環(huán)境藝術(shù)綜合設(shè)計（山東聯(lián)盟）知到智慧樹章節(jié)測試課后答案2024年秋山東建筑大學(xué)

環(huán)境藝術(shù)綜合設(shè)計（山東聯(lián)盟）知到智慧樹章節(jié)測試課后答案2024年秋山東建筑大學(xué)第一章單元測試

室外坡道的坡度值不宜大于？

A:1/15B:1/12C:1/10D:1/8

答案:1/8室內(nèi)樓梯踏步常規(guī)參數(shù)是多少？

A:寬300mm,高150mmB:寬150mm,高300mmC:寬500mm,高120mmD:寬200mm,高200mm

答案:寬300mm,高150mm室內(nèi)設(shè)計中的交通流線是指人在室內(nèi)環(huán)境中行走和運動的路線。

A:對B:錯

答案:對設(shè)計過程的規(guī)劃和管理是在有限的時間與勞動力條件下，預(yù)先將設(shè)計過程做出合理規(guī)劃，并對各個階段進行科學(xué)管理，以達到在預(yù)期時間內(nèi)圓滿完成設(shè)計任務(wù)的工作程序。

A:錯B:對

答案:對空間歸納法是把建筑空間的各種要求及制約條件進行分析整理，依據(jù)設(shè)計方針，對建筑室內(nèi)外功能分區(qū)、陳設(shè)布置、裝飾設(shè)計等進行空間的統(tǒng)一構(gòu)思。

A:對B:錯

答案:對

第二章單元測試

設(shè)計要以人為本，做人性化設(shè)計。

A:對B:錯

答案:對通用設(shè)計只需考慮到身體健康的用戶需求即可。

A:錯B:對

答案:錯柏林猶太人博物館使用了解構(gòu)的手法來處理空間。

A:錯B:對

答案:對波爾多住宅的設(shè)計師庫哈斯同時還設(shè)計了北京的中央電視臺大廈。

A:對B:錯

答案:對一個設(shè)計項目，先構(gòu)想出不同概念的形象方案；然后進行功能分析，對方案進行評價和比較；每一個方案都會有自身的優(yōu)缺點，需要進行取舍和選擇。

A:對B:錯

答案:對

第三章單元測試

生態(tài)適應(yīng)性設(shè)計即適應(yīng)環(huán)境和生態(tài)的設(shè)計，包括從傳統(tǒng)的建筑設(shè)計中吸取經(jīng)驗，如生土建筑、自然通風(fēng)采光等。

A:錯B:對

答案:對無障礙設(shè)計“城市無障礙化環(huán)境”的建設(shè)是殘障人士、老人、婦幼、傷病等相對弱勢人群充分參與社會生活的前提和基礎(chǔ)。

A:錯B:對

答案:對圖形分析的思維方式通過手、眼、腦配合完成的圖形分析思維方式，生活中的一切事物都可觸發(fā)設(shè)計的靈感。

A:錯B:對

答案:對比優(yōu)選將兩種方案的優(yōu)點綜合成一個新的方案，這種方法是經(jīng)常采用的方法，往往能產(chǎn)生新的形勢，但也容易失去個性。

A:對B:錯

答案:對圖形思考詞匯是本體多以單體的幾何圖形表示，如方、圓、三角等。相互關(guān)系的符號以多種類型的線條或箭頭表示，修飾的符號是各本體及相互關(guān)系按照等級體系進行的強調(diào)。

A:錯B:對

答案:對

第四章單元測試

華裔建筑大師貝聿銘的代表作是：華盛頓國家美術(shù)館東廂擴建。

A:錯B:對

答案:對圖解思考所運用的元素是固定的，不能由設(shè)計師自己改變。

A:錯B:對

答案:錯圖解思考可以推敲功能布局，流線分析等等。

A:錯B:對

答案:對本體多以單體的幾何圖形表示，如方、圓、三角等。相互關(guān)系的符號以多種類型的線條或箭頭表示，修飾的符號是各本體及相互關(guān)系按照等級體系進行的強調(diào)。

A:錯B:對

答案:對視覺疲勞有兩種含義：一種是視覺疾病綜合癥；另一種是指感情上、心理上的疲勞。

A:對B:錯

答案:對

第五章單元測試

瑪莎施瓦茨的作品多是關(guān)注基地文脈的_____景觀藝術(shù)。

A:現(xiàn)代B:后現(xiàn)代C:自然D:古典

答案:后現(xiàn)代建筑師安藤忠雄最擅長的材料是？

A:混凝土B:水泥C:金屬D:玻璃

答案:混凝土建筑設(shè)計三要素不包括什么？

A:經(jīng)濟B:美觀C:實用D:環(huán)保

答案:環(huán)保在環(huán)境設(shè)計中常見的三種設(shè)計語言不包括？

A:光線語言B:色