小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

摘要：《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育課程應(yīng)遵循“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”的基本原則，英語(yǔ)跨學(xué)科主題教學(xué)是指向這一原則的教學(xué)方式。在小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題教學(xué)中，教師要以英語(yǔ)學(xué)科為依托，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，融合其他學(xué)科的知識(shí)與內(nèi)容，借助同主題多學(xué)科的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)主題知識(shí)的理解、掌握以及在生活中的靈活正確運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。從小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題教學(xué)的設(shè)計(jì)流程方面入手，探究小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施對(duì)策。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；跨學(xué)科；主題教學(xué)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中明確要求在每門課程的總課時(shí)中專門規(guī)劃出10%的課時(shí)，設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的提出體現(xiàn)了新課標(biāo)關(guān)注課程綜合化和實(shí)踐化改革的新導(dǎo)向。小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題教學(xué)是落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要手段，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方式。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在學(xué)生能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方面下足功夫，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。一、小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題教學(xué)的意義圖1跨學(xué)科主題教學(xué)示意跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是指為培養(yǎng)跨學(xué)科素養(yǎng)而整合兩種及以上學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的主題教學(xué)活動(dòng)安排，具有綜合性、實(shí)踐性、探究性、開(kāi)放性、操作性等特點(diǎn)［1］。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)，這四方面是相互滲透、融合互動(dòng)、協(xié)同發(fā)展的?？鐚W(xué)科主題教學(xué)模式具體見(jiàn)圖1?；趫D示教學(xué)邏輯，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，可以發(fā)現(xiàn)跨學(xué)科主題教學(xué)的多方面價(jià)值。第一，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果有重要的影響。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科知識(shí)感興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)去探索，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展?？鐚W(xué)科主題教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和探索欲，提升學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展［2］。第二，有利于提高學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，并擴(kuò)大知識(shí)視野?？鐚W(xué)科主題教學(xué)可以幫助學(xué)生了解其他學(xué)科知識(shí)，形成跨學(xué)科知識(shí)體系，更好地將語(yǔ)言知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合應(yīng)用，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第三，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題教學(xué)中，學(xué)生涉獵廣泛，能夠掌握多方面的知識(shí)和技能，提高綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。二、小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題教學(xué)設(shè)計(jì)的流程（一）深入分析，確定教學(xué)主題在小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題教學(xué)中，教師要善于把握好教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)注重教材內(nèi)容的拓展。小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題教學(xué)需要以教材為載體，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，找到英語(yǔ)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)之間的契合點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與年齡特點(diǎn)，確定跨學(xué)科教學(xué)主題。首先，教師需要明確教材文本的教學(xué)重點(diǎn)。例如，在教學(xué)“Myfavouriteseason”時(shí)，教師可根據(jù)教材文本主題、體裁，綜合語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)，確定跨學(xué)科教學(xué)主題為“Thisismyfavouriteseason”。其次，教師需要充分了解與分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如：學(xué)生掌握了多少相關(guān)主題的詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)？學(xué)生是否具有一定的閱讀能力和基礎(chǔ)？學(xué)生是否能夠熟練運(yùn)用詞匯進(jìn)行表達(dá)？由此，教師才能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況順利開(kāi)展教學(xué)［3］。最后，教師需要考慮教學(xué)資源與師資力量。要確保小學(xué)英語(yǔ)教師具有一定的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍；要考慮現(xiàn)有教學(xué)資源，以制訂可行的跨學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。（二）精選內(nèi)容，設(shè)計(jì)統(tǒng)整架構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的選擇是主題教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要前提，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)有關(guān)鍵作用。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要認(rèn)真研讀教材，從中提取出價(jià)值高、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。同時(shí)，教師要對(duì)各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，形成有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)整架構(gòu)，為主題活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。例如，在教授“Inanaturepark”這一單元時(shí)，教師可以結(jié)合該單元主題“naturepark”，引入自然公園的植被、動(dòng)物、生態(tài)圈、環(huán)境保護(hù)等方面內(nèi)容，其中包含英語(yǔ)、語(yǔ)文、科學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)題材的古詩(shī)、撰寫介紹自然公園的作文、嘗試合理規(guī)劃公園布局、講解保護(hù)自然環(huán)境的必要性等，綜合認(rèn)識(shí)“naturepark”。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的有效融合［4］。（三）規(guī)劃活動(dòng)，落實(shí)整體教學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，積極開(kāi)展課前、課中、課后活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)學(xué)科之間的聯(lián)系和融合，通過(guò)實(shí)踐提升綜合能力。例如，在教學(xué)“Shopping”這一課時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解知識(shí)。在進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以扮演售貨員、顧客等角色，通過(guò)模擬真實(shí)的購(gòu)物場(chǎng)景來(lái)感受不同職業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)用性和生活性。教師也可以設(shè)計(jì)趣味單詞聽(tīng)寫比賽、書面作業(yè)等，將跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿教學(xué)全程，以此促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。（四）多元評(píng)價(jià)，關(guān)注全面發(fā)展在小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題教學(xué)中，教師要重視評(píng)價(jià)方式的多元化。在評(píng)價(jià)方式上，可以采取自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)的方式，通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中獲得進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，可以從學(xué)生的思維品格、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并積極利用小組合作、自主探究等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。三、小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題教學(xué)的實(shí)施（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，豐富教學(xué)活動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題教學(xué)過(guò)程中，教師可以將生活中的真實(shí)情境引入課堂教學(xué)，幫助學(xué)生在情境中理解語(yǔ)言知識(shí)，提高教學(xué)效率。再以“Shopping”一課為例，教師在設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合數(shù)學(xué)加減法知識(shí)，融入物品的價(jià)格等內(nèi)容，提升活動(dòng)的真實(shí)性，真正將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)編對(duì)話，將重點(diǎn)句型、單詞遷移運(yùn)用到日常生活中，做到學(xué)以致用。這種形式的教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的印象，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。（二）挖掘?qū)W科資源，注重知識(shí)遷移在小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題教學(xué)中，教師應(yīng)善于挖掘?qū)W科的育人資源，落實(shí)素質(zhì)教育，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，要通過(guò)整合不同學(xué)科知識(shí)和內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，可以將美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文等學(xué)科知識(shí)融入其中，豐富課堂活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授“Myhome”一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)用英語(yǔ)介紹家鄉(xiāng)的主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合傳統(tǒng)文化知識(shí)，融入語(yǔ)文學(xué)科中的文化元素。以鄒平市為例，可以介紹當(dāng)?shù)氐娘嬍澄幕?，如青?yáng)炒雞、臺(tái)子火燒等；介紹當(dāng)?shù)氐臍v史文化，包括范公祠、丁公遺址等；介紹當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光，如春天的櫻花山、萬(wàn)畝杏園，夏天的鶴伴山等。這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)歷史文化和風(fēng)土人情的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。（三）注重學(xué)思結(jié)合，把握育人導(dǎo)向小學(xué)生正處于價(jià)值觀塑造和個(gè)性發(fā)展的重要時(shí)期，小學(xué)英語(yǔ)教師要將課堂教學(xué)與學(xué)生成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，從思想層面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要注重學(xué)思結(jié)合，把握育人導(dǎo)向，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉和成長(zhǎng)；要將英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從跨學(xué)科主題教學(xué)的視角出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中提高語(yǔ)言交際能力、觀察能力、思考能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神；還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受語(yǔ)言交流的魅力和價(jià)值，讓學(xué)生在跨文化交流中提升文化意識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和模式，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法。對(duì)跨學(xué)科主題教學(xué)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)和實(shí)施，能夠讓學(xué)生在課堂上更好地進(jìn)行語(yǔ)言輸入和輸出，為促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［5］。（四）設(shè)計(jì)綜合作業(yè)，解決實(shí)際問(wèn)題作業(yè)不僅可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。因此，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際情況，以單元或主題為依托，設(shè)計(jì)綜合作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)解決問(wèn)題，提高綜合素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“Myweekendplan”一課時(shí)，教師可以給學(xué)生布置“Createweekendplans”這一綜合作業(yè)，讓學(xué)生制訂自己的周末計(jì)劃，可以和親朋好友出游，也可以居家。出游計(jì)劃包含“When”“Where”“What”“Who”“How”，要考慮天氣、交通、游玩的攻略等內(nèi)容，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)出行方案。居家生活計(jì)劃要考慮學(xué)習(xí)、鍛煉、娛樂(lè)等方面的合理安排，確保勞逸結(jié)合。這樣的方式不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能讓他們將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，鍛煉他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（五）落實(shí)多樣評(píng)價(jià)，積極反饋改進(jìn)教師要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反饋?zhàn)饔?。在?duì)跨學(xué)科主題教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等多種方式。其中，自評(píng)要求學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)自身的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生自我提高；互評(píng)主要指學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)，同伴之間相互評(píng)價(jià)，交流思想，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注重將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果等方面納入評(píng)價(jià)范圍，真正落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題教學(xué)目標(biāo)要求，全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。結(jié)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)教學(xué)一體化、知識(shí)系統(tǒng)化，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)僅關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的局限，使英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和不同學(xué)科知識(shí)在教與學(xué)的過(guò)程中融合，從而幫助學(xué)