2024年春九年級語文下冊 第一單元 4 海燕教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2024年春九年級語文下冊第一單元4海燕教學(xué)實(shí)錄新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年春九年級語文下冊第一單元4海燕教學(xué)實(shí)錄新人教版教學(xué)內(nèi)容教材：新人教版2024年春九年級語文下冊

章節(jié)：第一單元4海燕

內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞魯迅先生的著名散文《海燕》展開，通過對文章的朗讀、分析、討論等活動，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題思想，把握文章的藝術(shù)特色，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)；增強(qiáng)學(xué)生審美感知，培養(yǎng)對自然和生命的敬畏之心；提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思辨能力，鍛煉獨(dú)立思考和批判性思維；增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-理解《海燕》的主題思想：通過分析海燕的形象，理解其對自由的渴望和對壓迫的反抗，進(jìn)而探討作者對光明未來的向往。

-掌握文章的藝術(shù)特色：分析象征手法的運(yùn)用，如海燕與暴風(fēng)雨、雷電的象征意義，以及對比手法的運(yùn)用，如海燕與烏鴉的對比。

-提升學(xué)生的語言表達(dá)能力：通過模仿和創(chuàng)編，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用象征和對比等修辭手法進(jìn)行寫作。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-理解象征手法的深層含義：海燕作為象征，其背后的深層含義可能對學(xué)生來說難以理解，需要教師引導(dǎo)分析。

-分析對比手法的運(yùn)用效果：如何讓學(xué)生體會到對比手法在塑造形象、表達(dá)情感上的作用，需要通過具體案例分析。

-結(jié)合時代背景理解文章：引導(dǎo)學(xué)生將文章置于特定的歷史背景中，理解作者的思想情感及其社會意義。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、書籍《魯迅全集》

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫

-信息化資源：魯迅生平及創(chuàng)作背景的相關(guān)視頻資料、海燕形象的藝術(shù)作品圖片

-教學(xué)手段：教師講解、學(xué)生朗讀、小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《海燕》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過魯迅先生的作品嗎？有沒有人讀過《海燕》？”

展示一些關(guān)于魯迅先生的照片和《海燕》的片段，讓學(xué)生初步感受作品的文學(xué)魅力。

簡短介紹《海燕》的背景和作者魯迅，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《海燕》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《海燕》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《海燕》的定義，包括其主要內(nèi)容、主題思想和藝術(shù)特色。

詳細(xì)介紹《海燕》的組成部分，如引言、正文和結(jié)尾，以及每部分的作用。

通過朗讀片段，讓學(xué)生體會魯迅先生的寫作風(fēng)格和表達(dá)技巧。

3.《海燕》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《海燕》的特性和重要性。

過程：

選擇《海燕》中的幾個關(guān)鍵片段進(jìn)行分析，如海燕的形象、暴風(fēng)雨的描寫等。

詳細(xì)介紹每個片段的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《海燕》的文學(xué)價值。

引導(dǎo)學(xué)生思考《海燕》對當(dāng)代文學(xué)的影響，以及其與魯迅先生其他作品的關(guān)系。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《海燕》相關(guān)的話題進(jìn)行討論，如“海燕形象的象征意義”、“暴風(fēng)雨的描寫手法”等。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《海燕》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《海燕》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《海燕》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《海燕》在文學(xué)史上的地位和魯迅先生的思想價值，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和閱讀魯迅的作品。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《海燕》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解與鑒賞能力提升

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《海燕》，能夠深入理解魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。他們能夠識別并分析文章中的象征手法，如海燕與暴風(fēng)雨、雷電的象征意義，以及對比手法的運(yùn)用，如海燕與烏鴉的對比。這種理解能力的提升有助于學(xué)生更好地鑒賞文學(xué)作品，提高文學(xué)素養(yǎng)。

2.語言表達(dá)能力增強(qiáng)

通過對《海燕》的朗讀、分析和討論，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并運(yùn)用豐富的語言表達(dá)技巧。他們學(xué)會了如何運(yùn)用象征、對比等修辭手法進(jìn)行寫作，這有助于提高他們的寫作能力和語言表達(dá)能力。

3.文化自信與愛國情感

通過學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，學(xué)生能夠感受到作者對國家和民族的深厚情感。他們對魯迅先生及其作品產(chǎn)生敬意，增強(qiáng)了文化自信和愛國情感。

4.思辨與批判性思維發(fā)展

在分析《海燕》的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維和批判性思維來理解文章的主題和意義。這種思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高解決問題的能力。

5.合作與交流能力

學(xué)生在小組討論中，需要與同伴合作，共同探討問題并提出解決方案。這種合作過程有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通技巧。

6.情感共鳴與審美體驗(yàn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)《海燕》的過程中，能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，體驗(yàn)到文學(xué)作品的審美價值。這種情感共鳴和審美體驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和情感表達(dá)能力。

7.知識體系的構(gòu)建

通過學(xué)習(xí)《海燕》，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與已有的文學(xué)知識體系相結(jié)合，形成更加完整的文學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這種知識體系的構(gòu)建有助于學(xué)生更好地理解和掌握文學(xué)知識。

8.課后閱讀興趣的激發(fā)

學(xué)生在學(xué)習(xí)《海燕》后，可能會對魯迅先生的其他作品產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)他們進(jìn)行更廣泛的閱讀。這種閱讀興趣的激發(fā)有助于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。課堂1.課堂提問與反饋

在課堂教學(xué)中，通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對《海燕》的理解程度。設(shè)計開放性問題，如“海燕在文中代表了什么？”或“魯迅先生通過海燕的形象想要表達(dá)怎樣的情感？”等，鼓勵學(xué)生積極參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時，教師要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，對于回答正確的學(xué)生給予肯定和鼓勵，對于回答不準(zhǔn)確的學(xué)生，耐心引導(dǎo)，幫助他們找到正確的答案。

2.觀察學(xué)生參與度

教師在課堂上應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的參與度，包括學(xué)生的眼神、表情、舉手發(fā)言的頻率等。通過觀察，教師可以了解學(xué)生對《海燕》的興趣程度和課堂活動的投入情況。對于參與度低的學(xué)生，教師可以適時調(diào)整教學(xué)策略，如增加互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的課堂參與感。

3.小組討論評價

在小組討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)巡視各小組，觀察學(xué)生的討論情況，包括討論的深度、廣度以及合作效果。評價標(biāo)準(zhǔn)可以包括小組內(nèi)成員的發(fā)言次數(shù)、討論的積極性、對問題的解決能力等。通過小組討論的評價，教師可以了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，以及他們對《海燕》的理解和應(yīng)用能力。

4.課堂測試

為了全面了解學(xué)生對《海燕》的掌握情況，可以設(shè)計一些課堂測試題，如填空題、選擇題、簡答題等。測試題應(yīng)涵蓋文章的主題思想、人物形象、藝術(shù)手法等方面。通過測試，教師可以快速評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

5.課堂總結(jié)與反思

在課堂結(jié)束時，教師應(yīng)進(jìn)行簡要的總結(jié)，回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。教師可以提問：“今天我們學(xué)習(xí)了《海燕》，你有什么收獲？”或“你對海燕這個形象有什么新的認(rèn)識？”等，鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。

6.課后作業(yè)評價

課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評，重點(diǎn)關(guān)注以下幾個方面：

-作業(yè)完成情況：是否按時完成作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容是否完整。

-作業(yè)質(zhì)量：對《海燕》的理解是否準(zhǔn)確，表達(dá)是否清晰。

-作業(yè)創(chuàng)新性：是否能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對《海燕》進(jìn)行個性化的解讀。

-作業(yè)態(tài)度：是否認(rèn)真對待作業(yè)，是否有改進(jìn)的空間。

7.反饋與鼓勵

教師應(yīng)及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)，對于存在問題的學(xué)生給予具體的指導(dǎo)和建議。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我感到既有收獲也有不足。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)方法上的反思。

在導(dǎo)入新課的時候，我通過提問和展示圖片的方式，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣，但感覺效果并不明顯。有些學(xué)生對于魯迅先生的作品還是有些陌生，他們對《海燕》的了解也不夠深入。這可能是我沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際背景和興趣點(diǎn)。接下來，我打算在導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加一些與學(xué)生生活貼近的元素，比如引用一些與自由、反抗相關(guān)的現(xiàn)代案例，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。

在基礎(chǔ)知識講解部分，我采用了講解和朗讀相結(jié)合的方法。我發(fā)現(xiàn)，通過朗讀，學(xué)生能夠更直觀地感受到魯迅先生的文字魅力。但是，我也注意到，有些學(xué)生在朗讀時缺乏情感投入，這可能是由于他們對作品的理解不夠深入。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品，讓他們在朗讀時能夠更好地表達(dá)情感。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個具有代表性的片段進(jìn)行分析。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于象征手法的理解比較困難，尤其是海燕與暴風(fēng)雨、雷電的象征意義。這讓我意識到，在講解象征手法時，需要更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合具體語境進(jìn)行分析。同時，我也意識到，案例的選擇很重要，應(yīng)該選擇那些能夠激發(fā)學(xué)生興趣和思考的案例。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生的積極參與和合作精神。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在討論中顯得比較被動，沒有很好地參與到討論中去。這可能是因?yàn)樗麄儗τ谟懻摰闹黝}不夠熟悉，或者缺乏表達(dá)自己觀點(diǎn)的勇氣。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的討論技巧，鼓勵他們大膽表達(dá)自己的看法。

課堂展示與點(diǎn)評環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)讓我感到欣慰。他們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且能夠提出一些有建設(shè)性的意見。這讓我認(rèn)識到，學(xué)生的潛力是巨大的，只要給予他們足夠的平臺和機(jī)會，他們就能夠發(fā)揮出自己的潛力。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，我在講解過程中可能過于注重知識點(diǎn)的傳授，而忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。此外，我在課堂管理上也還存在一些問題，比如對于學(xué)生的個別行為沒有及時給予糾正。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

-在課堂管理上，要更加嚴(yán)格，及時糾正學(xué)生的不良行為，營造良好的課堂氛圍。

-在教學(xué)方法上，要更加多樣化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)策略。

-加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解他們的需求和困惑，及時調(diào)整教學(xué)計劃。

我相信，通過不斷地反思和總結(jié)，我能夠在今后的教學(xué)中取得更好的成績。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《魯迅全集》中的其他散文，如《藤野先生》、《阿Q正傳》等，以便學(xué)生深入了解魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-視頻資源：魯迅先生的生平介紹紀(jì)錄片，如《魯迅的足跡》、《魯迅的青春》等，通過視覺影像幫助學(xué)生更好地理解魯迅先生的生平和作品背景。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間自主閱讀《魯迅全集》中的相關(guān)作品，通過對比閱讀，深化對《海燕》的理解。

-觀看紀(jì)錄片后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享觀看感受，討論魯迅先生的作品與其生平的關(guān)系。

-引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅先生的作品在當(dāng)代社會中的意義，鼓勵他們撰寫觀后感或評論文章，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-教師可推薦一些關(guān)于魯迅先生的研究書籍，如《魯迅研究論文集》等，供有興趣的學(xué)生進(jìn)一步研究。

-鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索關(guān)于海燕的相關(guān)資料，如生物特征、生態(tài)習(xí)性等，結(jié)合課文內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于海燕的文章。

-組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作活動，以《海燕》為主題，創(chuàng)作詩歌、散文或小說，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

-安排學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)的文化活動，如文學(xué)講座、詩歌朗誦會等，拓寬視野，增強(qiáng)文化體驗(yàn)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：