2024年五年級語文下冊 第二單元 5 草船借箭教學實錄 新人教版

2024年五年級語文下冊第二單元5草船借箭教學實錄新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：2024年五年級語文下冊第二單元5草船借箭教學實錄

2.教學年級和班級：五年級

3.授課時間：2024年4月10日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解古典文學作品中人物形象和故事情節(jié)的能力。

2.培養(yǎng)學生欣賞和感受古典文學語言之美，提升語言表達和審美鑒賞能力。

3.引導學生體會歷史故事中的智慧與策略，增強文化自信和歷史責任感。

4.培養(yǎng)學生合作學習和探究性學習能力，通過討論和合作完成任務。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《草船借箭》故事情節(jié)，掌握人物形象特點。

2.感悟諸葛亮運用智謀解決困難的故事精神。

難點：

1.理解故事中復雜的戰(zhàn)術運用和人物心理變化。

2.分析諸葛亮的人物形象，體會其智謀和膽識。

解決辦法：

1.通過分組討論，引導學生深入分析故事情節(jié)，逐步理解戰(zhàn)術和人物心理。

2.結合歷史背景，講解諸葛亮的人物形象，通過角色扮演等方式，讓學生更直觀地感受其智謀與膽識。

3.設計問題鏈，逐步引導學生分析故事中的智慧與策略，幫助學生突破理解難點。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，介紹《草船借箭》的故事背景和人物特點，幫助學生建立對故事的初步認識。

2.討論法：組織學生分組討論，分析故事中的戰(zhàn)術策略和人物心理，培養(yǎng)學生的合作學習和批判性思維能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演故事中的角色，體驗人物的情感和心理變化，加深對故事情節(jié)的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示故事插圖和關鍵情節(jié)，增強視覺效果，激發(fā)學生的興趣。

2.教學軟件輔助：使用互動教學軟件，通過游戲和練習，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識。

3.歷史資料引入：播放與《草船借箭》相關的歷史紀錄片片段，拓展學生的歷史知識視野。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.播放與《草船借箭》相關的動畫片段，引起學生興趣。

2.提問：“同學們，你們知道這個故事嗎？故事里有哪些主要人物？發(fā)生了什么事？”

3.學生回答后，教師總結故事背景和主要人物。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.教師講解《草船借箭》的故事情節(jié)，引導學生理解故事中的戰(zhàn)術策略和人物心理。

2.分析諸葛亮的人物形象，探討其智謀與膽識。

3.結合歷史背景，講解故事中的戰(zhàn)術運用，如草船借箭的原理。

4.學生分組討論，分析故事中的智慧與策略，分享討論結果。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.教師布置練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，讓學生在練習中鞏固所學知識。

2.學生獨立完成練習，教師巡視指導。

四、課堂提問（用時5分鐘）

1.教師提問：“如果你們遇到類似的困難，會如何應對？”

2.學生回答后，教師點評并總結。

五、師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.教師引導學生思考：“從《草船借箭》這個故事中，我們可以學到什么？”

2.學生分組討論，分享自己的觀點。

3.教師邀請學生代表發(fā)言，總結討論結果。

六、解決問題（用時5分鐘）

1.教師提出問題：“如果現(xiàn)在是戰(zhàn)爭年代，你們認為應該如何運用智謀來解決問題？”

2.學生分組討論，提出解決方案。

3.教師點評并總結。

七、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（用時5分鐘）

1.教師引導學生思考：“在現(xiàn)實生活中，我們如何將《草船借箭》的故事精神運用到學習和生活中？”

2.學生分組討論，分享自己的看法。

3.教師點評并總結。

八、總結（用時5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

2.鼓勵學生在課后繼續(xù)學習，拓展相關知識。

3.學生分享學習心得，教師給予肯定和鼓勵。

教學時長：45分鐘拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《三國演義》原著節(jié)選，特別是與《草船借箭》相關的章節(jié)，讓學生深入閱讀原著，了解故事的歷史背景和人物關系。

-《三國志》中關于諸葛亮和周瑜的記載，通過正史資料，對比文學作品的描寫，增加學生對歷史人物的了解。

-諸葛亮的其他智慧故事，如《空城計》、《七擒孟獲》等，讓學生了解諸葛亮的全面才能。

2.課后自主學習和探究：

-設計一個“三國人物檔案”項目，讓學生選擇一個三國時期的人物，通過查閱資料，編寫該人物的小傳，包括生平事跡、主要成就、歷史評價等。

-組織“三國智慧研討會”，讓學生分組討論諸葛亮和周瑜在《草船借箭》中的策略運用，比較他們的智謀和性格特點。

-創(chuàng)作三國故事續(xù)編，鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作新的故事情節(jié)，但要保持故事的歷史性和合理性。

-制作三國歷史地圖，標注重要戰(zhàn)役和人物出生地，增強學生對三國地理和歷史文化的認識。

3.實踐活動：

-安排學生參觀歷史博物館或圖書館，特別是與三國歷史相關的展覽或書籍，實地感受歷史氛圍。

-舉辦“三國知識競賽”，通過競賽形式，鞏固學生對三國歷史和文化的知識。

4.家長參與：

-鼓勵家長參與學生的拓展學習，共同完成家庭作業(yè)，如共同閱讀三國故事，討論歷史人物。

-家長可以分享自己了解的三國歷史故事，豐富學生的知識面。

5.評價與反饋：

-設立學生自評和互評機制，讓學生在拓展學習中自我評價和相互評價，提高學習的積極性和效果。

-教師定期收集學生的拓展學習成果，給予評價和反饋，鼓勵學生在下一次學習中繼續(xù)努力。板書設計①本文重點知識點：

-草船借箭

-諸葛亮

-周瑜

-戰(zhàn)術策略

-智謀與膽識

②重點詞句：

①“草船借箭”的典故

②“孔明借箭”的成語

③“智取”、“計策”等描述諸葛亮智謀的詞匯

④“東風”、“火攻”等戰(zhàn)術用詞

③人物形象特點：

①諸葛亮：足智多謀、膽識過人、善于用計

②周瑜：英勇善戰(zhàn)、心胸狹窄、多疑

④故事情節(jié)概括：

①赤壁之戰(zhàn)前夕，周瑜向諸葛亮提出借箭的難題。

②諸葛亮接受挑戰(zhàn)，利用草船借箭的策略，成功獲取了大量箭矢。

③周瑜心生懷疑，但最終不得不承認諸葛亮的智謀。

⑤戰(zhàn)術分析：

①草船借箭的原理：利用東風和火攻，使敵軍箭矢無法還擊。

②諸葛亮如何巧妙運用戰(zhàn)術：選擇合適的時機、地點和風向，確保借箭成功。

⑥歷史背景：

①三國時期，曹操、劉備、孫權三分天下，戰(zhàn)爭頻繁。

②赤壁之戰(zhàn)，劉備、孫權聯(lián)軍對抗曹操，是三國時期的重要戰(zhàn)役。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀原著《三國演義》中與《草船借箭》相關的章節(jié)，完成以下任務：

-描述諸葛亮在草船借箭中的具體行動和策略。

-分析周瑜的心理變化和最終態(tài)度。

2.寫一篇短文，題目為“諸葛亮的智謀”，要求：

-結合《草船借箭》的故事，闡述諸葛亮智謀的特點。

-聯(lián)系現(xiàn)實生活，談談諸葛亮的智謀對我們有什么啟示。

3.制作一份三國人物卡片，選擇以下人物之一：

-諸葛亮

-周瑜

-曹操

-孫權

內容包括：

-人物簡介

-主要事跡

-人物評價

4.設計一個三國時期的場景，可以是：

-赤壁之戰(zhàn)

-夷陵之戰(zhàn)

-夷陵之戰(zhàn)后的三國格局

用畫筆畫出場景，并附上簡短的文字說明。

作業(yè)反饋：

1.對于閱讀原著的作業(yè)，要求學生在下次課前提交，教師將檢查學生的閱讀情況，并對學生的描述和分析進行評價，指出故事情節(jié)理解是否準確，人物心理分析是否到位。

2.對于短文寫作，教師將根據(jù)以下標準進行批改：

-文章結構是否清晰，論點是否明確。

-內容是否與《草船借箭》的故事相關，是否能夠結合現(xiàn)實生活進行啟示。

-語言表達是否流暢，是否有創(chuàng)意。

3.對于三國人物卡片，教師將檢查學生的選擇是否恰當，卡片內容是否完整，并對學生的設計進行評價，鼓勵學生展現(xiàn)個人創(chuàng)意。

4.對于場景設計作業(yè)，教師將檢查學生的繪畫技巧和文字描述是否準確，并對學生的創(chuàng)意和想象力進行評價。

教師將在課后及時批改作業(yè)，并在下一節(jié)課開始時進行反饋，對于作業(yè)中存在的問題，教師將給予個別指導，并鼓勵學生在課后繼續(xù)學習和改進。同時，教師還將利用課堂時間進行集體反饋，分享優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵全體學生共同進步。教學反思與改進教學反思與改進是我們教學工作中不可或缺的一環(huán)。今天，我想就今天《草船借箭》這節(jié)課的教學進行一些反思。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)做得還不錯。通過播放動畫片段，學生們很快就進入了故事情境，對故事產生了濃厚的興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于故事中的細節(jié)理解不夠深入，比如草船借箭的具體操作過程，他們可能只是看到了結果，而沒有體會到諸葛亮背后的智慧和策略。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我布置了一些練習題，讓學生通過練習來鞏固知識。從學生的練習情況來看，他們對故事情節(jié)的理解比較到位，但是在分析人物心理和戰(zhàn)術策略時，還是有些困難。這可能是因為他們對歷史背景和人物性格的理解還不夠深入。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些開放性問題，希望能夠引導學生思考。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生回答問題時，只是簡單地重復了故事中的內容，而沒有進行深入的思考。這可能是因為他們在課前準備不足，或者是因為他們對問題的理解不夠深刻。

在師生互動環(huán)節(jié)，我盡量鼓勵學生積極參與討論，但是也發(fā)現(xiàn)有些學生還是不太敢開口。這可能是因為他們對課堂氛圍的適應還需要時間，或者是因為他們對自己的表達能力不夠自信。

首先，我打算在今后的教學中，更加注重學生的個體差異，針對不同學生的學習特點，采取不同的教學方法。對于基礎薄弱的學生，我會提供更多的個別輔導，幫助他們更好地理解故事背景和人物性格。

其次，我會嘗試設計一些更具挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的思考，引導他們從不同的角度去分析故事。同時，我也會鼓勵學生積極參與課堂討論，提高他們的表達能力和自信心。

再次，我會在課后布置一些拓展閱讀作業(yè)，讓學生通過閱讀原著和正史資料，來豐富自己的知識儲備，為課堂討論做好準備。

最后，我會定期進行教學反思，總結教學經驗，不斷改進教學方法，以提高教學效果。我相信，通過不斷地努力和反思，我能夠更好地幫助學生掌握知識，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《三國演義》中關于諸葛亮的其他章節(jié)，如《空城計》、《七擒孟獲》等，讓學生深入了解諸葛亮的智謀和人格魅力。

-視頻資源：推薦觀看關于三國時期的歷史紀錄片，如《三國演義》電視劇片段或歷史講座，幫助學生從視覺和聽覺上更全面地了解三國歷史。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《三國演義》原著，特別是與諸葛亮相關的章節(jié)，通過原著閱讀，加深對人物形象和故事情節(jié)的理解。

-學生可以選擇制作三國歷史人物卡片，選擇自己感興趣的三國人物，如關羽、張飛、趙云等，搜集相關資料，制作成人物卡片，以便于課后復習和交流。

-組織學生進行三國歷史知識競賽，通過競賽形式，激發(fā)學生對三國歷史的興趣，同時也檢驗學生對歷史知識的掌握程度。

-鼓勵學生參與角色扮演活動，選擇《草船借箭》中的角色，如諸葛亮、周瑜、曹操等，通過角色扮演，體驗不同角色的心理和策略，增強對故事情節(jié)的理解。

-教師可以