14《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文二年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

14《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文二年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文二年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

本節(jié)課內(nèi)容選自統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)《語文》第14課《小馬過河》。本課以寓言故事的形式，講述了小馬幫助媽媽過河的故事，寓意著在遇到困難時(shí)，要善于思考和尋求幫助。教學(xué)內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小馬樂于助人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們的注意力集中時(shí)間較短，對(duì)生動(dòng)有趣的故事內(nèi)容容易產(chǎn)生興趣。在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)寓言故事有一定的認(rèn)識(shí)，但理解深度有限。在能力方面，學(xué)生的識(shí)字量逐漸增加，但獨(dú)立閱讀和理解能力仍需提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識(shí)和樂于助人的品質(zhì)正在形成中。

本節(jié)課的《小馬過河》是一篇寓言故事，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，通過故事學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀理解能力。同時(shí)，故事中蘊(yùn)含的助人為樂、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神對(duì)學(xué)生品德素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。然而，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們?cè)谡n堂上可能存在以下問題：

1.對(duì)生字詞的掌握程度參差不齊，部分學(xué)生可能對(duì)一些生字詞的讀音和書寫感到困難。

2.閱讀理解能力有限，可能難以理解故事中的寓意和情感。

3.行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能在課堂上注意力不集中，需要教師適時(shí)引導(dǎo)。

針對(duì)以上學(xué)情，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重以下方面：

1.通過多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的注意力。

2.通過反復(fù)朗讀、講解和討論，幫助學(xué)生理解和掌握生字詞，提高閱讀理解能力。

3.結(jié)合故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬助人為樂的精神，培養(yǎng)他們的品德素質(zhì)。

4.加強(qiáng)課堂管理，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆、教鞭。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)語文教材。

3.信息化資源：故事音頻、圖片素材、動(dòng)畫課件。

4.教學(xué)手段：朗讀、角色扮演、小組討論、板書展示。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如“閱讀《小馬過河》故事，思考小馬遇到的問題及解決方法”。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《小馬過河》故事，設(shè)計(jì)問題如“小馬為什么要過河？”“小馬在過河時(shí)遇到了哪些困難？”“小馬是如何克服困難的？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果，例如通過班級(jí)微信群收集預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《小馬過河》故事，理解故事情節(jié)和角色特點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，例如記錄“小馬為什么不愿意過河？”

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和思考，自主學(xué)習(xí)《小馬過河》的故事內(nèi)容。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《小馬過河》的故事內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放《小馬過河》故事的視頻，引出故事主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解寓言故事的特點(diǎn)和寓意，結(jié)合《小馬過河》的故事，解釋“助人為樂”的重要性。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“小馬過河”角色扮演游戲，讓學(xué)生分組扮演小馬、老牛、松鼠等角色，體驗(yàn)故事情節(jié)。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中提出的疑問，如“為什么小馬不直接問河水深淺？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如“小馬為什么最終成功過河？”

參與課堂活動(dòng)：積極參與角色扮演游戲，體驗(yàn)故事情節(jié)，如模擬小馬過河的過程。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解寓言故事的特點(diǎn)和寓意。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和掌握故事內(nèi)容。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解寓言故事《小馬過河》的寓意，掌握“助人為樂”的精神。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置《小馬過河》的續(xù)寫作業(yè)，要求學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫小馬過河后的故事。

提供拓展資源：推薦與《小馬過河》相關(guān)的寓言故事書籍，供學(xué)生課后閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，例如評(píng)價(jià)續(xù)寫故事的新穎度和合理性。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成續(xù)寫作業(yè)，發(fā)揮想象，續(xù)寫小馬過河后的故事。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師推薦的書籍，閱讀更多寓言故事，拓寬知識(shí)視野。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，例如思考自己在續(xù)寫故事時(shí)的不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成續(xù)寫作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《小馬過河》故事知識(shí)和“助人為樂”的精神。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課《小馬過河》的教學(xué)過程中，學(xué)生通過多種教學(xué)活動(dòng)，取得了以下方面的學(xué)習(xí)效果：

1.識(shí)字量和詞匯積累

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文，認(rèn)識(shí)并掌握了新的生字詞，如“河”、“馬”、“過”、“河”、“深”、“淺”等。這些生字詞的掌握，有助于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀和寫作能力。

2.閱讀理解能力提升

學(xué)生通過自主閱讀、小組討論和教師講解，對(duì)《小馬過河》的故事內(nèi)容有了深入的理解。他們能夠分析故事情節(jié)，理解故事中的人物形象和寓意，從而提高了閱讀理解能力。

3.思維能力和問題解決能力

在學(xué)習(xí)《小馬過河》的過程中，學(xué)生需要思考小馬遇到的問題以及解決方法。通過討論和思考，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何分析問題、尋找解決方案，從而提升了思維能力和問題解決能力。

4.語文素養(yǎng)培養(yǎng)

通過學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇寓言故事，學(xué)生體會(huì)到了助人為樂、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高他們的道德品質(zhì)。

5.朗讀和表達(dá)能力

在課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過朗讀、角色扮演等方式，鍛煉了自己的朗讀和表達(dá)能力。他們能夠準(zhǔn)確地朗讀課文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

6.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高他們的溝通能力和協(xié)作能力。

7.創(chuàng)新能力和想象力

在續(xù)寫《小馬過河》的作業(yè)中，學(xué)生發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的故事。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力。

8.自主學(xué)習(xí)能力

通過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后拓展，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)。他們能夠獨(dú)立思考、解決問題，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

9.道德品質(zhì)

通過學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇寓言故事，學(xué)生體會(huì)到了助人為樂、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，提高他們的社會(huì)責(zé)任感。

10.課堂參與度

在課堂活動(dòng)中，學(xué)生積極參與討論、提問和展示，課堂參與度明顯提高。這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂氛圍的活躍。七、課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。以下是本節(jié)課《小馬過河》的課堂評(píng)價(jià)方法：

1.提問評(píng)價(jià)

提問是課堂評(píng)價(jià)的重要手段，通過提問可以了解學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解程度。在課堂上，教師可以設(shè)計(jì)以下提問環(huán)節(jié)：

-故事的主人公是誰？小馬為什么要過河？

-小馬在過河的過程中遇到了哪些困難？

-老牛、松鼠和螞蟻是如何幫助小馬的？

-小馬過河后，你有什么感受？

通過這些問題，教師可以觀察學(xué)生的回答，了解他們對(duì)故事內(nèi)容的理解程度，以及是否能夠從故事中汲取到有益的啟示。

2.觀察評(píng)價(jià)

觀察是課堂評(píng)價(jià)的另一重要手段，通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，可以了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與程度。以下是對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的觀察點(diǎn)：

-學(xué)生是否能夠認(rèn)真聽講，積極思考？

-學(xué)生在課堂活動(dòng)中是否積極參與，與同學(xué)互動(dòng)？

-學(xué)生在回答問題時(shí)是否能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)？

-學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)是否認(rèn)真對(duì)待，遵守課堂紀(jì)律？

3.小組討論評(píng)價(jià)

小組討論是本節(jié)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過小組討論，學(xué)生可以共同探討問題，提高解決問題的能力。以下是對(duì)小組討論的評(píng)價(jià)方法：

-小組成員是否能夠分工合作，共同完成任務(wù)？

-小組成員在討論過程中是否能夠尊重他人意見，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)？

-小組討論是否能夠圍繞主題進(jìn)行，避免跑題？

-小組討論后，是否能夠總結(jié)出有價(jià)值的結(jié)論？

4.角色扮演評(píng)價(jià)

本節(jié)課設(shè)計(jì)了角色扮演活動(dòng)，通過角色扮演，學(xué)生可以更加深入地體驗(yàn)故事情節(jié)。以下是對(duì)角色扮演的評(píng)價(jià)方法：

-學(xué)生在角色扮演過程中是否能夠準(zhǔn)確把握角色特點(diǎn)，表現(xiàn)角色情感？

-學(xué)生在角色扮演過程中是否能夠與同伴配合默契？

-角色扮演活動(dòng)是否有助于學(xué)生理解故事內(nèi)容，提高他們的表達(dá)能力？

5.課堂測(cè)試評(píng)價(jià)

為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的掌握程度，教師可以設(shè)計(jì)一些課堂測(cè)試題。以下是對(duì)課堂測(cè)試的評(píng)價(jià)方法：

-學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確回答測(cè)試題，理解故事中的知識(shí)點(diǎn)？

-學(xué)生在回答測(cè)試題時(shí)是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解答？

-通過課堂測(cè)試，教師可以了解學(xué)生的掌握程度，為后續(xù)教學(xué)提供參考。八、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-小馬過河的背景和原因

-小馬過河過程中遇到的困難

-小馬如何克服困難

-小馬過河的寓意和啟示

②重點(diǎn)詞：

-過河

-困難

-助人為樂

-合作

③重點(diǎn)句：

-“小馬決定自己過河?！?/p>

-“小馬在河邊來回踱步，不知道該怎么辦?！?/p>

-“小馬終于成功地過河了。”

-“小馬明白了，過河要根據(jù)自己的實(shí)際情況，不能盲目地跟從別人?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課上完之后，我對(duì)自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行了一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種教學(xué)手段，比如通過角色扮演讓學(xué)生更直觀地理解故事情節(jié)，通過小組討論讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作和表達(dá)。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法確實(shí)提高了學(xué)生的參與度和興趣，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得非常積極。但是，我也注意到，有些學(xué)生可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向或者對(duì)故事內(nèi)容不感興趣，參與度不夠高。所以，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

其次，我在課堂管理上也有些心得。比如，我在課堂上經(jīng)常用一些小獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)學(xué)生，這讓他們?cè)谡n堂上更加專注。但是，我也發(fā)現(xiàn)，過度依賴獎(jiǎng)勵(lì)可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，所以我會(huì)適當(dāng)調(diào)整獎(jiǎng)勵(lì)策略，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)本身就是一種樂趣。

在教學(xué)策略上，我注意到在講解故事寓意時(shí)，有些學(xué)生還是不太理解。我意識(shí)到，我需要更加深入地講解，結(jié)合生活中的實(shí)例，讓學(xué)生更容易接受。同時(shí)，我也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，這樣可以更好地激發(fā)他們的思考。

關(guān)于教學(xué)效果，我覺得整體來說是比較滿意的。學(xué)生在知識(shí)上，對(duì)《小馬過河》的故事內(nèi)容有了更深入的理解；在技能上，他們的閱讀理解能力和表達(dá)能力都有了提升；在情感態(tài)度上，他們學(xué)會(huì)了助人為樂和團(tuán)結(jié)合作的重要性。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，在課堂活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)習(xí)慣或者是對(duì)故事內(nèi)容的興趣不夠。針對(duì)這個(gè)問題，我打算在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，設(shè)計(jì)更加吸引人的教學(xué)活動(dòng)。

另外，我在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些較難理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的接受程度不夠理想。這可能是因?yàn)槲覜]有找到合適的教學(xué)方法或者是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解不夠清晰。因此，我需要進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，以便更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)。典型例題講解1.例題：

小馬過河前，河水有多深？小馬是如何判斷河水深淺的？

答案：河水有“膝蓋那么深”。小馬通過觀察河水的流動(dòng)和聲音來判斷河水深淺。

2.例題：

小馬過河時(shí)遇到了哪些困難？它是如何解決這些困難的？

答案：小馬遇到的困難包括河水深淺不明、不知道如何過河。小馬通過詢問老牛、松鼠和螞蟻，最終找到了解決問題的方法。

3.例題：

小馬過河后，它對(duì)過河有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

答案：小馬認(rèn)識(shí)到過河要根據(jù)自己的實(shí)際情況，不能盲目地跟從別人。

4.例題：

故事中，老牛、松鼠和螞蟻分別對(duì)小馬過河有什么幫助？

答案：老牛告訴小馬河水深淺，松鼠告訴小馬河水流速，螞蟻告訴小馬河床的穩(wěn)固性。

5.例題：

你認(rèn)為小馬過河的故事告訴我們什么道理？

答案：小馬過河的故事告訴我們，遇到困難時(shí)要善于思考和尋求幫助，同時(shí)也要根據(jù)自己的實(shí)