3《現(xiàn)代詩二首（秋晚的江上、花牛歌）》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

3《現(xiàn)代詩二首（秋晚的江上、花牛歌）》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《現(xiàn)代詩二首（秋晚的江上、花牛歌）》

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：教材章節(jié)為統(tǒng)編版語文四年級上冊，通過學(xué)習(xí)這兩首現(xiàn)代詩，學(xué)生將接觸到詩歌的基本形式和表達(dá)技巧，以及如何通過詩歌感受自然之美和表達(dá)情感。這與學(xué)生之前學(xué)過的詩歌知識和對自然、生活的觀察經(jīng)驗(yàn)有直接關(guān)聯(lián)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的審美鑒賞能力，提升學(xué)生的語言表達(dá)和想象創(chuàng)造力。通過學(xué)習(xí)《秋晚的江上》和《花牛歌》，學(xué)生能夠感知詩歌的音韻美和意境美，增強(qiáng)對自然和生活的熱愛與感悟。同時，通過模仿創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力，培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解詩歌的意象和意境，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和解讀，把握《秋晚的江上》中江上秋晚的景象和《花牛歌》中花牛的形象。

②體會詩歌的語言特點(diǎn)，如《秋晚的江上》中的比喻和擬人手法，《花牛歌》中的節(jié)奏感和韻律美。

③學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，包括語調(diào)、語速和停頓，使學(xué)生能夠用恰當(dāng)?shù)穆曇魝鬟_(dá)詩歌的情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入挖掘詩歌中的情感和哲理，幫助學(xué)生理解詩歌背后的深層含義，如《秋晚的江上》中的孤獨(dú)感和對自然的贊美，《花牛歌》中的童真和對生活的熱愛。

②培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的個性化解讀能力，鼓勵學(xué)生在理解詩歌的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己的獨(dú)特感受和思考。

③引導(dǎo)學(xué)生在詩歌創(chuàng)作中嘗試運(yùn)用所學(xué)技巧，如通過仿寫或創(chuàng)作小詩，將詩歌學(xué)習(xí)與實(shí)際創(chuàng)作相結(jié)合，提升學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生互動，幫助學(xué)生理解詩歌的意境和語言特色。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演詩中的角色，體驗(yàn)詩歌中的情感，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

3.利用多媒體展示詩歌背景圖片和作者生平，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌創(chuàng)作背景的認(rèn)識。

4.通過小組合作，讓學(xué)生共同分析詩歌結(jié)構(gòu)，探討詩歌的象征意義，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思維碰撞。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：發(fā)布《秋晚的江上》和《花牛歌》的詩歌文本，要求學(xué)生閱讀并思考詩歌的題目、作者和背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出問題如“你認(rèn)為詩歌中的‘江’和‘花?！謩e代表了什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的意象。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩歌文本，初步感知詩歌的意境。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考的疑問提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺收集學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示秋景圖片，引出《秋晚的江上》，激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。

講解知識點(diǎn)：講解詩歌的結(jié)構(gòu)、修辭手法和情感表達(dá)。

組織課堂活動：進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分析詩歌中的意象和情感。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問，進(jìn)行解答和引導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，分享自己的理解。

提問與討論：學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細(xì)講解詩歌知識點(diǎn)。

實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生創(chuàng)作一首以自然為主題的詩歌，嘗試運(yùn)用所學(xué)的修辭手法。

提供拓展資源：推薦相關(guān)詩歌書籍和詩歌賞析文章，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成詩歌創(chuàng)作作業(yè)，鞏固所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，加深對詩歌的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的創(chuàng)作過程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過反思，提升學(xué)生的自我評價(jià)能力。知識點(diǎn)梳理《現(xiàn)代詩二首（秋晚的江上、花牛歌）》知識點(diǎn)梳理

一、詩歌的基本特點(diǎn)

1.詩歌的形式：了解詩歌的基本形式，包括押韻、節(jié)奏、對仗等。

2.詩歌的意象：認(rèn)識詩歌中常用的意象，如自然景觀、動植物、人物等。

3.詩歌的情感：感受詩歌中表達(dá)的情感，包括喜悅、哀愁、孤獨(dú)、贊美等。

二、《秋晚的江上》知識點(diǎn)

1.詩歌背景：了解作者鄭愁予及其創(chuàng)作背景。

2.詩歌結(jié)構(gòu)：分析詩歌的押韻、節(jié)奏和章節(jié)結(jié)構(gòu)。

3.詩歌意象：解讀詩中的江、月、晚風(fēng)、漁火等意象，體會其象征意義。

4.情感表達(dá)：分析詩中的孤獨(dú)感、對自然的贊美之情。

5.語言特色：探討詩歌中的比喻、擬人等修辭手法。

三、《花牛歌》知識點(diǎn)

1.詩歌背景：了解作者徐志摩及其創(chuàng)作背景。

2.詩歌結(jié)構(gòu)：分析詩歌的押韻、節(jié)奏和章節(jié)結(jié)構(gòu)。

3.詩歌意象：解讀詩中的花牛、草地、天空等意象，體會其象征意義。

4.情感表達(dá)：分析詩中的童真、對生活的熱愛之情。

5.語言特色：探討詩歌中的排比、反復(fù)等修辭手法。

四、詩歌鑒賞方法

1.朗讀體會：通過朗讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，體會作者的情感。

2.意象分析：結(jié)合詩歌的意象，理解詩歌的內(nèi)涵和象征意義。

3.語言分析：分析詩歌的語言特點(diǎn)，如修辭手法、句式結(jié)構(gòu)等。

4.情感體驗(yàn)：結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，體會詩歌中的情感。

五、詩歌創(chuàng)作方法

1.選擇合適的題材：根據(jù)主題和情感，選擇合適的題材進(jìn)行創(chuàng)作。

2.構(gòu)思詩歌結(jié)構(gòu)：規(guī)劃詩歌的結(jié)構(gòu)，如押韻、節(jié)奏、章節(jié)等。

3.創(chuàng)造獨(dú)特意象：運(yùn)用豐富的想象，創(chuàng)造獨(dú)特的意象來表達(dá)情感。

4.運(yùn)用修辭手法：恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，使詩歌更具表現(xiàn)力。

5.注重情感表達(dá)：在創(chuàng)作中表達(dá)真實(shí)的情感，讓讀者產(chǎn)生共鳴。

六、詩歌與文化

1.理解詩歌與文化的關(guān)系：詩歌是文化的重要組成部分，反映了一定時期的社會風(fēng)貌。

2.了解詩歌的發(fā)展歷程：從古至今，詩歌的形式和內(nèi)容不斷演變，形成不同的流派和風(fēng)格。

3.詩歌與社會生活：詩歌與社會生活密切相關(guān)，反映人們的生活狀態(tài)和思想感情。

七、詩歌與人生

1.詩歌與審美：通過詩歌鑒賞，提高審美能力和審美情趣。

2.詩歌與情感：詩歌可以表達(dá)情感，幫助人們宣泄情緒，舒緩壓力。

3.詩歌與生活：詩歌可以啟迪人生，激發(fā)人們對美好生活的向往和追求。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度、專注度和積極性是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。教師將觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言情況、提問頻率以及是否能夠積極回應(yīng)問題。例如，通過學(xué)生的朗讀表現(xiàn)、對詩歌意象的解讀以及參與小組討論的積極性來評價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：

小組討論是促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和深入思考的有效方式。教師將評估學(xué)生在小組討論中的貢獻(xiàn)，包括是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)、是否能夠傾聽他人意見并有效溝通。例如，通過小組展示的詩歌分析報(bào)告、詩歌創(chuàng)作作品以及討論過程中的互動情況來評價(jià)小組討論成果。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在即時評估學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和記憶。教師可以設(shè)計(jì)一些選擇題、填空題或簡答題，測試學(xué)生對詩歌意象、情感和語言特點(diǎn)的掌握程度。例如，測試學(xué)生能否正確識別詩歌中的修辭手法，或者能否用自己的話描述詩歌的意境。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)是鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。教師將檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，包括詩歌創(chuàng)作、詩歌分析報(bào)告等。通過作業(yè)的質(zhì)量和完成度，教師可以評估學(xué)生對詩歌的理解和創(chuàng)作能力。

5.教師評價(jià)與反饋：

教師評價(jià)將基于學(xué)生的整體表現(xiàn)，包括課堂參與、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)。評價(jià)將著重于以下幾個方面：

-理解與掌握：評價(jià)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度，包括詩歌的意象、情感和語言特點(diǎn)。

-思考與表達(dá)：評價(jià)學(xué)生在討論和創(chuàng)作中展現(xiàn)的思考深度和表達(dá)能力。

-合作與溝通：評價(jià)學(xué)生在小組討論中的合作精神和溝通能力。

-自我反思：評價(jià)學(xué)生是否能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思。

反饋將具體而詳細(xì)，針對每個學(xué)生的表現(xiàn)給出個性化的建議。例如，對于在課堂上積極參與的學(xué)生，教師可以給予正面的鼓勵；對于在詩歌理解上存在困難的學(xué)生，教師可以提供額外的輔導(dǎo)和資源；對于在創(chuàng)作中表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師可以提出更高的期望和挑戰(zhàn)。

教師將定期與學(xué)生和家長溝通，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需要改進(jìn)的地方，確保教學(xué)評價(jià)與反饋的有效性和及時性。板書設(shè)計(jì)1.《秋晚的江上》

①詩歌標(biāo)題：《秋晚的江上》

②作者：鄭愁予

③詩歌意象：江、月、晚風(fēng)、漁火

④情感表達(dá)：孤獨(dú)、自然之美

⑤語言特點(diǎn)：比喻、擬人

2.《花牛歌》

①詩歌標(biāo)題：《花牛歌》

②作者：徐志摩

③詩歌