2025年初中教師招聘面試人教版初中化學(xué)九下8.2 金屬的化學(xué)性質(zhì) 說課稿

金屬的化學(xué)性質(zhì)說課稿今天我說課的題目是人教版九年級化學(xué)第八單元課題二《金屬的化學(xué)性質(zhì)》。一、教材分析1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用本課題內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了非金屬元素氧、碳及其化合物的知識的基礎(chǔ)上，對金屬的化學(xué)性質(zhì)進行較為深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，這樣使元素和化合物知識更加完整，為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽知識提供知識基礎(chǔ)和學(xué)法幫助，同時，實驗探究的方式更好地體現(xiàn)了新教材的特點，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和實驗創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生進行科學(xué)探究的方法。本節(jié)的出現(xiàn)對于日常生活、生產(chǎn)中金屬的應(yīng)用也有很強的指導(dǎo)作用，真正做到了“學(xué)以致用”因此本節(jié)課的重要性不言而喻。2.教學(xué)目標(biāo)基于以上分析，結(jié)合新課程理念及大綱要求，本節(jié)課我確立了如下三維目標(biāo)：(一)知識與技能A.通過實驗探究金屬與氧氣，金屬與稀鹽酸、稀硫酸以及與鹽溶液的置換反應(yīng)。B.能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進行簡單的判斷，并能利用金屬活動性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。（二）過程與方法：通過實驗探究，交流討論，學(xué)習(xí)對實驗現(xiàn)象進行比較、分析、概括并獲取結(jié)論的方法。(三)情感態(tài)度和價值觀A．發(fā)和增強對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣B．培養(yǎng)學(xué)生在生活中多觀察，多發(fā)現(xiàn)，在探究事物的本質(zhì)過程中體驗成功的樂趣。3、教學(xué)重、難點重點：通過實驗探究認識金屬活動性順序。難點：運用金屬活動性順序解釋生活、生產(chǎn)中的實際問題。二、學(xué)情分析通過學(xué)習(xí)氧氣、二氧化碳等物質(zhì)的性質(zhì)和用途，學(xué)生已經(jīng)知道用觀察及實驗探究的方法來認識和探究物質(zhì)的性質(zhì)了，了解化學(xué)變化的奧秘；已初步認識到性質(zhì)與用途之間的關(guān)系——性質(zhì)決定用途。對金屬的部分用途和性質(zhì)已有了逐步認識，但對金屬的化學(xué)性質(zhì)還沒有系統(tǒng)了解。另外九年級學(xué)生性格活潑，思維敏捷，具有一定的實驗探究能力，但在認識題的過程中，往往偏感性，有些想法甚至具有片面性，要求教師在教學(xué)過程中加以具體指導(dǎo)。三、教學(xué)方法和手段根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求，以及結(jié)合教材和學(xué)生的特點：本節(jié)課主要采用實驗探究法為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法。四、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，自主探究，小組討論等主動的體驗探究過程，在經(jīng)歷知識的形成過程中提高了能力，享受到成功的喜悅。五、教學(xué)準備1、多媒體課件制作2、學(xué)生分組實驗的準備：每張實驗桌上擺放稀鹽酸、稀硫酸、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液、鋁絲、銅絲、鎂條、鋅粒、銅片、鐵片、砂紙、火柴、試管若干。3、課前指導(dǎo)學(xué)生利用礦泉水自制教具（使用后發(fā)現(xiàn)操作簡便，現(xiàn)象明顯，效果很好，而且增強了學(xué)生廢物利用的意識。）六、教學(xué)程序：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣【創(chuàng)設(shè)情景】在本課開始，我先用多媒體展示在現(xiàn)代考古中發(fā)掘出土的文物圖片，提出問題：為什么有的這么完整，表面沒有什么變化，而有的金屬表面卻有這樣大的變化？這些金屬制品的“化妝師”是誰呢？直觀的印象激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，很快學(xué)生說出了金屬與空氣中氧氣的反應(yīng)，我接著提出疑問：金屬的化學(xué)性質(zhì)有什么共性和差異性？規(guī)律怎樣？由此引起金屬化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，這樣的設(shè)計引起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時我以這張圖片作為本節(jié)課的出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。（二）主動參與，探索奧秘（1）環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、溫故知新[過渡：為了讓學(xué)生比較不同金屬與氧氣的反應(yīng)，我創(chuàng)設(shè)了猜金屬的游戲：實驗桌上有外觀相似的四片金屬(鎂、鋁、鋅、鐵，編號)請同學(xué)們通過實驗驗證后，猜出他們的名稱。學(xué)生活動1：活動中學(xué)生興趣高漲，2分鐘時間內(nèi)完成了灼燒實驗，并展示出猜測結(jié)果，——學(xué)生很難完全猜準，大多數(shù)學(xué)生根據(jù)“燃燒”僅猜出鎂。面對這樣的結(jié)果，我引導(dǎo)學(xué)生在這個游戲中是否發(fā)現(xiàn)了金屬的共性和差異，能否找出他們性質(zhì)的規(guī)律性？學(xué)生踴躍發(fā)言，在小組內(nèi)展開熱烈討論，而我也加入到討論中，對學(xué)生的說法加以引導(dǎo)，然后我找學(xué)生代表匯報討論結(jié)果，形成共識：根據(jù)教材和生活經(jīng)驗以及以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然歸納出：大多數(shù)金屬能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，但劇烈程度不同。在此基礎(chǔ)上我設(shè)計了去偽存真的游戲環(huán)節(jié)1、真金不怕火煉說明金的熔點很高2、清朝初期皇帝用鋁碗，大臣用金碗3、暖氣片上的銀粉實際是鋁粉4、鋁制品不宜用清潔球刷洗同學(xué)們積極討論，得出正確的結(jié)果。在此我補充演示實驗將一根銅絲和一個金戒指在酒精燈上灼燒，學(xué)生通過觀察討論得出結(jié)論：金在高溫下也不與氧氣發(fā)生反應(yīng)，金最不活潑。（俗話說“真金不怕火煉”、“金入于猛火，色不奪精光”得以解釋）同時我及時補充有關(guān)鋁的應(yīng)用知識，加強同學(xué)們的認識。（設(shè)計意圖）使學(xué)生能利用金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同來比較金屬活動性強弱，提高學(xué)生分析能力，還可及時檢查和反饋學(xué)生的知識掌握和運用情況。同時，也讓學(xué)生再次了解科學(xué)探究的一般步驟和方法。并得出金屬判斷金屬活動性的方法之一：根據(jù)金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度或者反應(yīng)現(xiàn)象的劇烈程度判斷。（2）環(huán)節(jié)二：活動探究、探索新知【過渡：為了讓學(xué)生形成金屬活動性順序的認識，我展示了一組漫畫，展開了金屬王國座次的爭奪】為了讓學(xué)生比較不同金屬與酸的反應(yīng)劇烈程度,我創(chuàng)設(shè)了以下情境:為了爭奪金屬王國的王冠,四位”潛水運動員”鎂、鋅、鐵、銅決定在酸中一展雌雄。我讓學(xué)生利用自制教具設(shè)置“游泳池”，實驗后按反應(yīng)快慢順序排出他們的座次并進行展示。學(xué)生活動2：分組實驗，在做好的“游泳池”中四部分分別放入鎂、鋅、鐵、銅，然后加入稀鹽酸或稀硫酸，觀察現(xiàn)象，排出座次并展示。在學(xué)生實驗前，我引導(dǎo)學(xué)生為保障實驗可靠性，討論需要控制哪些條件？討論后學(xué)生達成共識：（1）酸足量，濃度同；（2）金屬質(zhì)量大致等；（3）注意觀察反應(yīng)劇烈程度，可對反應(yīng)時間作記錄或估計。在實驗過程中，我提醒學(xué)生注意溶液顏色的變化，生成氣體的檢驗。我給學(xué)生充足的時間，實驗后我讓學(xué)生匯報實驗操作和現(xiàn)象。得出如下結(jié)論：金屬活動性：Mg>Zn>Fe>Cu2、金屬活動性較強的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣（在此，設(shè)下伏筆，因為酸的參與，氫也要在金屬王國謀個座次。）3、鐵與酸反應(yīng)后溶液變?yōu)闇\綠色，生成亞鐵離子。

活動中學(xué)生充分調(diào)動各種感官共同參與學(xué)習(xí)，處于積極思維活動中，通過展示讓學(xué)生學(xué)會與他人比較，增強了相互學(xué)習(xí)的機會，同學(xué)們從團結(jié)合作中學(xué)會了知識，學(xué)會了交流。之后我用多媒體展示卡通畫，在給學(xué)生留下深刻印象的同時也讓學(xué)生感受到成功的喜悅。【為了提升知識，我在此設(shè)疑：大家想想假如在實驗室制取氫氣，你以為選用那種金屬最合適？】依據(jù)剛剛的實驗探究，同學(xué)們積極發(fā)言，很快達成共識：實驗室鋅來制取氫氣最為合適。刺激學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生在原有的實驗室氣體制備的知識基礎(chǔ)上，進行分析總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，加強學(xué)生對金屬活動性順序的運用。強化知識的理解和運用，突出重點、突破難點，促進學(xué)生知識到能力的轉(zhuǎn)化。（3）環(huán)節(jié)三：深入探究，拓展新知【為了拓展新知引出金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)，我繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境:銅得了冠軍，趾高氣昂的樣子引起了銀的不滿，決定聯(lián)手年輕的鋁與銅決一高下?！课易寣W(xué)生通過實驗找到答案，激發(fā)學(xué)生動手操作的欲望，為了讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)更多的問題，實驗前我沒有強調(diào)鋁片表面必須打磨，只是提醒學(xué)生注意觀察現(xiàn)象和溶液顏色的變化。學(xué)生活動3：利用提供的儀器和藥品進行實驗，并觀察現(xiàn)象。我給學(xué)生充足的時間觀察，實驗后我讓學(xué)生匯報實驗操作和現(xiàn)象，回答中出現(xiàn)了不同的情況：鋁片表面有紫紅色物質(zhì)生成，溶液由藍色變?yōu)闊o色。鋁片伸入硫酸銅溶液中無明顯現(xiàn)象。學(xué)生非常疑惑，為什么出現(xiàn)了不同的現(xiàn)象？我引導(dǎo)學(xué)生觀察沒得到現(xiàn)象的小組，鋁片的顏色，鼓勵他們說出自己的想法，對學(xué)生的回答及時評價指導(dǎo)，找到原因后讓學(xué)生歸納鋁作為較活潑的金屬，為什么能得到廣泛的應(yīng)用，了解用活潑金屬做實驗應(yīng)注意的事項，增強了學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識，形象直觀的突破難點。（設(shè)計意圖）：給出一定線索為餌，激發(fā)學(xué)生的探究欲，在學(xué)習(xí)金屬化學(xué)性質(zhì)的同時，也了解了比較金屬活動性強弱的另一方法。培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴謹求實的科學(xué)精神和分析、歸納、綜合總結(jié)的能力。突出重點，使學(xué)生獲得成功的同時，享受它帶來的喜悅?！菊故臼吕吭嗟描F則化為銅

（設(shè)計意圖）結(jié)合歷史事實，強化金屬活動性順序的運用，突破難點。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的愛好，激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情。（4）環(huán)節(jié)四：對比歸納、建構(gòu)知識【為了讓學(xué)生將探究出的知識規(guī)律系統(tǒng)總結(jié)，我設(shè)計了玩卡片的游戲，就讓學(xué)生給金屬王國排定座次?！繉W(xué)生活動4，學(xué)生互動，將卡片按自己的分析歸納活動順序粘貼成序列。學(xué)生通過對金屬活動性順序的探究，體驗了科學(xué)家探究金屬活動順序的歷程，嘗試了和科學(xué)家一樣有意義的探索。那種成就感由然而生。【通過上面的探究學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生歸納出置換反應(yīng)的特點】學(xué)生活動5觀察金屬與酸、鹽溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式看它們有什么共同特征。（很短時間內(nèi)同學(xué)們便找到了置換反應(yīng)的特點，并能與化合，分解反應(yīng)做出對比）（三）綜合實踐，學(xué)以致用【為了及時鞏固學(xué)生對金屬活動性的掌握，體現(xiàn)化學(xué)來源于生活，服務(wù)與生活的理念，我設(shè)計了以下的練習(xí)】1、洗去燒水用的鋁壺內(nèi)壁上的水垢[主要成分CaCO3]可加入稀鹽酸，其反應(yīng)原理是：（用化學(xué)方程式，下同），但加入的鹽酸不能太多，因為，鋁制品耐腐蝕的原因是。2、下列物質(zhì)能否發(fā)生反應(yīng)？寫出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式（1）銀與稀鹽酸（2）鋅與硫酸銅溶液（3）銅與硫酸鋅溶液（4）鋁與硝酸銀溶液3、波爾多液是一種農(nóng)業(yè)上常用的殺菌劑，它是由硫酸銅、石灰加水配置而成，為什么不能用鐵制容器來配制波爾多液？4、黃金與黃銅（銅鋅合金）的外觀很相似，通過這堂課的學(xué)習(xí)我們可以用哪些方法鑒別黃金與黃銅？【練習(xí)由易到難，1、2是知識的直接應(yīng)用，目的是熟悉知識點，反饋學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，并提高了學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用與生活的能力。3、4題拓展探究，加深學(xué)生對知識的理解深度，反饋學(xué)生對知識的綜合運用能力，讓學(xué)生通過課后實驗來驗證方法的可行性，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，增加了學(xué)生利用時間的機會?！浚ㄋ模┙涣饔懻?、歸納小結(jié)

課堂小結(jié)：談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？讓學(xué)生感受到本節(jié)課的收獲是多方面的，既有知識方面的，又有能力方面