐"的生命之歌。⑾妻子說(shuō)："這歌子是唱給你爸爸的，這歌子在召喚著你的爸爸。"⑿于是，在你的脖子下，在你的耳膜下，窸窸窣窣的聲音叫得更響了，更清了，你聽見(jiàn)了這愛(ài)情的召喚，這家庭的召喚。⒀第二天早上，你爬起來(lái)，背起帆布做成的偌大的地質(zhì)包，你又去找金子了。你依稀還記得夜里的夢(mèng)，說(shuō)："是的，我是要回去的，要回去就得加緊我的工作！"（有刪改）9．把帳篷比喻成“小舟”形象生動(dòng)，而從第4段畫線句整體來(lái)看，“小舟”這一喻體的選擇另有巧妙之處，請(qǐng)加以賞析。10．文中“黃蛉”有重要作用，請(qǐng)加以分析。11．本文運(yùn)用第二人稱來(lái)指稱主人公，請(qǐng)賞析其表達(dá)效果。12．評(píng)析文本所表現(xiàn)的思想情感的意義。閱讀下面的詩(shī)歌，完成第下列小題。廣陵贈(zèng)別（唐）李白玉瓶沽美酒，數(shù)里送君還。系馬垂楊下，銜杯大道間。天邊看淥水，海上見(jiàn)青山。興罷各分袂，何須醉別顏。13．本詩(shī)共有幾個(gè)字押韻，正確的一項(xiàng)是A．兩個(gè) B．三個(gè) C．四個(gè) D．五個(gè)14．以下評(píng)價(jià)適合于本詩(shī)的一項(xiàng)是A．含蓄委婉 B．雄奇瑰麗 C．高亢豪放 D．明快俊逸15．本詩(shī)是怎樣抒寫臨別感情的？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容加以賞析。閱讀下文，完成下列小題。①李大亮，雍州涇陽(yáng)人，少有文武才干。隋末，署龐玉行軍兵曹。在東都與李密戰(zhàn)，敗，同輩百余人皆就死，賊帥張弼見(jiàn)而異之，獨(dú)釋與語(yǔ)，遂定交于幕下。②大亮自東都?xì)w國(guó)，授土門令。賊寇境，大亮眾少不敵，遂單馬詣賊營(yíng)，召其豪帥，諭以禍福群胡感悟，相率請(qǐng)降。大亮殺所乘馬，以與之宴樂(lè)，徒步而歸。前后降者千余人，縣境以清。遷安州刺史，又令徇廣州。行次九江，會(huì)輔公祏反，遣兵圍猷州。大亮擊破之。以功賜奴婢百人，大亮謂曰：“汝輩多衣冠子女破亡至此吾亦何忍以汝為賤隸乎？”一皆放遣。③尋召拜太府卿，出為涼州都督，以惠政聞。嘗有臺(tái)使①到州，見(jiàn)有名鷹，諷大亮獻(xiàn)之。大亮密表曰：“陛下久絕畋獵，而使者求鷹。若是陛下之意，深乖昔旨；如其自擅，便是使非其人?！碧谙聲唬骸坝谐既舸耍迯?fù)何憂！”后拜左衛(wèi)大將軍，兼領(lǐng)太子右衛(wèi)率，宿衛(wèi)兩宮，甚為親信。大亮每當(dāng)宿直，必通宵假寐。太宗嘗勞之曰：“至公宿直，我便通夜安臥。”其見(jiàn)任如此。太宗每有巡幸，多令居守。房玄齡每稱大亮之節(jié)，可以當(dāng)大位。④大亮雖位望通顯，而居處卑陋，衣服儉率。每懷張弼之恩，而久不能得。弼時(shí)為將作丞②，自匿不言。大亮遇諸途而識(shí)之，持弼而泣，恨相得之晚。多推家產(chǎn)以遺弼，弼拒而不受。（節(jié)自《舊唐書?李大亮傳》）［注］①臺(tái)使：朝廷的使者。

②將作丞：官職名，級(jí)別較低。16．寫出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。（1）賊寇境

（2）見(jiàn)有名鷹，諷大亮獻(xiàn)之。17．為下列句中加點(diǎn)詞選擇釋義正確的一項(xiàng)大亮又殺所乘馬，以與之宴樂(lè)A．送給 B．和，同 C．參加 D．幫助18．為下列句中加點(diǎn)詞選擇釋義正確的一項(xiàng)每稱大亮之節(jié)，可以當(dāng)大位。A．接受 B．擔(dān)任 C．適合 D．把守19．第2段劃線句斷句正確的一項(xiàng)是A．汝輩多衣冠/子女破亡至此/吾亦何忍/以汝為賤隸乎？B．汝輩多衣冠子女/破亡至此/吾亦何忍/以汝為賤隸乎？C．汝輩多衣冠/子女破亡至此/吾亦何忍以汝為賤隸乎？D．汝輩多衣冠子女/破亡至此/吾亦何忍以汝為賤隸乎？20．把第④段畫線句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)大亮遇諸途而識(shí)之，持弼而泣，恨相得之晚。多推家產(chǎn)以遺弼，弼拒而不受。21．第③段劃線句反映了太宗怎樣的心情？下列選項(xiàng)中恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A．欣慰 B．自豪 C．感動(dòng) D．慶幸22．第②段“勸降敵人”和“遣散奴婢”兩件事反映了李大亮和的特點(diǎn)。閱讀下文，完成小題進(jìn)學(xué)齋記張耒①古之君子，無(wú)須臾而不學(xué)，故其為德無(wú)須臾而不進(jìn)。雞鳴而興，莫夜而休，出則蒞官治民、事師友、對(duì)賓客，入則事其親、撫其家，教其幼賤，無(wú)須臾之間不習(xí)其事、學(xué)其禮。觀天地之道，察萬(wàn)物之理，以究道德之微妙，未始有頃刻之休，是故其德日進(jìn)而不可止。②古之君子，飲食、游觀、疾病之際，未嘗不在于學(xué)。士會(huì)①食而問(wèn)肴烝，則飲食之際未嘗不在學(xué)也。曾晳風(fēng)乎舞雩詠而歸，則游觀之際未嘗不在學(xué)也。曾子病而易大夫簀，則疾病之際未嘗不在學(xué)也。今之所謂學(xué)者，既剽盜其皮膚，攘掇其土苴②，比于古之人大可愧矣。冠而仕則冠而棄之，壯而仕則壯而棄之。故后世之君子大抵從仕數(shù)年，則言語(yǔ)笑貌嗜欲玩習(xí)之際，比之進(jìn)取之初以儒自名者，固已大異矣。③元豐之乙丑，余官于咸平，治其所居之西，即其舊而完之。既潔□新矣，于是取《詩(shī)》、《書》、古史陳于其中，暑則啟扉，寒則塞向，朝夕處乎其中。余惰者也，故取古之道而名之曰“進(jìn)學(xué)”，而書其說(shuō)，庶朝夕得以自警焉?！咀ⅰ竣偈繒?huì)：春秋時(shí)晉國(guó)卿士。②土苴：糟粕。23．可填入第3段方框處的虛詞是（）A．之 B．其 C．則 D．以24．對(duì)第1段理解正確的一項(xiàng)是（）A．提出古人時(shí)刻學(xué)習(xí)而道德日進(jìn)的觀點(diǎn)，列舉生活事實(shí)，從正反兩方面來(lái)闡述。B．提出古人時(shí)刻學(xué)習(xí)而道德日進(jìn)的觀點(diǎn)，從古人為學(xué)和道德日進(jìn)兩方面來(lái)闡述。C．提出古人時(shí)刻都在完善道德的觀點(diǎn)，以出入之際堅(jiān)持“進(jìn)學(xué)”的事實(shí)來(lái)闡述。D．提出古人時(shí)刻都在完善道德的觀點(diǎn)，以古人仰觀俯察探究事理的事實(shí)來(lái)闡述。25．對(duì)第②段畫線句理解正確的一項(xiàng)是（）A．后世君子為官數(shù)年后言行志趣迥異于前。B．后世君子往往留戀官場(chǎng)，無(wú)意追求修身進(jìn)學(xué)。C．后世君子大多數(shù)會(huì)貪求世俗享樂(lè)，忘記本心。D．后世君子踏入仕途往往進(jìn)學(xué)之心消磨殆盡。26．分析第②段所用論證方法的作用。27．分析第③段畫線句在文中的作用。三、寫作28．閱讀下面材料，根據(jù)要求完成作文。預(yù)測(cè)，是指事先推測(cè)。生活充滿變數(shù)，有的人樂(lè)于接受對(duì)生活的預(yù)測(cè)，有的人則不以為然。請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀愕乃伎?。要求?.自擬題目；2.不少于800字。答案第=page11頁(yè)，共=sectionpages22頁(yè)答案第=page11頁(yè)，共=sectionpages22頁(yè)1．茂林修竹遙岑遠(yuǎn)目辛棄疾水龍吟早歲那知世事艱，中原北望氣如山【詳解】試題分析：本題考查學(xué)生名句以及文學(xué)文化常識(shí)的識(shí)記能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語(yǔ)境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。本題兩者都有。對(duì)于語(yǔ)境型默寫，考生應(yīng)先分析語(yǔ)境，然后再結(jié)合具體的語(yǔ)境回顧詩(shī)句。默寫的時(shí)候要注意如下詞語(yǔ)：茂、岑、吟、艱。2．C【詳解】試題分析：題干問(wèn)“小明做事馬虎，他想寫一句話來(lái)警醒自己，以下句子合適的一項(xiàng)”，這是考查語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體。A項(xiàng)“愚者千慮，必有一得”，強(qiáng)調(diào)的是多思考、多考慮；B項(xiàng)“一屋不掃，何以掃天下”，強(qiáng)調(diào)的是要從小事做起；C項(xiàng)“患生于所忽，禍起于細(xì)微”，強(qiáng)調(diào)的是做事要細(xì)心，不能馬虎；D項(xiàng)“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，強(qiáng)調(diào)的是不要因?yàn)槭羌^小的壞事就去做,不要因?yàn)槭羌^小的善事就不去做。所以選C項(xiàng)。3．A【詳解】試題分析：本題考查語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體。根據(jù)橫線后面“而且被民間文藝工作者收集保存”分析，什么“被民間文藝工作者收集保存”，主語(yǔ)應(yīng)該是歌曲“吳歌、白茅山歌”，所以排除C、D項(xiàng)，B項(xiàng)“吳歌、白茅山歌有人從古到今都會(huì)唱”，細(xì)細(xì)判斷，主語(yǔ)仍然是“有人”，所以也應(yīng)該排除。4．發(fā)生沖突或相矛盾5．C6．“‘兩小兒辯日’中有‘近大遠(yuǎn)小’‘近熱遠(yuǎn)冷’兩條常識(shí)”、“它們單獨(dú)來(lái)看都是正確的”、“但在判斷太陽(yáng)離地遠(yuǎn)近時(shí)，卻會(huì)得出不同結(jié)論”、“表明常識(shí)包含的道理只能解釋相關(guān)現(xiàn)實(shí)的一部分”7．B8．文章先給出討論對(duì)象，即常識(shí)和理論；然后明確討論對(duì)象，將“常識(shí)”界定為“來(lái)自日常經(jīng)驗(yàn)的正確認(rèn)識(shí)”，在此基礎(chǔ)上展開論證，得到“常識(shí)解釋有局限因而需要理論”“理論的道理來(lái)自常識(shí)”“理論解釋更具整體性”三個(gè)觀點(diǎn)；最后得出結(jié)論，即常識(shí)和理論都正確，不過(guò)理論能對(duì)世界做出整體解釋?！窘馕觥?．試題分析：題干問(wèn)的是“第①段劃線句‘冤家碰頭’在文中的意思”，這是考查學(xué)生理解文中關(guān)鍵詞語(yǔ)含義的能力。第一段中說(shuō)“理論和常識(shí)冤家碰頭”，可見(jiàn)此處的“冤家”指的是“理論”和常識(shí)?！袄碚摗焙汀俺ＷR(shí)”都是抽象概念，作者開篇就用生活中的事例，讓讀者初步認(rèn)識(shí)到“常識(shí)”上的“桌面是光滑的”和“理論”上的“桌面其實(shí)坑坑洼洼”相矛盾，這種矛盾也正是由于常識(shí)上的直觀和理論上的思考發(fā)生了沖突，所以答案為“發(fā)生沖突”或“相矛盾”。點(diǎn)睛：如何解答“理解文中重要概念的含義”？養(yǎng)成精心審題、明確方向的讀題習(xí)慣。無(wú)論是主觀題還是客觀題，都存在“一著不慎，滿盤皆輸”的致命陷阱，準(zhǔn)確審題、明晰答題方向是做對(duì)題、答準(zhǔn)題的前提。養(yǎng)成全文搜尋、逐段圈點(diǎn)的閱讀習(xí)慣。“重要概念的含義”大都不會(huì)集中出現(xiàn)在某一處或某一段，而是有序地分布在多個(gè)段落中。養(yǎng)成回文對(duì)照、辨同析異的做題習(xí)慣。選擇題的眾多選項(xiàng)基本上都來(lái)自于原文，因此辨析原文語(yǔ)句與選項(xiàng)的差別是正確解答的前提。學(xué)會(huì)摘錄原文、組織答案的答題方法。針對(duì)涉及“重要概念”的主觀題，通過(guò)找概念、找限制、找要求、找暗示等方法準(zhǔn)確審題，然后判定問(wèn)題涉及的段落區(qū)間，聯(lián)系上下文，圈定關(guān)鍵詞句，然后用自己的語(yǔ)言將其組織起來(lái)。學(xué)會(huì)分段概括、分點(diǎn)列舉的答題方法?！爸匾拍睢钡膶傩耘c內(nèi)涵往往分散于文章各個(gè)段落，這就需要一段一段地搜尋、概括，然后分點(diǎn)列舉，形成條理清楚的答案。5．試題分析：題干要求選出“對(duì)第④段畫線問(wèn)句的作用分析正確的一項(xiàng)”，這是考查句段的作用。A項(xiàng)，“這兩個(gè)反問(wèn)句……”分析錯(cuò)誤，這兩個(gè)問(wèn)句就是一般的疑問(wèn)句，并非反問(wèn)句，考生能很容易排除掉。B項(xiàng)，“表現(xiàn)作者對(duì)天狗食月的疑問(wèn)”分析錯(cuò)誤，應(yīng)是“引發(fā)讀者對(duì)天狗食月的疑問(wèn)”。D項(xiàng)，“理論家們研究月食現(xiàn)象的思路”分析錯(cuò)誤，應(yīng)是“理論家們研究月食現(xiàn)象的觸發(fā)點(diǎn)”。C項(xiàng)，分析正確，作者為文的對(duì)象是廣大讀者，“這兩個(gè)問(wèn)具能引發(fā)讀者對(duì)天狗食月這一解釋的思考”分析很到位。選C。句段作用常使用的術(shù)語(yǔ)：（1）開頭：①總領(lǐng)全文；②引出下文的……情節(jié)或引出話題；③為下文……情節(jié)作鋪墊或與下文構(gòu)成對(duì)比；④開篇點(diǎn)題，營(yíng)造……的氣氛，奠定……的感情基調(diào)；④制造懸念或埋下伏筆，吸引讀者。（2）中間：①起承上啟下的過(guò)渡作用；②前后呼應(yīng)；③為下文……的情節(jié)做鋪墊、引起下文的…內(nèi)容；④照應(yīng)上文的…內(nèi)容、轉(zhuǎn)換話題。⑤或襯托作用（在行文中為了彰顯敘述主體而談到其他事物，其他事物具有襯托作用）；或渲染烘托某種氛圍（描寫環(huán)境為人物的出場(chǎng)營(yíng)造氛圍）（3）結(jié)尾：①升華感情；②點(diǎn)明中心，深化主題；③總結(jié)上文；④卒章顯志，點(diǎn)明主題；或含蓄的表明主旨（往往借助象征性的景物描寫）。⑤呼應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整；⑥言已盡而意無(wú)窮，使文章委婉含蓄。6．試題分析：題干問(wèn)的是“第⑥段提出‘常識(shí)所包含的道理并不提供對(duì)世界的整體解釋’的觀點(diǎn)，并用兩小兒辯日一例加以證明，請(qǐng)具體分析這一例子是如何證明觀點(diǎn)的”，這是分析論據(jù)和論證之間的關(guān)系。一定要讀懂題干，讀懂了題干就大體回答對(duì)一半了。題干告訴我們：常識(shí)不是整體解釋，那是什么解釋呢？考生會(huì)想到：這是局部解釋或片面的解釋，如“‘兩小兒辯日’中有‘近大遠(yuǎn)小’‘近熱遠(yuǎn)冷’兩條常識(shí)”就是局部解釋，即常識(shí)只能解釋相關(guān)現(xiàn)實(shí)的一部分。但是近大遠(yuǎn)小、近熱遠(yuǎn)冷的常識(shí)和太陽(yáng)離地球的遠(yuǎn)近結(jié)合起來(lái)，就會(huì)得出不同的結(jié)論，由此看來(lái)靠常識(shí)來(lái)認(rèn)知世界就不如整體解釋即“理論”了。至此，梳理總結(jié)出題干的思路，也就得出問(wèn)題的答案了，即“‘兩小兒辯日’中有‘近大遠(yuǎn)小’‘近熱遠(yuǎn)冷’兩條常識(shí)”、“它們單獨(dú)來(lái)看都是正確的”、“但在判斷太陽(yáng)離地遠(yuǎn)近時(shí)，卻會(huì)得出不同結(jié)論”、“表明常識(shí)包含的道理只能解釋相關(guān)現(xiàn)實(shí)的一部分”。7．試題分析：題干要求選出“下列對(duì)‘理論’這一概念的理解與文意相符的一項(xiàng)”，這是考查對(duì)文中重要概念的理解分析能力。理解概念類題目答題時(shí)要注意分清概念的內(nèi)涵和外延，錯(cuò)誤設(shè)置一般為答非所問(wèn)、混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意，偷換概念、無(wú)中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容。答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。A項(xiàng)，“理論解釋比常識(shí)解釋更系統(tǒng)”是對(duì)愛(ài)因斯坦“科學(xué)整體無(wú)非是日常思考的精致化”這一說(shuō)法的錯(cuò)誤理解，“更系統(tǒng)”是無(wú)中生有；C項(xiàng)，“能用來(lái)解釋反?，F(xiàn)象的一組道理就是理論”是對(duì)原文“所謂整體解釋，就是同一道理既解釋了正常現(xiàn)象，也解釋了反常現(xiàn)象。”的片面理解；D項(xiàng)，“因?yàn)榍罢哂型评怼笔菬o(wú)中生有，其實(shí)考生單憑邏輯常識(shí)瞬間可知“常識(shí)解釋”也有推理，此項(xiàng)錯(cuò)誤；B項(xiàng)，根據(jù)原文“他必須格外重視其中的某些道理，把它們上升為原理，通過(guò)種種延伸和變形，從中再得出更多的定理”可以判斷三個(gè)概念的邏輯順序?yàn)椋旱览碓矶ɡ?，所以“原理是比定理更為基礎(chǔ)的道理”與原文相符，選B。8．試題分析：題干要求“概括本文的論證思路”，這是考查把握文章思路的能力。議論文的論證思路就是指作者在論述某個(gè)觀點(diǎn)時(shí)的思維過(guò)程。這個(gè)過(guò)程講究觀點(diǎn)確切，講究層次明晰，講究論證方法運(yùn)用，講究論證材料的組合。論證思路考查綜合能力，對(duì)考生的理解能力、辨析能力、概括能力等都提出有較高的要求。理解議論文的一般結(jié)構(gòu)與思路?！疤岢鰡?wèn)題（提出論點(diǎn)或論題）——分析問(wèn)題（證明論點(diǎn)）——解決問(wèn)題（得出結(jié)論或強(qiáng)化論點(diǎn)）”這是議論文的一般結(jié)構(gòu)?？忌枰⒁獾氖牵擖c(diǎn)或論題是以什么方式提出來(lái)的；作者是如何圍繞論點(diǎn)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論證的；文章的結(jié)構(gòu)方式是總分式（分總，總分總），層進(jìn)式，還是并列對(duì)照式等。如本文的標(biāo)題是“常識(shí)與理論”，這是以論證對(duì)象為題，即議論的話題，而作為第一部分自然先要引出話題，即“常識(shí)與理論”；接著就要對(duì)此話題進(jìn)行分析，分析“常識(shí)”與“理論”之間的關(guān)系，最后得出結(jié)論，即“常識(shí)和理論都正確，不過(guò)理論能對(duì)世界做出整體解釋”。9．畫線句中的“小舟”與冷月清輝下廣袤的沙丘沙海形成對(duì)照，蒼涼遼闊的環(huán)境突顯帳篷的微小，表現(xiàn)主人公的孤獨(dú)；“小舟”又讓人聯(lián)想到“夜半鐘聲到客船”的詩(shī)句，/想象寒山寺的鐘聲跨越萬(wàn)里，慰藉主人公的相思之苦。選擇“小舟”作為喻體，能將沙漠、冷月、客船、家鄉(xiāng)鐘聲巧妙聯(lián)系起來(lái)，/營(yíng)造出深邃悠遠(yuǎn)的意境。10．黃蛉”是全文線索，文中人物的活動(dòng)以黃蛉為中心展開；“黃蛉”是相思之情的凝聚物，既寄托了主人公對(duì)妻兒的思念，也寄托了妻女對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念。11．本文用第二人稱指稱主人公，仿佛與主人公就在同一場(chǎng)合，拉近了雙方的距離；也讓讀者在閱讀時(shí)更容易產(chǎn)生代入感，易于體會(huì)主人公的心理和情感。12．本文表現(xiàn)了主人公個(gè)人情感與報(bào)效祖國(guó)的社會(huì)責(zé)任感的融合，在當(dāng)下社會(huì)，有很好的教育和激勵(lì)作用。生活、工作中，當(dāng)個(gè)人情感和社會(huì)責(zé)任感有所沖突時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，對(duì)事業(yè)不懈追求，同時(shí)心存?zhèn)€人情感，不忘家人?！窘馕觥?．試題分析：題干問(wèn)的是“把帳篷比喻成‘小舟’形象生動(dòng)，而從第4段畫線句整體來(lái)看，‘小舟’這一喻體的選擇另有巧妙之處，請(qǐng)加以賞析”，這是考查學(xué)生鑒賞品味文章語(yǔ)言的能力。題干已經(jīng)給出了鑒賞的角度，即從比喻這一修辭的角度分析。從題干來(lái)看，文中把“帳篷”比喻成“小舟”，這就要考慮兩者的相似性，以及作者要借助“小舟”這一喻體表達(dá)什么意思?！岸甑膸づ瘢谏成缴澈＠?，猶如一葉小舟，冷月彎彎地照著，蘇州城外的寒山寺的鐘聲，是能‘夜半到客船’嗎”，從句中來(lái)看，“沙山沙?！倍嗝吹拈煷?，而身處其中的帳篷是多么的渺小，作者以“小舟”這一喻體就讓“帳篷”在山海一般的沙中顯得極為微小，體現(xiàn)出主人公的孤獨(dú)；同時(shí)“小舟”又讓人聯(lián)想到“夜半鐘聲到客船”的詩(shī)句。作者選擇“小舟”作為喻體，就把沙漠、冷月、客船、家鄉(xiāng)鐘聲巧妙聯(lián)系起來(lái)，營(yíng)造出深邃悠遠(yuǎn)的意境。本題難度不大，只要結(jié)合語(yǔ)境即可體會(huì)這一修辭的妙處。10．試題分析：題干問(wèn)的是“文中‘黃蛉’有重要作用，請(qǐng)加以分析”，這是考查物象的作用。一般從結(jié)構(gòu)、形象以及主旨等幾個(gè)角度作答?？忌枰Τ鰧憽包S蛉”的內(nèi)容，如“盒子里邊是一只蟋蟀樣的昆蟲，長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，細(xì)細(xì)的觸須，渾身金黃，像是一片躍動(dòng)的金礫。于是，你不自覺(jué)地就哼起評(píng)彈調(diào)來(lái)，在這漠漠的戈壁灘上，評(píng)彈調(diào)游絲一般的，錚錚飄遠(yuǎn)”“你說(shuō)，這是黃蛉，是你從老家?guī)?lái)的”“孩子已經(jīng)六歲了，他的記憶里，你只是一個(gè)照片上的平面人……你不能回答，你的竹園里卻生出了無(wú)窮無(wú)盡的黃蛉，它們?cè)邙Q叫著，窸窸窣窣的，那是你的神經(jīng)，是你的精靈，是你的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)音。所以，她捉住一只，裝在這精巧的盒子里，在你再一次回去的時(shí)候，送給了你嗎”“一個(gè)竹子做成的盒子，一個(gè)盒子里裝著的黃蛉，便和你從蘇州出發(fā)，八千里路云和月，你們一起生活在了大西北”“黃蛉的生存是要有一定的溫度的。這黃蛉盒子你不裝在貼身的衣兜里，擔(dān)心熱壞它，你又不肯裝在大衣的外兜，害怕凍壞它，你花費(fèi)了三個(gè)鐘頭，拙手拙腳地在大衣內(nèi)側(cè)縫了一個(gè)小口袋”“你要睡下了，你便要將黃蛉盒子輕輕放在枕邊，放在你的脖子下。你，聽見(jiàn)了黃蛉的‘蛐蛐’聲，那是世界上最微弱的聲音，也是最清脆的音樂(lè)，是金石之響，是心律之韻”“用一只玻璃杯子，對(duì)著那白衣上的黑點(diǎn)一罩，黑點(diǎn)便彈進(jìn)去，一只黃蛉就捉在土瓷罐里了”“你聽見(jiàn)了這愛(ài)情的召喚，這家庭的召喚”“這歌子是唱給你爸爸的，這歌子在召喚著你的爸爸”“于是，在你的脖子下，在你的耳膜下，窸窸窣窣的聲音叫得更響了”“他們捉了好多好多的黃蛉，母子圍著土瓷罐，就聽著那"蛐蛐"的生命之歌”，由此可見(jiàn)，“黃蛉”這一意象貫穿全文，故是文章的線索；同時(shí)“黃蛉”寄托了主人公對(duì)妻兒的思念，也寄托了妻兒對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念，是情感的載體。11．試題分析：題干問(wèn)的是“本文運(yùn)用第二人稱來(lái)指稱主人公，請(qǐng)賞析其表達(dá)效果”，這是考查散文中人稱運(yùn)用的妙處。第一人稱，便于直接抒發(fā)情感；而第二人稱，便于感情交流，直接表達(dá)情感，可以拉近與讀者的距離，同時(shí)如果用第二人稱指代事物的話，還有擬人的效果。第三人稱顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。文中的“你”是主人公，是一個(gè)為了報(bào)效祖國(guó)而遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人，作者用“你”來(lái)指稱，好似與主人公同在一個(gè)場(chǎng)合，拉近了雙方的距離，同時(shí)也可以讓讀者更好地走近主人公，更容易體會(huì)主人公的情感。12．試題分析：題干要求“評(píng)析文本所表現(xiàn)的思想情感的意義”，這是針對(duì)文章主旨設(shè)題。首先要根據(jù)文章內(nèi)容概括文本的主旨，文章借助對(duì)主人公對(duì)工作的態(tài)度以及對(duì)家人的思念來(lái)體現(xiàn)個(gè)人情感與投身祖國(guó)建設(shè)的社會(huì)責(zé)任感的融合，這一主旨對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有很好的指引作用。我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)出現(xiàn)“忠孝不可兩全”的時(shí)候，個(gè)人的利益可能會(huì)與集體國(guó)家的利益發(fā)生沖突，個(gè)人的情感可能會(huì)與社會(huì)的責(zé)任感發(fā)生沖突，當(dāng)這一沖突發(fā)生時(shí)，我們?cè)撊绾翁幚?？本文給出了指引。13．C14．D15．本詩(shī)前兩聯(lián)寫飲酒送別，“數(shù)里送君還”中的“數(shù)里”，寫出別情的深厚。第三聯(lián)借景抒情，以壯闊的景色寫出送別時(shí)的灑脫。尾聯(lián)直接抒情，表達(dá)不須因離別而醉酒，也體現(xiàn)了灑脫的情懷?！窘馕觥?3．試題分析：題干要求選出“本詩(shī)共有幾個(gè)字押韻，正確的一項(xiàng)”，這是考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌“押韻”這一特點(diǎn)的把握。首先要明確何為“押韻”，指在韻文的創(chuàng)作中，在某些句子的最后一個(gè)字，都使用韻母相同或相近的字或者平仄統(tǒng)一，使朗誦或詠唱時(shí)，產(chǎn)生鏗鏘和諧感。即每一句的尾字，其韻母相同或相近。本題是一首律詩(shī)，一般是偶數(shù)句押韻，即二、四、六、八句的尾字，即“還”“間”“山”“顏”，這幾個(gè)字都是an韻。14．試題分析：題干要求選出“以下評(píng)價(jià)適合于本詩(shī)的一項(xiàng)”，這是考查對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格的理解分析能力。古代詩(shī)歌語(yǔ)言的風(fēng)格特色是多種多樣的：有的清新，有的古樸；有的絢麗多彩，有的質(zhì)樸無(wú)華；有的語(yǔ)言明朗，有的卻含蓄；有的平易近人，有的卻險(xiǎn)怪奇特。鑒賞語(yǔ)言特色，就是對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的格調(diào)、色彩、境界、情味等進(jìn)行賞析。不同詩(shī)人的作品，或者同一詩(shī)人不同的詩(shī)歌，往往呈現(xiàn)出不同的語(yǔ)言風(fēng)格。鑒賞語(yǔ)言特色,也就是對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的格調(diào)、色彩、境界、情味等方面的賞析，要記憶一些常用術(shù)語(yǔ),如沉郁頓挫、綺麗典雅、清新質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔明快、雄奇奔放、悲慨沉郁等。這是一首贈(zèng)別詩(shī)，但李白的這首詩(shī)一改贈(zèng)別詩(shī)傷感憂郁的常見(jiàn)基調(diào)，惜別而不傷別，語(yǔ)言平易自然，意象開闊疏朗，情調(diào)昂揚(yáng)樂(lè)觀，顯示出作者豪放灑脫、風(fēng)調(diào)俊爽的豁達(dá)性格。尤其是頸聯(lián)“天邊看淥水，海上見(jiàn)青山”，這是對(duì)美好前景的展望，因有了對(duì)前景的展望，故尾聯(lián)中說(shuō)“興罷各分袂，何須醉別顏”，顯得極為豁達(dá)。A項(xiàng)，“含蓄委婉”不當(dāng)，所謂“含蓄委婉”，不直言其事，故意把話說(shuō)得含蓄、婉轉(zhuǎn)一些。這與尾聯(lián)不合。B項(xiàng)，“雄奇瑰麗”，所寫風(fēng)景雄偉壯觀異常美麗，這與詩(shī)歌中的景物特點(diǎn)不合。C項(xiàng)，“高亢豪放”，“高亢”指聲調(diào)或情緒高昂、激動(dòng)，這與詩(shī)歌中所表達(dá)的情感不合。D項(xiàng)，“明快俊逸”，明白通暢，明亮明朗；灑脫優(yōu)美超群拔俗。這與詩(shī)歌所寫之景“淥水”“青山”相合，故選D項(xiàng)15．試題分析：題干問(wèn)的是“本詩(shī)是怎樣抒寫臨別感情的？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容加以賞析”，這是考查抒發(fā)情感的方式。首聯(lián)“玉瓶沽美酒，數(shù)里送君還”是寫攜酒送別。開篇未寫送別先說(shuō)沽酒：精美的玉瓶里盛著新買的香醇的美酒，送君數(shù)里，終于到達(dá)分別的地點(diǎn)。以“數(shù)里”寫出別情之深厚。頷聯(lián)“系馬垂楊下，銜杯大道間”緊承上句，寫作者與朋友在長(zhǎng)滿垂柳的大路邊下馬停留，臨別再飲上幾杯餞行的酒。再次表達(dá)離別之情。頸聯(lián)“天邊看淥水，海上見(jiàn)青山”是展望美好前景，以“淥水”“青山”“天邊”“海上”等壯闊之景來(lái)抒寫送別時(shí)的灑脫。尾聯(lián)“興罷各分袂，何須醉別顏”直抒胸臆，暢飲美酒、暢談?dòng)颜x，但終究還是要離別。作者好像在勸慰朋友：既然等待你的將是豐富美好的旅程，那么就快點(diǎn)啟程吧，我們不須作小兒女的離別時(shí)的傷情之態(tài)，甚至餞別的酒也不須喝醉。表達(dá)離別時(shí)的灑脫之態(tài)。16．（1）侵犯（2）暗示17．A18．B19．D20．大亮在路上遇見(jiàn)張弼，認(rèn)出了他，拉著張弼掉下眼淚，為這么晚找到他而遺憾。（大亮）大量地拿出家產(chǎn)來(lái)送張弼，張弼拒絕了，沒(méi)有接受。21．A22．有勇有謀寬厚仁愛(ài)【解析】16．試題分析：題干要求“寫出下列加點(diǎn)詞在句中的意思”，這是考查文言實(shí)詞的意思和用法?！百\寇境”，從句中來(lái)看，“寇”應(yīng)為動(dòng)詞，因?yàn)榍昂蠖际敲~，而“寇”處于謂語(yǔ)的位置，故應(yīng)為動(dòng)詞，這句話是說(shuō)“賊人侵犯邊境”，“寇”應(yīng)解釋為“侵犯”?！耙?jiàn)有名鷹，諷大亮獻(xiàn)之”，從文中語(yǔ)境來(lái)看，這是說(shuō)朝廷的使者看到有名鷹，就暗示李大亮獻(xiàn)出來(lái)，此處的“諷”應(yīng)解釋為“暗示”。理解文言實(shí)詞的意思，可以采取因文定義法：由于任何一個(gè)實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中只可能有一個(gè)意義，因此可因文來(lái)定義，即根據(jù)具體的上下文語(yǔ)境來(lái)判斷某個(gè)實(shí)詞的具體意項(xiàng)。答題時(shí)要把實(shí)詞放回到原文語(yǔ)境中，結(jié)合上下文意思去理解?？刹扇〈朐姆?、課內(nèi)回顧法、成語(yǔ)遷移法?？蓪⒃~義代入文中，結(jié)合上下文的語(yǔ)境來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。結(jié)合語(yǔ)境，理解實(shí)詞含義，要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。要分析形旁，推求字義。從字音相同推測(cè)通假字，通過(guò)語(yǔ)法特征推斷出詞性，用互文見(jiàn)義對(duì)照解釋前后詞。17．試題分析：題干要求選出“為下列句中加點(diǎn)詞選擇釋義正確的一項(xiàng)”?！按罅劣謿⑺笋R，以與之宴樂(lè)”，從語(yǔ)境來(lái)看，李大亮應(yīng)該是把自己所騎的馬殺掉來(lái)送給他們宴樂(lè)，此處的“與”應(yīng)是動(dòng)詞，解釋為“送給”。理解文言實(shí)詞的意思，可以采取因文定義法：由于任何一個(gè)實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中只可能有一個(gè)意義，因此可因文來(lái)定義，即根據(jù)具體的上下文語(yǔ)境來(lái)判斷某個(gè)實(shí)詞的具體意項(xiàng)。答題時(shí)要把實(shí)詞放回到原文語(yǔ)境中，結(jié)合上下文意思去理解?？刹扇〈朐姆ā⒄n內(nèi)回顧法、成語(yǔ)遷移法?？蓪⒃~義代入文中，結(jié)合上下文的語(yǔ)境來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。結(jié)合語(yǔ)境，理解實(shí)詞含義，要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。要分析形旁，推求字義。從字音相同推測(cè)通假字，通過(guò)語(yǔ)法特征推斷出詞性，用互文見(jiàn)義對(duì)照解釋前后詞。18．試題分析：題干要求選出“為下列句中加點(diǎn)詞選擇釋義正確的一項(xiàng)”?！懊糠Q大亮之節(jié)，可以當(dāng)大位”，從語(yǔ)境來(lái)看，“房玄齡每稱大亮之節(jié)，可以當(dāng)大位”，“大位”指的是大的職位，故“當(dāng)”應(yīng)解釋為“擔(dān)任”。理解文言實(shí)詞的意思，可以采取因文定義法：由于任何一個(gè)實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中只可能有一個(gè)意義，因此可因文來(lái)定義，即根據(jù)具體的上下文語(yǔ)境來(lái)判斷某個(gè)實(shí)詞的具體意項(xiàng)。答題時(shí)要把實(shí)詞放回到原文語(yǔ)境中，結(jié)合上下文意思去理解?？刹扇〈朐姆ā⒄n內(nèi)回顧法、成語(yǔ)遷移法?？蓪⒃~義代入文中，結(jié)合上下文的語(yǔ)境來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。結(jié)合語(yǔ)境，理解實(shí)詞含義，要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。要分析形旁，推求字義。從字音相同推測(cè)通假字，通過(guò)語(yǔ)法特征推斷出詞性，用互文見(jiàn)義對(duì)照解釋前后詞。19．試題分析：題干要求選出“第2段劃線句斷句正確的一項(xiàng)”，這是考查學(xué)生文言斷句的能力。首先結(jié)合語(yǔ)境，理解句子的大概意思，“汝輩多衣冠子女/破亡至此/吾亦何忍以汝為賤隸乎”，意思是“你們這些人大多是士族人家的子女，因國(guó)家滅亡而到了這個(gè)地步，我又怎么忍心把你們當(dāng)做低賤的奴隸呢”，然后圈出句子中的名詞代詞，如“汝輩”“衣冠子女”“此”“吾”等，再根據(jù)語(yǔ)法關(guān)系進(jìn)行排除，“衣冠子女”指的是“士族人家的子女”，一起做句子的賓語(yǔ)，故不能分開，排除AC兩項(xiàng)；“吾”是句子的主語(yǔ)，后面都是“吾何忍”的內(nèi)容，中間不能斷開，排除B項(xiàng)，選擇D項(xiàng)。20．試題分析：本題考查學(xué)生的文言文翻譯能力。拿到句子之后，應(yīng)先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語(yǔ)，然后按照不同的句式進(jìn)行調(diào)、換、刪，再采取對(duì)譯法，逐字進(jìn)行翻譯?！按罅劣鲋T途”，“諸”，兼詞，“之于”，“途”，道路；“而識(shí)之”，“識(shí)”，認(rèn)出；“持弼而泣”，“持”，拉著；“恨”，遺憾；“相得之晚”，指這么晚找到他；“推家產(chǎn)以遺弼”，“以”，連詞，表目的，來(lái)，“遺”，送給；“弼拒而不受”，“拒”，拒絕。21．試題分析：題干問(wèn)的是“第③段劃線句反映了太宗怎樣的心情？下列選項(xiàng)中恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”，這是考查對(duì)人物心理的分析。首先找到劃線句，理解劃線句的意思，再結(jié)合具體的情境分析情感?！爸凉拗保冶阃ㄒ拱才P”，意思是“到了你夜里值班，我就整晚上都能安睡”，這說(shuō)明太宗對(duì)李大亮非常信任，表達(dá)的是“欣慰”之情。如理解為“感動(dòng)”有點(diǎn)太過(guò)，如理解為“自豪”與事實(shí)不合，如理解為“慶幸”則與二者的身份不合。22．試題分析：題干問(wèn)的是“第②段‘勸降敵人’和‘遣散奴婢’兩件事反映了李大亮”什么特點(diǎn)，這是考查對(duì)人物形象的分析能力。首先找到這兩個(gè)事件，根據(jù)李大亮的表現(xiàn)概括特點(diǎn)。如勸降敵人的時(shí)候，李大亮“單馬詣賊營(yíng)，召其豪帥，諭以禍福群胡感悟，相率請(qǐng)降。大亮殺所乘馬，以與之宴樂(lè)，徒步而歸”，以單馬威懾?cái)撤?，以“禍?！眮?lái)曉諭敵方，以殺馬送給對(duì)方宴樂(lè)來(lái)感動(dòng)敵方，這體現(xiàn)出人物有勇有謀的特點(diǎn)；如遣散奴婢的時(shí)候，他說(shuō)“汝輩多衣冠子女，破亡至此，吾亦何忍以汝為賤隸乎”，表現(xiàn)出寬厚仁愛(ài)的特點(diǎn)。23．D24．B25．A26．論證了古之君子飲食、游觀、疾病之際都在進(jìn)學(xué)修身的觀點(diǎn)；再以后世君子與古之君子作對(duì)比，論證了后世君子不如古之君子能堅(jiān)持進(jìn)學(xué)修身。（1）舉例論證，對(duì)比論證（2）舉例“士會(huì)”論證古之君子飲食、游觀、疾病之際（寫任何時(shí)候、無(wú)時(shí)不刻，或任意寫其中一點(diǎn)也給分）都在進(jìn)學(xué)修身（3）把后世君子與古之君子作對(duì)比，論證后世君子不如古之君子能堅(jiān)持進(jìn)學(xué)修身27．第3段畫線句點(diǎn)明進(jìn)學(xué)齋命名的來(lái)由；照應(yīng)文章標(biāo)題；表明本文的寫作目的，勉勵(lì)自己勤于進(jìn)學(xué)。（1）來(lái)由（寫作者為進(jìn)學(xué)齋命名、作者寫此文的緣由不給分）（2）照應(yīng)文題、點(diǎn)明題目、呼應(yīng)標(biāo)題、前后呼應(yīng)（3）表明主旨：勉勵(lì)自己勤于進(jìn)學(xué)，自勉，與后人共勉，與他人共勉（寫勸勉后人不給分）【解析】23．試題分析：題干要求選出“可填入第③段方框中的虛詞”，這是考查文言虛詞的運(yùn)用能力?！凹葷崱跣乱印?，這句話是對(duì)居處的描寫，前面說(shuō)“治其所居之西，即其舊而完之”，這是對(duì)居處進(jìn)行修補(bǔ)，后面說(shuō)“于是取《詩(shī)》、《書》、古史陳于其中，暑則啟扉，寒則塞向”，這是修補(bǔ)后的布置，中間的句子應(yīng)是對(duì)修補(bǔ)后的居處進(jìn)行描寫，“潔”是指干凈，“新”是指與之前不同，這是兩個(gè)形容詞，中間只能用“以”來(lái)連接，此處的“以”相當(dāng)于“而”，是連詞，表并列關(guān)系，而“之”“其”“則”都沒(méi)有這一功能。24．試題分析：題干要求選出“對(duì)第①段理解正確的一項(xiàng)”，這是考查對(duì)文意的理解概括能力。第一段的第一句就提出觀點(diǎn)，即“古之君子，無(wú)須臾而不學(xué)，故其為德無(wú)須臾而不進(jìn)”，也就是說(shuō)“古人時(shí)刻學(xué)習(xí)而道德日進(jìn)”，CD兩項(xiàng)對(duì)觀點(diǎn)概括不全，都忽略了“無(wú)須臾而不學(xué)”這一內(nèi)容，故排除；從下面的內(nèi)容來(lái)看，“雞鳴而興，莫夜而休，……無(wú)須臾之間不習(xí)其事、學(xué)其理”，這是從古人為學(xué)的方面來(lái)闡述；“觀天地之道，察萬(wàn)物之理，以究道德之微妙，未始有頃刻之休，是故其德日進(jìn)而不可止”，這是從道德日進(jìn)的角度闡述，A項(xiàng)對(duì)闡述的角度分析有誤，故選B項(xiàng)。25．試題分析：題干要求選出“對(duì)第②段畫線句理解正確的一項(xiàng)”，這是考查對(duì)文意的理解能力。首先到第二段找到劃線句，即“故后世之君子大抵從仕數(shù)年，則言語(yǔ)笑貌嗜欲玩習(xí)之際，比之進(jìn)取之初以儒自名者，固已大異矣”，這段話是說(shuō)后世的君子為官多年，言語(yǔ)笑貌喜好等，比起進(jìn)取之初都已經(jīng)大有不同，也就是說(shuō)為官后數(shù)年的君子言行志趣于前迥異，故選A項(xiàng)。B項(xiàng)，“留戀官場(chǎng)，無(wú)意追求修身進(jìn)學(xué)”錯(cuò)誤，在句中沒(méi)有體現(xiàn)。C項(xiàng)，“貪求世俗享樂(lè)，忘記本心”也沒(méi)有體現(xiàn)。D項(xiàng)，“踏入仕途后往往進(jìn)學(xué)之心消磨殆盡”，句中沒(méi)有提到進(jìn)學(xué)之心有所消磨，只是說(shuō)言行志趣與之前不同，故排除這三項(xiàng)。26．試題分析：要求“分析第②段所用論證方法的作用”，這是考查論述類文本論證的方法以及論證與論點(diǎn)之間的關(guān)系。論證方法包括舉例論證、對(duì)比論證、引用論證、比喻論證等?！肮胖?，飲食、游觀、疾病之際，未嘗不在于學(xué)……。今之所謂學(xué)者，既剽盜其皮膚，攘掇其土苴，比于古之人大可愧矣”，這是把“古之君子”與“今之君子”進(jìn)行對(duì)比，這是使用對(duì)比論證，論證后世君子不如古之君子能堅(jiān)持進(jìn)學(xué)修身；“士會(huì)食而問(wèn)肴蒸，則飲食之際未嘗不在學(xué)也。曾晳風(fēng)乎舞雩詠而歸，則游觀之際未嘗不在學(xué)也。曾子病而易大夫簀，則疾病之際未嘗不在學(xué)也之”，這是列舉士會(huì)等例，屬于舉例論證，論證古之君子飲食、游觀、疾病之際都在進(jìn)學(xué)修身的觀點(diǎn)。27．試題分析：題干要求“分析第③段劃線句在文中的作用”，這是考查句段的作用。解答此類題目的方法與現(xiàn)代文一致，只是需要先理解句子意思的。首先理解第三段劃線句的意思，然后從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度分析其作用?！坝喽枵咭?，故取古之道而名之曰‘進(jìn)學(xué)’，而書其說(shuō)，庶朝夕得以自警焉”，前一句是點(diǎn)明進(jìn)學(xué)齋名字的由來(lái)，后一句“庶朝夕得以自警焉”是表達(dá)自己的目的，即勉勵(lì)自己能夠勤于進(jìn)學(xué)，這也就與文章的標(biāo)題“進(jìn)學(xué)齋記”相照應(yīng)。28．例文：別讓預(yù)測(cè)斷送可能預(yù)測(cè)是指預(yù)先推測(cè)。生活充滿變數(shù)，有的人樂(lè)于接受生活的預(yù)測(cè)，有人則不以為然。在我看來(lái)，預(yù)測(cè)雖然能讓人提前知道結(jié)果，但是也會(huì)把人籠罩在結(jié)果的陰影中深陷不拔，讓人失去掙扎和反抗念頭，斷送了前進(jìn)的可能。因此，即讓預(yù)測(cè)為我們服務(wù)，又不能受其局限。不可完全相信未知的預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)兩字拆開來(lái)看，“預(yù)”是預(yù)先得知；測(cè)是猜測(cè)。合起來(lái)就是預(yù)先猜測(cè)的意思，而一個(gè)猜字說(shuō)明預(yù)測(cè)本身不一定精準(zhǔn)，預(yù)測(cè)結(jié)果可能對(duì)的，也可能錯(cuò)誤的。因一個(gè)不準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)結(jié)果沾沾自喜或者悲痛欲絕，不但對(duì)信心是個(gè)打擊，也浪費(fèi)大量時(shí)間。生活充滿著變數(shù)，預(yù)測(cè)的結(jié)果也難說(shuō)一成不變。如果依賴一個(gè)并不靠譜的預(yù)測(cè)來(lái)躲避挫折，一旦失敗，容易失去抵抗的勇氣，難以再重新爬起。人的上進(jìn)心是以不確定性為未來(lái)前提下對(duì)好結(jié)果的渴望而賦予的行動(dòng)。如提前預(yù)知最終結(jié)果，無(wú)論好壞，都會(huì)讓人失