吉林省長春九年級歷史上冊 第19課 俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折教學(xué)實錄 新人教版

吉林省長春九年級歷史上冊第19課俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折教學(xué)實錄新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：吉林省長春九年級歷史上冊第19課《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在八年級已學(xué)到的俄國和日本歷史知識相關(guān)聯(lián)。通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生可以進(jìn)一步了解俄國和日本在19世紀(jì)末至20世紀(jì)初的歷史轉(zhuǎn)折點，如俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新，從而加深對兩國歷史發(fā)展的認(rèn)識。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史時空觀念，理解俄國和日本歷史轉(zhuǎn)折的背景和影響。

2.增強學(xué)生史料實證能力，通過分析歷史事件，學(xué)會從史料中提取有效信息。

3.培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力，對俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新進(jìn)行合理分析和評價。

4.激發(fā)學(xué)生家國情懷，認(rèn)識到改革對國家發(fā)展的重要性，樹立正確的歷史觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：九年級學(xué)生在本節(jié)課前已經(jīng)學(xué)習(xí)了八年級的歷史課程，對世界近代史的基本脈絡(luò)有一定了解，包括工業(yè)革命、資本主義制度的確立等。此外，學(xué)生對俄國和日本的歷史背景、社會狀況等有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級學(xué)生對歷史學(xué)科普遍感興趣，尤其是對重大歷史事件和人物。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過課堂講解和自主學(xué)習(xí)獲取知識。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過案例分析和討論來加深對歷史事件的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解歷史事件背后的復(fù)雜原因和深遠(yuǎn)影響時可能遇到困難。此外，對于俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新的具體細(xì)節(jié)，學(xué)生可能難以把握其歷史背景和改革措施。此外，學(xué)生在分析歷史事件時，可能缺乏批判性思維和獨立判斷的能力，需要教師引導(dǎo)和指導(dǎo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》相關(guān)教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新的歷史圖片、相關(guān)歷史事件的動畫演示等。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板或投影儀展示教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“俄國農(nóng)奴制改革為何在19世紀(jì)中期發(fā)生？”、“日本明治維新的成功因素有哪些？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解俄國和日本歷史轉(zhuǎn)折的基本背景。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解俄國和日本歷史轉(zhuǎn)折，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示俄國和日本歷史轉(zhuǎn)折的圖片或視頻，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新的具體過程和影響，結(jié)合歷史地圖和圖表。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析改革的原因和影響，以及改革對兩國社會發(fā)展的意義。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“農(nóng)奴制改革是否徹底？”、“明治維新是否完全成功？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和分析。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解歷史轉(zhuǎn)折的復(fù)雜性和影響。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握分析歷史事件的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解俄國和日本歷史轉(zhuǎn)折的知識點，掌握分析歷史事件的方法。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》課題，布置課后作業(yè)，如撰寫短文分析改革的影響。

提供拓展資源：提供與歷史轉(zhuǎn)折相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的歷史轉(zhuǎn)折知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.歷史時空觀念的增強：通過學(xué)習(xí)《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》這一章節(jié)，學(xué)生對19世紀(jì)末至20世紀(jì)初的歷史背景有了更深入的了解，能夠?qū)⒍韲腿毡镜臍v史事件置于更廣闊的時空框架中進(jìn)行分析，增強了對歷史發(fā)展的整體把握能力。

2.歷史知識的積累：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新的具體過程、原因、影響等有了詳細(xì)的了解，為后續(xù)學(xué)習(xí)世界近代史打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.歷史分析能力的提升：學(xué)生在分析俄國和日本歷史轉(zhuǎn)折時，學(xué)會了運用歷史唯物主義觀點，從政治、經(jīng)濟、文化等多方面進(jìn)行綜合分析，提高了分析歷史事件的能力。

4.歷史評價能力的提高：通過對俄國和日本歷史轉(zhuǎn)折的評價，學(xué)生學(xué)會了站在不同的角度看待歷史問題，能夠?qū)v史事件進(jìn)行客觀、公正的評價。

5.情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對歷史人物和事件產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了對國家發(fā)展和民族復(fù)興的思考和關(guān)注，培養(yǎng)了愛國主義情感和民族自豪感。

6.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：通過課前預(yù)習(xí)、課堂討論、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高了獨立思考和解決問題的能力。

7.合作學(xué)習(xí)能力的提升：在小組討論等活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，分享觀點，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊合作能力和溝通能力。

8.歷史研究能力的培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了查閱資料、整理資料、分析資料等研究方法，為將來從事歷史研究奠定了基礎(chǔ)。

9.歷史思維能力的鍛煉：通過學(xué)習(xí)俄國和日本歷史轉(zhuǎn)折，學(xué)生學(xué)會了從歷史的角度思考問題，提高了歷史思維能力。

10.適應(yīng)社會發(fā)展能力：學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史轉(zhuǎn)折，了解了改革對國家發(fā)展的重要性，增強了適應(yīng)社會發(fā)展的能力。

11.文化素養(yǎng)的提高：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸到了俄國和日本的文化，拓寬了文化視野，提高了文化素養(yǎng)。

12.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：學(xué)生在分析歷史事件時，能夠提出自己的觀點，勇于創(chuàng)新，提高了創(chuàng)新能力。重點題型整理1.**題型一：歷史事件的時間線**

-**題目示例**：以下是俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新的重要時間節(jié)點，請按時間順序排列。

-A.1861年，俄國農(nóng)奴制改革

-B.1868年，日本明治維新

-C.1905年，俄國日俄戰(zhàn)爭

-D.1890年，日本頒布《教育敕語》

-**答案示例**：B->A->D->C

2.**題型二：歷史事件的原因分析**

-**題目示例**：分析俄國農(nóng)奴制改革的主要原因。

-**答案示例**：俄國農(nóng)奴制改革的主要原因包括：農(nóng)奴制嚴(yán)重阻礙了俄國社會經(jīng)濟的發(fā)展；農(nóng)奴制的存在激化了社會矛盾，導(dǎo)致社會動蕩；農(nóng)民起義不斷，威脅到沙皇統(tǒng)治。

3.**題型三：歷史事件的影響**

-**題目示例**：簡述日本明治維新的積極影響。

-**答案示例**：日本明治維新的積極影響包括：廢除了幕府統(tǒng)治，實現(xiàn)了中央集權(quán)；推動了社會現(xiàn)代化，包括工業(yè)化、城市化；建立了新的教育體系，提高了國民素質(zhì)。

4.**題型四：歷史人物的評價**

-**題目示例**：評價亞歷山大二世在俄國農(nóng)奴制改革中的作用。

-**答案示例**：亞歷山大二世在俄國農(nóng)奴制改革中扮演了重要角色，他頒布了改革法令，結(jié)束了農(nóng)奴制，為俄國社會的現(xiàn)代化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。然而，改革過程中也存在不足，如改革不徹底，保留了大量的封建殘余。

5.**題型五：歷史轉(zhuǎn)折的比較**

-**題目示例**：比較俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新的異同。

-**答案示例**：相同點：兩者都是對封建制度的改革，旨在推動國家現(xiàn)代化；都涉及到政治、經(jīng)濟、文化等多方面的變革。不同點：俄國改革是在沙皇的領(lǐng)導(dǎo)下，而日本明治維新是在武士階級的推動下；俄國改革主要解決農(nóng)奴制問題，而日本明治維新涉及到的改革更為廣泛；俄國改革相對保守，日本改革更為激進(jìn)。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，同時也能激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。以下是針對《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》這一章節(jié)的課堂評價方法：

1.**提問評價**

-通過課堂提問，教師可以檢驗學(xué)生對知識的掌握程度。例如，在講解俄國農(nóng)奴制改革時，教師可以提問：“俄國農(nóng)奴制改革的主要內(nèi)容有哪些？”通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對改革法令的理解程度。

-教師還可以設(shè)計一些開放性問題，如：“你認(rèn)為俄國農(nóng)奴制改革成功了嗎？為什么？”這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)他們對歷史事件的深入分析。

2.**觀察評價**

-教師在課堂上應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的參與度和互動情況。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生是否積極參與討論，是否能夠提出有見地的觀點。

-通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師可以評估學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度和合作能力。

3.**測試評價**

-定期進(jìn)行小測驗或課堂練習(xí)，可以幫助教師了解學(xué)生對知識的掌握情況。例如，可以設(shè)計一份關(guān)于俄國和日本歷史轉(zhuǎn)折的簡答題，測試學(xué)生對關(guān)鍵事件和人物的記憶。

-測試結(jié)果可以作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，同時也能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身知識點的薄弱環(huán)節(jié)。

4.**作業(yè)評價**

-對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點評，是課堂評價的重要組成部分。教師應(yīng)確保作業(yè)批改的及時性和準(zhǔn)確性，以便學(xué)生能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)成果。

-例如，在布置關(guān)于俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新的作文后，教師應(yīng)仔細(xì)閱讀每一篇作文，對學(xué)生的論述、結(jié)構(gòu)、語法等方面進(jìn)行評價，并提供具體的改進(jìn)建議。

5.**反饋評價**

-教師應(yīng)及時向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況，無論是正面還是負(fù)面的反饋，都應(yīng)具有建設(shè)性。例如，對于學(xué)生的正確回答，教師可以給予肯定和鼓勵；對于學(xué)生的錯誤，教師應(yīng)指出錯誤的原因，并提供正確的解答。

-反饋評價不僅限于課堂，也可以通過課后輔導(dǎo)、家長會等形式進(jìn)行，以實現(xiàn)家校共育的效果。

6.**自我評價**

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生填寫學(xué)習(xí)日志，記錄自己在學(xué)習(xí)過程中的心得體會和收獲。

-自我評價有助于學(xué)生