1三衢道中教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年三年級下冊語文統(tǒng)編版

1三衢道中教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年三年級下冊語文統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）1三衢道中教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年三年級下冊語文統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《三衢道中》一課，屬于三年級下冊語文統(tǒng)編版教材。通過學(xué)習(xí)這首古詩，學(xué)生將了解古代詩人對自然景物的描繪手法，感受詩中的意境，并學(xué)習(xí)如何欣賞和解讀古詩。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過的詩歌欣賞和古詩詞知識相聯(lián)系，幫助學(xué)生鞏固和拓展對古詩的理解和欣賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的欣賞能力，提高審美情趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)，通過品讀《三衢道中》，提升對自然景觀的觀察力和感受力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人情感，理解詩歌背后的文化內(nèi)涵。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過小組討論和分享，提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，①

①理解并背誦《三衢道中》這首古詩，掌握詩句的意義和表達(dá)技巧。

②學(xué)習(xí)詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其在詩歌中的作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)，①

①理解古詩中的意境，幫助學(xué)生將詩歌中的意象與實(shí)際景物相結(jié)合，感受詩歌的意境美。

②把握古詩的節(jié)奏和韻律，通過朗讀和吟誦，讓學(xué)生體會古詩詞的音樂性。

②探究古詩背后的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生了解古代詩人的生活背景和創(chuàng)作動機(jī)。

③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生在理解古詩的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的想象和創(chuàng)作。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、音響設(shè)備。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、語文教學(xué)資源庫。

-信息化資源：古詩《三衢道中》的音頻、視頻資料，相關(guān)的背景圖片和自然景觀圖片。

-教學(xué)手段：古詩朗讀、小組討論、角色扮演、繪畫創(chuàng)作等互動式教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《三衢道中》古詩的朗讀音頻、詩人介紹以及背景知識的文檔，明確要求學(xué)生聆聽詩歌并簡單描述自己對詩句的理解。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《三衢道中》，設(shè)計(jì)問題如“詩歌中的自然景象有哪些？”“詩人表達(dá)了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級微信群收集學(xué)生預(yù)習(xí)反饋，確保所有學(xué)生都有參與預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求聆聽詩歌并閱讀相關(guān)資料，初步理解詩句內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和聆聽，初步建立對詩歌的感性認(rèn)識。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資料的共享和反饋。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以“古詩的魅力”為主題，通過展示古代山水畫引入《三衢道中》，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識點(diǎn)：講解古詩的背景、作者的生平以及詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解詩句的意義。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容分享自己對詩歌的理解和感受。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，跟隨老師的講解理解詩歌。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，表達(dá)自己的看法。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：老師通過講解，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

實(shí)踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)技巧。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵，掌握詩歌的欣賞方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生復(fù)述《三衢道中》的內(nèi)容，并嘗試創(chuàng)作一首描繪家鄉(xiāng)景色的詩。

提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀其他描寫自然景物的古詩，如《山行》、《題臨安邸》等。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成復(fù)述和創(chuàng)作任務(wù)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的拓展資源，進(jìn)行課外閱讀和學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過課外閱讀和自主創(chuàng)作，鞏固和拓展所學(xué)知識。

反思總結(jié)法：學(xué)生在完成作業(yè)后，反思自己的創(chuàng)作過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩歌欣賞方法，通過創(chuàng)作提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《三衢道中》這首古詩是宋代詩人曾幾的作品，描寫了詩人途經(jīng)三衢道時(shí)的所見所感。為了更好地幫助學(xué)生理解和欣賞這首詩，以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-曾幾的生平及詩歌創(chuàng)作背景：介紹曾幾的生平經(jīng)歷、詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景以及其詩歌風(fēng)格特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解詩人及其作品。

-宋代山水畫：展示宋代山水畫的代表作品，如范寬的《溪山行旅圖》、郭熙的《早春圖》等，讓學(xué)生感受宋代山水畫的意境和技法。

-類似題材的古詩：推薦一些與《三衢道中》相似題材的古詩，如《題臨安邸》、《望岳》等，讓學(xué)生比較不同詩人的描寫手法和情感表達(dá)。

-自然景觀攝影作品：收集一些描繪自然景觀的攝影作品，如山水風(fēng)光、花鳥魚蟲等，讓學(xué)生從視覺上感受自然之美。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：

1.讓學(xué)生閱讀《曾幾集》等關(guān)于曾幾的生平和詩歌創(chuàng)作的書籍，深入了解詩人的創(chuàng)作背景和詩歌風(fēng)格。

2.鼓勵學(xué)生閱讀宋代其他詩人的作品，如蘇軾、陸游等，對比他們的詩歌風(fēng)格，分析他們在自然描寫方面的異同。

-觀賞拓展：

1.組織學(xué)生觀看宋代山水畫展覽或在線展覽，讓學(xué)生從視覺上感受山水畫的意境和技法。

2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然景觀攝影作品，激發(fā)他們對自然美的感悟。

-實(shí)踐拓展：

1.鼓勵學(xué)生利用周末或假期，外出游覽自然景觀，親自體驗(yàn)和感受大自然的美。

2.引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩歌或繪畫，表達(dá)自己對自然景觀的理解和感悟。

-活動拓展：

1.組織學(xué)生參加古詩朗誦比賽，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和對古詩的欣賞水平。

2.邀請專家學(xué)者為學(xué)生舉辦關(guān)于宋代詩歌和自然景觀的講座，拓寬學(xué)生的知識視野。

-情感拓展：

1.引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的情感表達(dá)，如對家鄉(xiāng)的眷戀、對自然的贊美等，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

2.組織學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，如植樹造林、環(huán)境保護(hù)等，讓學(xué)生將詩歌中的自然情懷轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合地方文化特色，引入地方詩人作品：在教授《三衢道中》這首詩時(shí)，可以結(jié)合三衢地區(qū)的文化特色，引入當(dāng)?shù)卦娙说淖髌?，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化自信。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：通過創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相關(guān)的情境，如模擬詩人行旅的場景，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌的意境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對古詩詞的理解不夠深入：部分學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，只是停留在字面意思的理解，缺乏對詩歌深層內(nèi)涵的挖掘。

2.教學(xué)方法單一，缺乏互動性：在課堂教學(xué)中，過多地依賴教師的講解，學(xué)生參與度不高，課堂互動性不足。

3.評價(jià)方式較為單一，未能全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化古詩詞教學(xué)，提高學(xué)生理解能力：在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句、篇等多個層面理解古詩詞，通過講解、討論、分析等方式，幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵。

2.豐富教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂互動性：采用多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、詩歌朗誦等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。同時(shí)，鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.完善評價(jià)體系，多元化評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果：采用課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、小組合作、個人創(chuàng)作等多種評價(jià)方式，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了宋代詩人曾幾的《三衢道中》這首古詩。通過學(xué)習(xí)，我們了解了詩人在行旅途中對自然景色的描繪和對家鄉(xiāng)的眷戀之情。以下是本節(jié)課的總結(jié)：

1.詩歌內(nèi)容回顧：《三衢道中》描繪了詩人途徑三衢道時(shí)的所見所感，包括山色、水聲、鳥鳴等自然景象，以及詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

2.詩歌賞析：我們分析了詩歌中的修辭手法，如擬人、比喻等，以及詩歌的節(jié)奏和韻律，感受了古詩的音樂性。

3.詩歌背誦：同學(xué)們已經(jīng)能夠熟練地背誦《三衢道中》，這是對詩歌內(nèi)容理解的一種鞏固。

4.詩歌創(chuàng)作：部分同學(xué)嘗試了詩歌創(chuàng)作，用自己的語言描繪家鄉(xiāng)的美麗景色，展現(xiàn)了詩歌的魅力。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我們進(jìn)行以下檢測：

1.選擇題：請從以下選項(xiàng)中選擇正確的答案。

A.《三衢道中》的作者是誰？

①白居易②杜甫③曾幾④王之渙

B.以下哪句詩與《三衢道中》的意境相近？

①獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

②春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

③山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

④海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

2.簡答題：

請簡要描述《三衢道中》中描繪的自然景象，并談?wù)勀銓υ娙饲楦械捏w會。

3.創(chuàng)作題：

請以“家鄉(xiāng)的景色”為主題，創(chuàng)作一首小詩，要求運(yùn)用至少一種《三衢道中》中的修辭手法。板書設(shè)計(jì)1.《三衢道中》板書設(shè)計(jì)

①詩歌題目：《三衢道中》

②詩人：曾幾

③詩歌背景：宋代，詩人行旅途中

④詩句：

-梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。

-綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。

2.詩歌賞析板書設(shè)計(jì)

①修辭手法：

-擬人：如