《十萬(wàn)個(gè)為什么》閱讀教學(xué)策略

米·伊林《十萬(wàn)個(gè)為什么》閱讀教學(xué)策略CONTENTS01激發(fā)內(nèi)需“悅”讀02關(guān)注整體“慧”讀目錄01激發(fā)內(nèi)需“悅”讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》目錄以問(wèn)題形式呈現(xiàn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生挑選感興趣問(wèn)題預(yù)測(cè)答案，再讀書驗(yàn)證，形成閱讀期待，激發(fā)好奇心，感受科普作品魅力。例如《我們生活中的用水》一章，先讓學(xué)生猜“為什么用水來(lái)洗滌”，再閱讀書中內(nèi)容，驗(yàn)證想法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和期待進(jìn)入閱讀。利用目錄猜讀引發(fā)期待教師采用知識(shí)競(jìng)賽方式，讓學(xué)生交流閱讀所得，激發(fā)深入閱讀內(nèi)驅(qū)力。實(shí)施路徑包括自創(chuàng)賽題、組內(nèi)爭(zhēng)霸、自由挑戰(zhàn)，學(xué)生可出題考同伴，共享閱讀快樂(lè)。比如學(xué)生在閱讀過(guò)程中，將印象深刻的“為什么人要喝水”等知識(shí)點(diǎn)出成判斷、選擇、簡(jiǎn)答題，組內(nèi)成員互相考，獲勝者再對(duì)決，選出小組擂臺(tái)賽冠軍。讀中競(jìng)賽維持興趣讀完整本書后，學(xué)生圍繞“感興趣的作者”“感興趣的內(nèi)容”“感興趣的書系”等話題展開調(diào)查，搜集信息，制定后續(xù)閱讀計(jì)劃，從興趣點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)入更廣闊科普世界。例如學(xué)生對(duì)米·伊林感興趣，可查找其其他作品；對(duì)書中某個(gè)科學(xué)現(xiàn)象感興趣，可查找相關(guān)科普書籍或資料，進(jìn)一步拓展閱讀，保持閱讀熱情。讀后拓展保持熱情讀前預(yù)測(cè)激發(fā)興趣02關(guān)注整體“慧”讀0102設(shè)計(jì)閱讀單培養(yǎng)整體思維根據(jù)全書內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)設(shè)計(jì)閱讀單，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)前后觀照，提取關(guān)鍵信息。如設(shè)計(jì)“科學(xué)術(shù)語(yǔ)曬一曬”“問(wèn)題清單列一列”“創(chuàng)意獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)一設(shè)”等專題任務(wù)閱讀單。學(xué)生整理科技術(shù)語(yǔ)成“術(shù)語(yǔ)表”，列問(wèn)題清單篩選有價(jià)值問(wèn)題研討交流，給米·伊林頒獎(jiǎng)發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)意構(gòu)思，體會(huì)科普作品價(jià)值，培養(yǎng)整體思維。學(xué)習(xí)項(xiàng)目聯(lián)通內(nèi)外閱讀科普作品要關(guān)注科學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用科學(xué)態(tài)度看世界。設(shè)計(jì)《我們的全新屋內(nèi)旅行記》寫作學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生在家提出科學(xué)問(wèn)題，找答案，合作完成一個(gè)章節(jié)。例如學(xué)生在廚房提出“為什么鍋蓋上有水珠”等問(wèn)題，通過(guò)觀察、查閱資料等方式找到答案，以小組合作形式完成寫作，將書本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。任務(wù)專題化零為整勤用“提問(wèn)”讀明白導(dǎo)讀課上設(shè)計(jì)提出問(wèn)題、及時(shí)記錄和深入思考、學(xué)習(xí)追問(wèn)兩個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在書中記下疑問(wèn)，列出問(wèn)題清單解決，還可圍繞主題追問(wèn)，使思考更深入。比如學(xué)生讀到“衣服保暖”相關(guān)內(nèi)容，先提出“三件衣服一定比一件衣服保暖嗎”等問(wèn)題，記錄下來(lái)，再思考“為什么說(shuō)衣服之間有越多的空氣它的保暖性就越好”等更深入問(wèn)題。巧用“聯(lián)結(jié)”讀豐富閱讀科普作品時(shí)，將書中內(nèi)容與個(gè)人經(jīng)歷、背景知識(shí)建立聯(lián)系。在“讀懂科學(xué)術(shù)語(yǔ)”環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)推測(cè)術(shù)語(yǔ)含義，利用聯(lián)結(jié)策略單記錄思考成果。例如讀到“氧化”，學(xué)生聯(lián)想蘋果切面“生銹”畫面；讀到“融化”，喚醒冰雪消融認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)聯(lián)結(jié)更好地理解科普作品內(nèi)容，豐富閱讀體驗(yàn)。善用“轉(zhuǎn)化”讀深入閱讀科普作品需運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略，將背景知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系，獲得進(jìn)一步理解。學(xué)生依據(jù)問(wèn)題指引，獲得新發(fā)現(xiàn)或轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，經(jīng)歷真實(shí)有效的閱讀過(guò)程。比如學(xué)生讀到“保暖材料”相關(guān)內(nèi)容，將原有對(duì)保暖的認(rèn)知與新知識(shí)結(jié)合，形成新認(rèn)識(shí)，如“未來(lái)會(huì)有哪些保