八年級生物上冊 第5單元 第2章 第2節(jié)《先天性行為和學習行為》教學實錄 （新版）新人教版

八年級生物上冊第5單元第2章第2節(jié)《先天性行為和學習行為》教學實錄（新版）新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八年級生物上冊第5單元第2章第2節(jié)《先天性行為和學習行為》教學實錄（新版）新人教版設計思路本節(jié)課以“先天性行為和學習行為”為主題，通過實例分析，引導學生認識兩種行為的特點。結(jié)合八年級學生的認知水平，設計了一系列實踐活動，旨在提高學生對生物行為的理解和應用能力。教學內(nèi)容與課本緊密聯(lián)系，注重理論與實踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和探究能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察和描述生物行為的能力，提高學生的觀察能力和科學思維。

2.增強學生對生物行為多樣性的認識，激發(fā)學生對生物學的興趣和好奇心。

3.培養(yǎng)學生運用科學方法分析問題、解決問題的能力，提升學生的科學探究素養(yǎng)。

4.引導學生理解生物行為與環(huán)境適應的關系，培養(yǎng)學生的生態(tài)意識和社會責任感。重點難點及解決辦法重點：

1.理解先天性行為和學習行為的概念及區(qū)別。

2.分析兩種行為在生物生存和發(fā)展中的作用。

難點：

1.學生對生物行為的分類和理解有困難。

2.學生難以將理論應用于實際案例分析。

解決辦法與突破策略：

1.通過實例教學，讓學生直觀感受先天性行為和學習行為的差異。

2.設計小組討論，引導學生深入探討行為背后的生物學原理。

3.舉辦角色扮演活動，讓學生親身體驗不同行為在生物生存中的作用。

4.結(jié)合實際問題，引導學生運用所學知識解決生活中的問題，提高學生的實際應用能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解先天性行為和學習行為的基本概念，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：組織學生分組討論實例，鼓勵學生表達觀點，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：通過分析真實案例，引導學生運用所學知識解決實際問題。

教學手段：

1.多媒體演示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示生物行為的特點。

2.互動軟件：使用教學軟件進行模擬實驗，提高學生參與度和學習效果。

3.實物展示：展示相關生物標本或模型，增強學生對生物行為的直觀理解。教學過程設計教學過程設計如下，總用時約45分鐘：

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關于野生動物捕食的紀錄片片段，提問：你們在視頻中看到了哪些動物的行為？這些行為有什么特點？

2.引導學生思考：動物的行為是如何產(chǎn)生的？它們的行為對生存有什么意義？

3.提出本節(jié)課的學習目標：了解先天性行為和學習行為的概念及區(qū)別，分析它們在生物生存和發(fā)展中的作用。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解先天性行為的定義、特點及實例，如鳥類的筑巢、蜘蛛的織網(wǎng)等。

2.講解學習行為的概念、特點及實例，如猴子的學習使用工具、人類的學習語言等。

3.對比分析先天性行為和學習行為的異同，強調(diào)它們在生物進化中的作用。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組討論：列舉生活中常見的先天性行為和學習行為實例，分析它們的特點。

2.小組匯報，教師點評。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：先天性行為和學習行為在生物進化中的意義是什么？

2.學生回答，教師總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師展示一組動物行為圖片，提問：這些行為屬于先天性行為還是學習行為？

2.學生搶答，教師點評。

3.教師引導學生思考：動物行為與環(huán)境適應的關系，舉例說明。

4.學生分享觀點，教師總結(jié)。

六、解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.提問：如何通過觀察和實驗研究動物行為？

2.學生討論，教師總結(jié)。

3.學生分組設計一個觀察動物行為的實驗方案，教師點評。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點。

2.布置作業(yè)：收集并整理生活中常見的動物行為實例，分析其特點。

教學過程中，教師應密切關注學生的參與度，適時調(diào)整教學進度。通過創(chuàng)新的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

-動物行為學研究資料：介紹動物行為學的基本概念、研究方法以及著名動物行為學家的研究成果，如康拉德·洛倫茨的“印刻”理論。

-生物進化理論：探討達爾文的自然選擇理論以及現(xiàn)代進化理論，分析行為在生物進化中的作用。

-生態(tài)學知識：介紹生態(tài)學中關于生物行為與環(huán)境適應關系的理論，如生態(tài)位理論、競爭排斥理論等。

-人類行為學：探討人類行為學的基本概念，如社會學習理論、認知發(fā)展理論等，以及人類行為與文化的關聯(lián)。

2.拓展建議：

-閱讀推薦書籍：《動物的行為》（作者：理查德·道金斯）、《人類簡史》（作者：尤瓦爾·赫拉利）等，了解動物和人類行為的發(fā)展歷程。

-觀看紀錄片：推薦觀看《地球脈動》、《動物世界》等紀錄片，通過真實案例感受動物行為的多樣性。

-參與實踐活動：組織學生參觀動物園、植物園或自然保護區(qū)，觀察動物行為，記錄觀察結(jié)果，并進行分析討論。

-開展科學實驗：鼓勵學生設計實驗方案，探究動物行為與環(huán)境因素的關系，如溫度、光照、食物等對動物行為的影響。

-參加學術講座：邀請動物行為學專家或相關領域的學者進行講座，拓寬學生的知識視野。

-小組合作研究：學生分組選擇特定的動物行為進行研究，如鳥類的遷徙、魚類的洄游等，通過查閱資料、實地考察等方式，撰寫研究報告。

-制作科普宣傳冊：學生利用所學知識，制作關于動物行為的科普宣傳冊，向公眾普及科學知識。

-參與社區(qū)服務：組織學生參與社區(qū)環(huán)境美化、生態(tài)保護等活動，將所學知識應用于實際，提高學生的社會責任感。課后作業(yè)1.完成以下填空題：

-先天性行為是指動物出生后即具備的行為，它是由_______控制的。

-學習行為是在動物成長過程中，通過_______和_______而形成的行為。

-鳥類筑巢是一種_______行為，而猴子使用工具則是_______行為。

答案：遺傳、經(jīng)驗和實踐、本能、學習

2.簡答題：

-舉例說明先天性行為和學習行為的區(qū)別，并說明它們在動物生存和發(fā)展中的作用。

答案：先天性行為是動物生來就有的，由遺傳物質(zhì)決定，如蜘蛛結(jié)網(wǎng)；學習行為是在動物成長過程中，通過環(huán)境因素和經(jīng)驗學習得到的，如狗學會坐等。

先天性行為使動物能夠適應環(huán)境，而學習行為使動物能夠更好地適應不斷變化的環(huán)境。

3.論述題：

-分析人類行為中的學習行為對人類社會發(fā)展的影響。

答案：人類的學習行為使其能夠適應復雜多變的社會環(huán)境，掌握語言、工具使用等技能，從而推動社會的發(fā)展。例如，火的發(fā)現(xiàn)和使用、文字的創(chuàng)造、科技的進步等，都是人類學習行為的重要成果。

4.實踐題：

-觀察你身邊的小動物，記錄它們的幾種行為，并分析這些行為屬于先天性行為還是學習行為。

答案：（此處應為學生的觀察記錄，以下為示例）

-小狗追球：學習行為，通過訓練學會追逐球。

-小鳥筑巢：先天性行為，出生后即會筑巢。

-小貓捉老鼠：學習行為，通過觀察和模仿學習捉老鼠。

5.應用題：

-在你所在的社區(qū)，設計一個活動，讓社區(qū)居民了解動物的行為特點，并引導他們關愛動物。

答案：（此處應為學生的設計方案，以下為示例）

-活動名稱：社區(qū)動物行為科普行

-活動內(nèi)容：1.組織社區(qū)居民觀看動物行為紀錄片，了解動物行為；2.邀請動物保護專家進行講座，普及動物保護知識；3.設置互動環(huán)節(jié)，讓居民參與動物行為游戲，增進對動物的了解和關愛；4.制作宣傳冊，發(fā)放給社區(qū)居民，提高公眾對動物保護的意識。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生積極參與課堂討論，對于提出的問題能夠主動思考并發(fā)表自己的見解。

-觀察到學生在課堂上的注意力集中，對動物行為的多樣性表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-學生在實驗操作過程中表現(xiàn)出良好的合作精神和動手能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，各小組能夠圍繞預先設定的問題進行深入探討，提出具有創(chuàng)造性的觀點。

-學生在展示成果時，能夠清晰、有條理地表達小組的觀點，并能夠接受其他小組的反饋和建議。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對先天性行為和學習行為概念的理解程度。

-測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠正確區(qū)分兩種行為，并能舉例說明其在生物生存中的作用。

-少數(shù)學生在區(qū)分兩種行為時存在困難，需要進一步強化概念的理解。

4.課后作業(yè)完成情況：

-課后作業(yè)的完成情況良好，學生能夠按照要求完成填空題、簡答題、論述題和應用題。

-學生在作業(yè)中展現(xiàn)出的思考深度和解決問題的能力有所提高。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師鼓勵學生積極參與，對于提出的問題給予及時反饋，幫