河北省2024-2025學年高中化學鈉與水的反應11鈉的性質(zhì)教學設計

PAGEPAGE4鈉的性質(zhì)一、教材分析新課程標準要求“依據(jù)生產(chǎn)、生活中的應用實例或通過試驗探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)?！苯饘賳钨|(zhì)的性質(zhì)是金屬元素性質(zhì)的反映，是了解金屬化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)。鈉及其重要化合物是本章教材的重點之一，通過鈉的性質(zhì)及其重要化合物的學習，可以為學習其他幾種重要金屬單質(zhì)及其化合物學問奠定理論基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，故本節(jié)教材具有承上啟下的作用。二、學情分析通過初中的學習，學生基本了解了金屬的物理性質(zhì)，同時介紹了金屬活動性依次，使學生初步了解了金屬與酸或鹽溶液反應的規(guī)律。進入中學化學學習后，通過第一章從試驗學化學和其次章化學物質(zhì)及其改變的學習，學生已初步具備了確定的化學試驗基礎(chǔ)及化學基本理論。本章是學生第一次綜合運用歸納和演繹的方法學習金屬元素化合物，這種學習模式將為第四章非金屬元素化合物的教學做鋪墊。本節(jié)課的教學對象為高一（4）學生，學生人數(shù)52人，絕大多數(shù)基礎(chǔ)較好，學習主動性高，思維活躍，擅長思索，具備較好的紀律性和確定的試驗技能。三、設計思路基于教學目標和對教材以及學生的分析，本節(jié)課主要以學生活動為主，采納試驗探究和分組探討的學習模式。在進行教學設計時，充分利用探究試驗的功效，采納合作探究和小組探討的方式引導學生完成對鈉的性質(zhì)的學習。通過試驗、視察、思索與溝通等方式，增加學生視察和分析問題的實力。讓學生感受到活潑金屬的反應原來如此精彩，激發(fā)學生接著探究更多金屬學問學習的欲望，促使學生在課堂學習中駕馭好本課時的內(nèi)容。

四、教學目標

（一）學問與技能

1.讓學生駕馭鈉的性質(zhì)

2.培育學生科學探究的思維方式和實力。

（二）過程與方法

通過組織學生試驗探究和小組探討的方法，駕馭駕馭鈉的性質(zhì)，了解鈉的用途與存在。

（三）

情感看法與價值觀

通過學生自主探究獲得學問，讓學生體驗科學學問獲得和形成的過程與方法，體會勝利的獲得學問的樂趣。五、教學重點及教學難點

重點：鈉的化學性質(zhì)難點：鈉與水反應的實質(zhì)及其拓展

六、教學方法

試驗探究法七、教學打算

1、多媒體課件2、試驗儀器及藥品試驗儀器：試管、燒杯、鑷子、玻璃片、濾紙、小刀、酒精燈、火柴試驗藥品：酚酞溶液、CuSO4溶液、

FeCl3溶液、金屬鈉、蒸餾水3、學生打算：本節(jié)課支配在多媒體教室上，分組供應試驗儀器和藥品盤。

八、教學過程教學環(huán)節(jié)老師活動學生活動設計意圖

創(chuàng)設情景新課導入多媒體播放視頻，高速馬路上因濃霧導致的交通事故。介紹高壓鈉燈的優(yōu)點：體積小、亮度高、紫外線輻射量少、透霧性好、壽命長等優(yōu)點，很適合交通照明，如主要交通道路、機場跑道等須要高亮度、高效率場所的照明觀看視頻，思索導致交通事故頻發(fā)的緣由：濃霧大，可見度低，司機視野不夠清楚等。

創(chuàng)設真實的生活場景，使學生感受到生活中的化學，激發(fā)學生學習新課的欲望從而導入新課教學?！垛c的性質(zhì)》試驗探究1常溫下鈉在空氣中的改變

組織學生分工協(xié)作共同完成探究試驗，指導學生做好切割鈉的試驗，指導學生留意視察鈉表面的改變。1、熟記鈉的保存方法2、完成鈉的夾取、吸油、切割，感受鈉的質(zhì)軟。3、視察鈉的真實面目4、細致視察記錄鈉表面的改變。

通過實際操作完成鈉物理性質(zhì)的學習。熬煉學生的動手實力；通過視察、分析試驗現(xiàn)象，培育學生操作、視察實力。

歸納整理師生共同分析探討得出試驗結(jié)果：鈉，銀白色有金屬光澤，質(zhì)軟。特別活潑，易被空氣中氧氣氧化生成氧化鈉提問：1.

鈉的真實面目是什么？2.

新切開鈉在空氣中有什么改變并描述試驗視察結(jié)果。3.從結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)入手，引導學生從鈉原子結(jié)構(gòu)動身分析產(chǎn)生改變的緣由是什么？

1.小組匯報試驗結(jié)果

2.描述鈉在空氣中的改變現(xiàn)象3.從分析鈉原子結(jié)構(gòu)找出改變的緣由

通過親自造作，使學生在做中學，獲得最干脆的學問。培育學生動手實力。激發(fā)學生試驗探究的愛好，使學生學會歸納整理，感知鈉的物理性質(zhì)及快速被氧化的過程。駕馭物質(zhì)性質(zhì)學習的一般規(guī)律：結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)，性質(zhì)確定用途。試驗探究2在加熱條件下鈉在空氣中的改變

指導學生做好鈉在空氣中燃燒的試驗，剛好撤走酒精燈提示；學生視察試驗細微環(huán)節(jié)。

視察鈉在空氣中燃燒，記錄試驗現(xiàn)象：鈉先溶化成銀白色小球，然后突然猛烈燃燒，火焰為黃色，生成物為淡黃色固體。過氧化鈉。體會溫度對化學反應的影響，漸漸樹立量變引起質(zhì)變的哲學思想。歸納小結(jié)

鈉是特別活潑金屬，具有強的還原性，易被氧氣氧化。常溫：4Na+O2==

2Na2O點燃：2Na+O2==

Na2O2

試驗探究3鈉與水的反應。

提問：1、描述鈉與水反應的試驗現(xiàn)象2、思索分析鈉與水反應，生成物是什么？3、在試驗室里為什么要把鈉保存在石蠟油或煤油中？4、由鈉與水反應試驗總結(jié)鈉的物理性質(zhì)有哪些？

學生共同協(xié)作完成試驗探究3，細致視察、記錄試驗現(xiàn)象；針對試驗現(xiàn)象綻開探討，思索溝通得出結(jié)論。再一次感受化學試驗的精彩，培育學生的合作精神；體驗試驗是學習化學、體驗化學和探究化學過程的重要途徑。探究釋疑老師引導：1、試驗現(xiàn)象

2、反應生成物

3、生成的氣體是什么？如何從理論上推理和通過試驗驗證？4、老師演示氫氣的檢驗。5、總結(jié)哪的物理性質(zhì)。小組代表回答。1、鈉浮在水面，很快融成小球在液面上快速游動，并伴有斯斯得得響聲。有些小組還伴有小火花，或爆鳴聲；鈉球漸漸變小至消逝，加入酚酞，溶液變紅。2、生成NaOH和一種氣體。3、從氧化還原反應的電子守恒推出應當是氫氣而不是氧氣?？梢杂命c燃法檢驗氫氣。5、密度比水小，熔點低，質(zhì)軟。

培育學生的微小視察實力，熬煉學生語言表達實力，規(guī)范化學用語，訓練思維的全面性和邏輯性。引導學生學會科學探究的基本思路：現(xiàn)提出合理的假設，在試驗驗證，分析試驗現(xiàn)象得出正確結(jié)論。歸納小結(jié)2Na+2H2O==2NaOH

+H2↑

創(chuàng)新探究

老師引導講解：鈉與水反應的實質(zhì)是鈉將水電離的少量氫離子置換誕生成氫氣。那么鈉與稀鹽酸的反應呢？綻開思索與溝通，得出答案。反應會更猛烈，生成氯化鈉和氫氣2Na+2HCl==2NaCl+

H2↑

學會學問遷移，從已有學問閱歷入手，引導學生擅長抓住事物的共同本質(zhì)，形成確定的概括實力，從而獲得新知。

教學評價今日我們每個小組都能夠分工協(xié)作，很好完成試驗探究，也能夠主動綻開探討分析，得出正確的結(jié)論，很好的完成我們的學習任務。體驗學習勝利的喜悅，確定自己，樹立自信。作業(yè)布置1、訓練2的題組二2、探究作業(yè)：如何改進鈉與水的反應裝置，既平安又合理？

教學反思：1、本節(jié)課的試驗比較簡潔，且相對平安，完全可以分組試驗探究來完成，讓學生充分親