21《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版

21《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課以《山居秋暝》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過詩歌鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美情趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過分析詩歌的意境、情感和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對自然美景的熱愛和對隱居生活的向往，同時培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞能力，感受古典詩詞的意境美。

2.培養(yǎng)文化理解意識，理解詩人對自然的熱愛和對隱居生活的向往。

3.增強語言建構(gòu)與運用能力，學(xué)習(xí)詩歌的表達技巧和修辭手法。

4.增進思維發(fā)展與提升，通過分析詩歌內(nèi)容，提高邏輯思維和批判性思維能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-詩歌意境的理解：引導(dǎo)學(xué)生體會“空山新雨后，天氣晚來秋”所描繪的寧靜、清新、恬淡的秋山景色。

-詩人情感的把握：分析“明月松間照，清泉石上流”所蘊含的詩人對山居生活的向往之情。

-修辭手法的運用：講解“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”中動靜結(jié)合的修辭手法，讓學(xué)生體會詩歌的生動形象。

2.教學(xué)難點：

-詩歌情感的理解：對于五年級學(xué)生來說，理解詩人隱居生活的情感可能較為抽象，需通過情境創(chuàng)設(shè)和反復(fù)朗讀來引導(dǎo)學(xué)生體會。

-詩歌意境的想象：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詩歌文字進行想象的能力，如“空山”、“明月”、“清泉”等景象的視覺和聽覺想象。

-詩歌節(jié)奏的把握：通過朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生感受詩歌的韻律美，理解“暝”字的讀音和意義。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示，直觀呈現(xiàn)詩歌意境。

2.引入討論法，引導(dǎo)學(xué)生分享對詩歌的理解和感受，提高互動性。

3.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演詩人，體驗山居生活，深化情感體驗。

4.運用游戲法，通過“詩詞接龍”等游戲，強化對詩歌內(nèi)容的記憶和理解。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計預(yù)習(xí)問題如“詩中的‘空山’和‘明月’分別給你怎樣的感覺？”，監(jiān)控預(yù)習(xí)進度。

學(xué)生活動：閱讀《山居秋暝》詩歌，思考問題，制作思維導(dǎo)圖。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

2.課中強化技能

教師活動：導(dǎo)入新課，講解“暝”字的含義，組織小組討論“如何用現(xiàn)代語言描述詩中的景象？”。

學(xué)生活動：聽講，小組討論，嘗試用現(xiàn)代語言復(fù)述詩句。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學(xué)習(xí)法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：布置作業(yè)，要求學(xué)生創(chuàng)作一首描繪自然景象的詩歌。

學(xué)生活動：完成作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源查找更多關(guān)于詩人王維的資料。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩人王維的生平介紹：通過搜集王維的生平事跡，了解他的詩歌創(chuàng)作背景，包括他的游歷經(jīng)歷、官職變遷等。

-王維的詩歌作品集：收集王維的其他著名詩作，如《鹿柴》、《鳥鳴澗》等，分析其詩歌風(fēng)格和主題。

-古代山水田園詩的流派：介紹山水田園詩的起源、發(fā)展及其代表人物，如陶淵明、孟浩然等。

-中國古典園林藝術(shù)：通過圖片和文字介紹古典園林的特點，如蘇州園林、頤和園等，讓學(xué)生了解詩歌中描繪的山水意境。

-古代繪畫藝術(shù)：展示與山水田園詩相關(guān)的古代繪畫作品，如王維的《江山雪霽圖》，幫助學(xué)生更直觀地感受詩歌的意境。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀王維的詩歌全集，深入理解其詩歌創(chuàng)作的情感和意境。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈幕z址或自然風(fēng)光，將詩歌中的山水意境與現(xiàn)實場景相結(jié)合。

-引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作，以《山居秋暝》為靈感，創(chuàng)作自己的山水田園詩。

-開展小組研究活動，讓學(xué)生分組研究山水田園詩的歷史背景和藝術(shù)價值。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如電子圖書館、在線博物館等，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資料。

-邀請歷史或文學(xué)專家進行專題講座，為學(xué)生提供更深入的知識講解。

-設(shè)計以“我的理想家園”為主題的作文活動，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，表達自己對理想生活的向往。

-組織學(xué)生參與戶外寫生活動，通過繪畫或攝影的方式，記錄自然風(fēng)光，培養(yǎng)審美能力和觀察力。

-引導(dǎo)學(xué)生進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如結(jié)合地理、生物等學(xué)科知識，探討山水田園詩中涉及的生態(tài)和環(huán)境問題。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-詩歌作者：王維

-詩歌標(biāo)題：《山居秋暝》

-詩歌背景：唐代山水田園詩

②關(guān)鍵詞：

-空山新雨后

-天氣晚來秋

-明月松間照

-清泉石上流

-竹喧歸浣女

-蓮動下漁舟

③重點詩句：

-空山新雨后，天氣晚來秋。

-明月松間照，清泉石上流。

-竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。課后作業(yè)1.創(chuàng)作仿寫詩歌：

題目：仿寫《山居秋暝》

要求：根據(jù)《山居秋暝》的意境和結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作一首描繪自己家鄉(xiāng)秋景的詩歌。

答案示例：

靜水新荷后，晚風(fēng)輕拂秋。

明月柳岸照，清溪石上流。

竹影舞歸雁，蓮香送晚舟。

2.詩歌意境描繪：

題目：描繪《山居秋暝》中的“空山新雨后，天氣晚來秋”的景象。

要求：用生動的語言描繪出這一景象，可以結(jié)合自己的想象。

答案示例：

空山之中，雨后的清新氣息撲面而來，空氣中彌漫著泥土的芬芳。天空呈現(xiàn)出淡淡的藍色，夕陽的余暉灑在山間，山巒在暮色中顯得更加神秘。天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，晚風(fēng)輕拂，帶來一絲絲涼爽。

3.詩歌情感分析：

題目：分析《山居秋暝》中詩人表達的情感。

要求：結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析詩人在詩中表達的情感。

答案示例：

詩人通過描繪山居秋景，表達了對自然美景的熱愛和對隱居生活的向往。詩中的“空山新雨后，天氣晚來秋”展現(xiàn)了詩人對寧靜、清新的自然環(huán)境的喜愛；“明月松間照，清泉石上流”則流露出詩人對山居生活的向往。

4.詩歌意象理解：

題目：解釋《山居秋暝》中的“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”意象。

要求：結(jié)合詩歌內(nèi)容，解釋“竹喧”、“歸浣女”、“蓮動”、“漁舟”這些意象的含義。

答案示例：

“竹喧”描繪了竹林中浣女歸來的歡聲笑語，展現(xiàn)了山居生活的寧靜與和諧；“歸浣女”則暗示了詩人對田園生活的向往；“蓮動”表現(xiàn)了蓮葉隨波蕩漾的景象，增加了詩歌的生動性；“漁舟”則象征著詩人向往的隱居生活。

5.詩歌主題探討：

題目：探討《山居秋暝》的主題。

要求：結(jié)合詩歌內(nèi)容，探討詩歌的主題思想。

答案示例：

《山居秋暝》的主題是詩人對自然美景的熱愛和對隱居生活的向往。詩中通過對山居秋景的描繪，表達了詩人對寧靜、清新的自然環(huán)境的喜愛，以及對遠離塵囂、追求內(nèi)心寧靜生活的向往。同時，詩歌也反映了詩人對傳統(tǒng)山水田園詩的繼承和發(fā)展。教學(xué)反思與改進教學(xué)《山居秋暝》這節(jié)課后，我進行了深刻的反思，以下是我的一些想法和改進措施。

首先，我注意到學(xué)生在理解詩歌意境方面存在一定的困難。在今后的教學(xué)中，我會嘗試以下改進：

1.在課前預(yù)習(xí)階段，我會設(shè)計更加具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，比如讓學(xué)生提前搜集關(guān)于王維的生平和詩歌創(chuàng)作背景資料，這樣可以幫助他們更好地理解詩歌的意境。

2.在課堂上，我會更多地運用多媒體資源，如圖片、音樂等，來輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過直觀的感受來體會詩歌的美。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析詩歌情感時，往往缺乏深入的思考。為了改善這一點，我計劃：

1.在講解詩歌時，我會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩人的用詞和修辭手法，幫助他們理解詩人的情感。

2.我會設(shè)計一些小組討論活動，讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，共同深入理解詩歌的情感。

再次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詩歌創(chuàng)作方面存在創(chuàng)意不足的問題。為此，我將：

1.在課后作業(yè)中，我會鼓勵學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作，并提供一些創(chuàng)作技巧的指導(dǎo)。

2.我會組織一些詩歌創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時提高他們的詩歌欣賞能力。

此外，我還注意到在課堂互動方面，部分學(xué)生參與度不高。為了提高課堂互動性，我打算：

1.在課堂上，我會更多地鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表自己的看法，創(chuàng)造一個積極、開放的學(xué)