第三單元第11課 西漢建立和“文景之治”2023-2024學年七年級上冊歷史同步教學設計（部編版）

第三單元第11課西漢建立和“文景之治”2023-2024學年七年級上冊歷史同步教學設計（部編版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本課旨在讓學生了解西漢建立的歷史背景，掌握漢高祖、漢文帝、漢景帝等皇帝的治國方略，以及“文景之治”的特點和影響。通過學習，培養(yǎng)學生對歷史的認識和分析能力，激發(fā)學生對國家歷史的興趣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生史料實證意識，通過分析歷史資料，理解西漢建立和“文景之治”的歷史背景和過程。

2.培養(yǎng)學生歷史解釋能力，讓學生能夠運用所學知識，對西漢初年的政治經濟狀況進行合理解釋。

3.增強學生的家國情懷，讓學生認識到“文景之治”對國家發(fā)展的重要意義，培養(yǎng)對國家歷史成就的認同感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在進入本課時，已經具備了一定的歷史基礎知識，對秦朝的統一和滅亡有所了解。但在具體到西漢建立和“文景之治”這一時期的歷史細節(jié)上，學生的知識儲備相對有限，需要通過本課的學習來填補這一空白。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對歷史學習普遍感興趣，但不同學生的學習能力和風格各異。部分學生具備較強的歷史思維能力和分析能力，能夠通過閱讀史料和圖片來理解歷史事件；而部分學生可能更依賴于老師的講解和課堂互動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對西漢初年的復雜歷史背景和“文景之治”的治國策略可能難以理解，需要通過教師的引導和適當的史料分析來幫助學生克服這一難點。此外，學生可能對歷史事件的記憶和再現能力有限，需要通過多種教學方法和練習來加強記憶。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合歷史圖片和視頻，講解西漢建立和“文景之治”的歷史背景和過程。

2.討論法：組織學生就“文景之治”的影響和意義進行小組討論，培養(yǎng)合作學習和表達能力。

3.案例分析法：選取相關歷史案例，引導學生分析西漢初年政治經濟的轉變。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示歷史圖片、地圖和視頻資料，增強視覺沖擊力。

2.網絡資源：引入網絡歷史資料庫，拓展學生視野，豐富教學內容。

3.互動平臺：利用在線教學平臺，實現課堂互動和課后復習，提高教學效率。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放《漢武大帝》電視劇片段，展示西漢初年的社會景象，引發(fā)學生對西漢建立的興趣。

2.提出問題：引導學生思考，西漢是如何建立的？西漢初年面臨了哪些挑戰(zhàn)？

3.學生回答：教師根據學生回答進行簡要點評，引出本課主題。

二、講授新課（15分鐘）

1.漢高祖劉邦建立西漢：講解劉邦起兵反秦，建立西漢的歷史背景，用時3分鐘。

2.漢文帝和漢景帝的治國方略：介紹漢文帝和漢景帝的治國理念，如輕徭薄賦、休養(yǎng)生息等，用時5分鐘。

3.“文景之治”的特點和影響：分析“文景之治”時期政治、經濟、文化等方面的發(fā)展，用時7分鐘。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂討論：分組討論“文景之治”對后世的影響，用時5分鐘。

2.練習題：發(fā)放練習題，學生獨立完成，用時5分鐘。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：西漢初年，漢高祖劉邦面臨哪些挑戰(zhàn)？

2.學生回答：教師點評，總結本課重點。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：漢文帝和漢景帝的治國方略有哪些共同點？

2.學生回答：教師點評，引導學生分析兩位皇帝治國方略的差異。

3.教師提問：如何理解“文景之治”對后世的影響？

4.學生回答：教師點評，總結“文景之治”的歷史意義。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.鼓勵學生結合所學知識，思考如何將“文景之治”的治國理念應用于現代社會。

2.引導學生關注國家歷史發(fā)展，培養(yǎng)家國情懷。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本課重點，強調“文景之治”的歷史意義。

2.布置作業(yè)：閱讀相關歷史資料，撰寫一篇關于“文景之治”的短文，下周課堂分享。

教學用時總計：45分鐘知識點梳理1.西漢的建立

-漢高祖劉邦起兵反秦，推翻秦朝，建立西漢。

-西漢都城設在長安。

-漢高祖劉邦采取一系列措施鞏固政權，如分封諸侯、實行郡縣制等。

2.漢文帝和漢景帝的治國方略

-漢文帝時期：實行輕徭薄賦、休養(yǎng)生息政策，減輕百姓負擔，恢復和發(fā)展經濟。

-漢景帝時期：繼續(xù)推行漢文帝的政策，進一步穩(wěn)定社會秩序，加強中央集權。

3.“文景之治”的特點

-政治穩(wěn)定：西漢初期政治清明，官吏廉潔，社會治安良好。

-經濟繁榮：農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)得到發(fā)展，國家財政收入增加。

-文化發(fā)展：儒學成為官方意識形態(tài)，文學、藝術等文化領域取得一定成就。

4.“文景之治”的影響

-為西漢中后期的繁榮奠定了基礎。

-“文景之治”為后世留下了寶貴的治國經驗。

-儒學的地位得到鞏固，對后世文化發(fā)展產生了深遠影響。

5.西漢初年的社會狀況

-戰(zhàn)亂后的社會殘破，民生凋敝。

-中央集權與地方分權的矛盾。

-經濟基礎薄弱，財政困難。

6.漢文帝和漢景帝的治國理念

-以民為本，關注民生。

-重視法治，維護社會秩序。

-寬政愛民，減輕百姓負擔。

7.“文景之治”的歷史意義

-是西漢初期政治、經濟、文化發(fā)展的一個重要階段。

-對后世治國理政具有重要的借鑒意義。

-體現了儒家思想在國家治理中的重要作用。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試引入更多互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，提高他們的歷史感和參與度。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示歷史圖片、視頻和動畫，使抽象的歷史知識更加直觀，激發(fā)學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是由于對歷史知識的興趣不夠，或者是對討論環(huán)節(jié)的參與感不強。

2.教學深度不夠：在講解“文景之治”時，可能過于注重知識點的傳授，而忽視了對其歷史意義的深入挖掘，導致學生對這一時期的歷史缺乏深刻的理解。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過課堂表現和作業(yè)完成情況來評價學生，缺乏對學生綜合能力的全面評估。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：可以通過設計更具吸引力的討論話題，或者設置一些與生活實際相關的問題，激發(fā)學生的興趣，鼓勵他們積極參與討論。

2.深化教學內容：在講解“文景之治”時，可以結合歷史背景，引導學生思考這一時期的歷史意義，以及其對現代社會的啟示。

3.豐富評價方式：除了傳統的課堂表現和作業(yè)評價，可以增加學生自評、互評和教師評價相結合的方式，全面評估學生的歷史素養(yǎng)和綜合能力。

4.加強與學生的溝通：定期與學生交流，了解他們的學習需求和困難，及時調整教學策略，確保教學效果。

5.拓展課外資源：鼓勵學生利用圖書館、網絡等資源，自主學習相關歷史知識，拓寬視野，提高自主學習能力。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《史記》中關于漢高祖劉邦、漢文帝、漢景帝的傳記，特別是關于“文景之治”的記載。

-視頻資源：紀錄片《中國通史》中關于西漢建立和“文景之治”的部分。

-在線資源：西漢初年的貨幣、度量衡標準圖片，了解當時的經濟狀況。

2.拓展要求：

-鼓勵學生課后閱讀《史記》相關章節(jié)，通過原著了解西漢建立和“文景之治”的歷史細節(jié)。

-觀看紀錄片，通過影像資料感受西漢初年的歷史氛圍，加深對歷史事件的理解。

-學生可以收集西漢初年的貨幣、度量衡等圖片，通過實物了解當時的經濟狀況和生活水平。

-學生可以撰寫一篇短文，結合所學知識，探討“文景之治”對后世的影響，以及其在當今社會中的啟示。

-教師推薦閱讀材料：《西漢帝國史綱》、《文景之治的歷史考察》等，供有興趣的學生進一步閱讀。

-教師解答疑問：學生可以就課后閱讀和觀看視頻過程中遇到的問題向教師提問，教師提供必要的解答和指導。

-課外實踐：鼓勵學生參觀歷史博物館或圖書館，通過實地考察和查閱資料，加深對西漢歷史的認識。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.書面作業(yè)：

-完成課后練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，鞏固對西漢建立和“文景之治”的理解。

-撰寫一篇短文，題目為“西漢初年的治國方略及其影響”，要求結合所學知識，分析漢文帝和漢景帝的治國策略對后世的影響。

2.實踐作業(yè)：

-收集西漢初年的相關歷史圖片或文獻資料，如貨幣、度量衡標準、宮廷服飾等，并制作成小冊子或PPT，展示給同學分享。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：作業(yè)提交后，教師應在第一時間內進行批改，確保學生能夠及時得到反饋。

2.反饋內容：

-對學生的書面作業(yè)，重點關注答案的正確性、邏輯性和表達的清晰度。

-對實踐作業(yè)，評價學生的資料收集能力、整理能力和展示技巧。

3.存在問題：

-對于答案錯誤或不完整的地方，教師應詳細指出錯誤原因，并提供正確的答案或解釋。

-對于實踐作業(yè)，指出學生在資料收集、整理和展示過程中存在的問題，如資料選擇不當、邏輯混亂等。

4.改進建議：

-對于書面作業(yè)，