2023-2024學(xué)年滬科版（2019）高中信息技術(shù)必修一第三單元項(xiàng)目六《解決溫標(biāo)轉(zhuǎn)換問(wèn)題-認(rèn)識(shí)程序和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023-2024學(xué)年滬科版（2019）高中信息技術(shù)必修一第三單元項(xiàng)目六《解決溫標(biāo)轉(zhuǎn)換問(wèn)題——認(rèn)識(shí)程序和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本課程設(shè)計(jì)以滬科版（2019）高中信息技術(shù)必修一第三單元項(xiàng)目六《解決溫標(biāo)轉(zhuǎn)換問(wèn)題——認(rèn)識(shí)程序和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言》為依據(jù)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，圍繞溫標(biāo)轉(zhuǎn)換問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)程序和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法，提高編程能力。課程內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維、信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)解決溫標(biāo)轉(zhuǎn)換問(wèn)題，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，提升邏輯分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，增強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-程序設(shè)計(jì)的基本概念：重點(diǎn)講解程序、算法、指令等基本概念，通過(guò)溫標(biāo)轉(zhuǎn)換問(wèn)題實(shí)例，使學(xué)生理解程序設(shè)計(jì)的本質(zhì)。

-簡(jiǎn)單算法的編寫：指導(dǎo)學(xué)生編寫解決溫標(biāo)轉(zhuǎn)換問(wèn)題的算法，強(qiáng)調(diào)邏輯清晰、步驟明確，培養(yǎng)學(xué)生的編程思維。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-算法的邏輯性：學(xué)生可能難以理解如何將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為算法，需要通過(guò)實(shí)例分析，幫助學(xué)生建立邏輯思維。

-程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則：學(xué)生初次接觸編程語(yǔ)言，容易混淆語(yǔ)法規(guī)則，需要通過(guò)逐步講解和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法。

-程序調(diào)試：學(xué)生編寫程序后，可能會(huì)遇到運(yùn)行錯(cuò)誤，需要教授基本的調(diào)試方法，幫助學(xué)生理解錯(cuò)誤原因并解決。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、編程軟件（如Python、Scratch等）、溫標(biāo)轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)集

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)、在線編程學(xué)習(xí)平臺(tái)

-信息化資源：相關(guān)教學(xué)視頻、編程教程、在線編程工具

-教學(xué)手段：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）、實(shí)物教具（溫度計(jì)等）五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示不同地區(qū)的溫度計(jì)讀數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在不同溫標(biāo)之間轉(zhuǎn)換。

2.提出問(wèn)題：詢問(wèn)學(xué)生是否知道溫標(biāo)轉(zhuǎn)換的原理，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

3.學(xué)生討論：分組討論溫標(biāo)轉(zhuǎn)換的可能方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

講授新課（20分鐘）

1.算法介紹（5分鐘）：講解算法的概念和基本步驟，結(jié)合溫標(biāo)轉(zhuǎn)換問(wèn)題進(jìn)行實(shí)例分析。

2.程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言（5分鐘）：介紹Python編程語(yǔ)言的基本語(yǔ)法和特點(diǎn)，以溫標(biāo)轉(zhuǎn)換程序?yàn)槔?，展示代碼編寫過(guò)程。

3.算法實(shí)現(xiàn)（5分鐘）：指導(dǎo)學(xué)生編寫解決溫標(biāo)轉(zhuǎn)換問(wèn)題的算法，強(qiáng)調(diào)邏輯清晰、步驟明確。

4.編程實(shí)踐（5分鐘）：學(xué)生自主編程，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決編程過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.課堂練習(xí)（5分鐘）：布置與溫標(biāo)轉(zhuǎn)換相關(guān)的編程練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

2.小組討論（5分鐘）：學(xué)生分組討論練習(xí)中的問(wèn)題，教師巡視解答。

3.互評(píng)反饋（5分鐘）：各小組展示練習(xí)成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)環(huán)節(jié)：教師提問(wèn)學(xué)生關(guān)于溫標(biāo)轉(zhuǎn)換算法的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生思考如何提高程序效率。

2.學(xué)生回答：學(xué)生積極回答問(wèn)題，展示自己的思維過(guò)程。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：針對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師提問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.學(xué)生解答：學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，提高解決問(wèn)題的能力。

3.教師點(diǎn)評(píng)：教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的解答，給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)雙邊互動(dòng)（5分鐘）

1.學(xué)生提問(wèn)：學(xué)生提出在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師耐心解答。

2.教師總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

解決問(wèn)題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.問(wèn)題解決：教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將溫標(biāo)轉(zhuǎn)換算法應(yīng)用于實(shí)際場(chǎng)景。

2.核心素養(yǎng)拓展：鼓勵(lì)學(xué)生將編程思維應(yīng)用于其他學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

教學(xué)過(guò)程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課環(huán)節(jié)（20分鐘）

-算法介紹

-程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言

-算法實(shí)現(xiàn)

-編程實(shí)踐

3.鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)（15分鐘）

-課堂練習(xí)

-小組討論

-互評(píng)反饋

4.課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)（5分鐘）

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.教學(xué)雙邊互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

7.解決問(wèn)題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：40分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)資源：介紹不同編程語(yǔ)言的入門書籍、在線教程和視頻，如C++、Java、JavaScript等，幫助學(xué)生了解編程語(yǔ)言的多樣性。

-算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)資源：推薦算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)相關(guān)的教材和在線課程，如《算法導(dǎo)論》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析》等，幫助學(xué)生深化對(duì)算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)理解。

-編程實(shí)踐平臺(tái)：介紹如LeetCode、Codeforces等在線編程平臺(tái)，提供豐富的編程題目，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提高編程能力。

-編程社區(qū)和論壇：推薦如StackOverflow、GitHub等編程社區(qū)和論壇，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，解決編程問(wèn)題。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀編程相關(guān)的書籍和在線教程，提高編程基礎(chǔ)。

-建議學(xué)生參與在線編程比賽，如Codeforces、LeetCode等，鍛煉編程思維和解決問(wèn)題的能力。

-建議學(xué)生加入編程社區(qū)和論壇，與同行交流，拓寬知識(shí)面。

-建議學(xué)生嘗試使用不同的編程語(yǔ)言，了解不同編程語(yǔ)言的特性和應(yīng)用場(chǎng)景。

-建議學(xué)生關(guān)注編程領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，如新技術(shù)、新框架等，保持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

-建議學(xué)生嘗試將編程應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，如開(kāi)發(fā)個(gè)人項(xiàng)目、參與開(kāi)源項(xiàng)目等，提高實(shí)踐能力。

-建議學(xué)生參加編程相關(guān)的培訓(xùn)課程，如編程語(yǔ)言、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等，提升專業(yè)素養(yǎng)。

-建議學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外編程競(jìng)賽，如ACM、NOI等，拓寬視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-建議學(xué)生關(guān)注編程領(lǐng)域的就業(yè)趨勢(shì)，提前規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑。

-建議學(xué)生嘗試跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將編程與其他學(xué)科相結(jié)合，提高綜合素質(zhì)。七、板書設(shè)計(jì)①溫標(biāo)轉(zhuǎn)換概念

-溫標(biāo)：溫度的標(biāo)準(zhǔn)尺度

-轉(zhuǎn)換：不同溫標(biāo)之間的數(shù)值轉(zhuǎn)換

②程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

-算法：解決問(wèn)題的步驟序列

-指令：程序中的操作命令

-語(yǔ)法：編程語(yǔ)言的規(guī)則

③Python編程語(yǔ)言特點(diǎn)

-簡(jiǎn)潔明了

-易于學(xué)習(xí)

-廣泛應(yīng)用

④溫標(biāo)轉(zhuǎn)換算法步驟

-輸入：原始溫度值

-處理：根據(jù)轉(zhuǎn)換公式計(jì)算

-輸出：轉(zhuǎn)換后的溫度值

⑤程序代碼示例

-定義轉(zhuǎn)換函數(shù)

-調(diào)用函數(shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換

-輸出轉(zhuǎn)換結(jié)果

⑥錯(cuò)誤處理與調(diào)試

-錯(cuò)誤類型：語(yǔ)法錯(cuò)誤、邏輯錯(cuò)誤

-調(diào)試方法：逐步檢查、使用調(diào)試工具

⑦編程實(shí)踐要點(diǎn)

-代碼規(guī)范

-代碼注釋

-測(cè)試與驗(yàn)證八、典型例題講解1.例題一：

溫度轉(zhuǎn)換問(wèn)題：將華氏溫度轉(zhuǎn)換為攝氏溫度，已知華氏溫度為98.6°F，求攝氏溫度。

解答：使用華氏轉(zhuǎn)攝氏的公式C=(F-32)*5/9，計(jì)算得到C=(98.6-32)*5/9=37°C。

2.例題二：

溫度轉(zhuǎn)換問(wèn)題：將攝氏溫度轉(zhuǎn)換為華氏溫度，已知攝氏溫度為37°C，求華氏溫度。

解答：使用攝氏轉(zhuǎn)華氏的公式F=C*9/5+32，計(jì)算得到F=37*9/5+32=98.6°F。

3.例題三：

溫度轉(zhuǎn)換問(wèn)題：編寫一個(gè)函數(shù)，輸入華氏溫度，輸出攝氏溫度。

解答：

```python

deffahrenheit_to_celsius(f):

return(f-32)*5/9

```

4.例題四：

溫度轉(zhuǎn)換問(wèn)題：編寫一個(gè)函數(shù)，輸入攝氏溫度，輸出華氏溫度。

解答：

```python

defcelsius_to_fahrenheit(c):

returnc*9/5+32

```

5.例題五：

溫度轉(zhuǎn)換問(wèn)題：編寫一個(gè)程序，提示用戶輸入一個(gè)溫度值，然后根據(jù)用戶選擇的轉(zhuǎn)換方向輸出轉(zhuǎn)換后的溫度。

解答：

```python

defmain():

temp=float(input("請(qǐng)輸入溫度值："))

choice=input("選擇轉(zhuǎn)換方向（1-華氏轉(zhuǎn)攝氏，2-攝氏轉(zhuǎn)華氏）：")

ifchoice=='1':

converted_temp=fahrenheit_to_celsius(temp)

print("轉(zhuǎn)換后的攝氏溫度為：",converted_temp)

elifchoice=='2':

converted_temp=celsius_to_fahrenheit(temp)

print("轉(zhuǎn)換后的華氏溫度為：",converted_temp)

else:

print("無(wú)效的轉(zhuǎn)換方向選擇。")

main()

```教學(xué)反思今天這節(jié)課，我覺(jué)得收獲頗豐，但也有些地方需要反思和改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不錯(cuò)。通過(guò)實(shí)際生活中的溫度轉(zhuǎn)換問(wèn)題，孩子們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)編程的興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于溫標(biāo)轉(zhuǎn)換的概念理解得還不夠透徹，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重概念的解釋和實(shí)例的講解，讓抽象的知識(shí)變得具體化。

在講授新課的過(guò)程中，我盡量將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)編寫簡(jiǎn)單的程序來(lái)理解算法和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。我發(fā)現(xiàn)這種方法很有效，孩子們?cè)诰帉懗绦虻倪^(guò)程中，對(duì)算法的步驟和程序的邏輯有了更深刻的理解。但是，我也注意到，部分學(xué)生在編寫程序時(shí)遇到了困難，比如語(yǔ)法錯(cuò)誤、邏輯錯(cuò)誤等。這讓我反思，是否應(yīng)該在課程中增加一些編程規(guī)范和調(diào)試技巧的講解，幫助學(xué)生更好地解決編程中的問(wèn)題。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)與溫標(biāo)轉(zhuǎn)換相關(guān)的編程練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)。從孩子們的完成情況來(lái)看，他們對(duì)于基本的編程操作已經(jīng)掌握了，但在面對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，還是顯得有些力不從心。這說(shuō)明我在教學(xué)中需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。

在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我嘗試通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考。我發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)，能夠表達(dá)出自己的想法，但有些問(wèn)題他們還是不太能理解。這讓我想到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重提問(wèn)的藝術(shù)，不僅要問(wèn)得有深度，還要問(wèn)得讓學(xué)生能夠理解。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)是今天課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們遇到問(wèn)題時(shí)，他們更愿意與同伴交流，這種合作學(xué)習(xí)的氛圍讓我感到很欣慰。但同時(shí)，我也注意到，在互動(dòng)過(guò)程中，有些學(xué)生顯得比較被動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)問(wèn)題的理解不夠深入。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)