=和＞、＜教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)蘇教版

=和＞、＜教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)蘇教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)“=和＞、＜”的符號(hào)含義及比較方法。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系緊密。學(xué)生已經(jīng)掌握數(shù)字的讀寫，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)符號(hào)的含義，幫助他們理解并運(yùn)用“=和＞、＜”符號(hào)進(jìn)行比較。教材章節(jié)為《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)符號(hào)”部分。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力，通過理解“=和＞、＜”符號(hào)的內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的敏感度和理解力。

2.增強(qiáng)學(xué)生邏輯推理能力，通過比較大小練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行邏輯推理，提高邏輯思維水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在日常生活中運(yùn)用“=和＞、＜”符號(hào)進(jìn)行大小比較，增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)情分析一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生剛剛開始接觸數(shù)學(xué)符號(hào)，他們的知識(shí)層次主要集中在基本的數(shù)字認(rèn)知和簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系上。在這個(gè)階段，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)表現(xiàn)為具體形象思維為主，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)理解有一定難度。以下是具體的學(xué)情分析：

1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)具備了一定的數(shù)字讀寫能力，能夠識(shí)別和書寫10以內(nèi)的數(shù)字。然而，對(duì)于“=”、“＞”、“＜”等數(shù)學(xué)符號(hào)的認(rèn)識(shí)較為陌生，需要通過教學(xué)引導(dǎo)他們理解這些符號(hào)的具體含義。

2.能力水平：學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力有限，他們還未形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維，因此在理解符號(hào)的含義和運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行大小比較時(shí)，可能會(huì)遇到困難。他們需要通過實(shí)際操作和具體情境來(lái)輔助理解。

3.素質(zhì)發(fā)展：一年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尚在培養(yǎng)階段，他們需要教師的引導(dǎo)和幫助來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂中，學(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，容易受到外界干擾，需要教師設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)維持他們的興趣。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上可能存在一定的紀(jì)律問題，如隨意發(fā)言、坐姿不端正等。這些行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定的影響，教師需要通過課堂管理來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為。

總體來(lái)看，一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正處于打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，他們的知識(shí)、能力和素質(zhì)發(fā)展都處于初級(jí)階段。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用直觀、生動(dòng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)符號(hào)的概念，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)方法與策略1.采用直觀演示和互動(dòng)式教學(xué)，通過實(shí)物展示和操作，讓學(xué)生直觀感受“=”、“＞”、“＜”符號(hào)的實(shí)際意義。

2.設(shè)計(jì)“大小比較”游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)使用符號(hào)，提高他們的參與度和興趣。

3.利用多媒體教學(xué)軟件，展示動(dòng)畫或視頻，幫助學(xué)生理解符號(hào)的動(dòng)態(tài)變化，增強(qiáng)記憶效果。

4.通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過提問“你們知道哪些可以比較大小的東西嗎？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們對(duì)大小比較的興趣。

-回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧學(xué)生在之前學(xué)習(xí)中關(guān)于數(shù)字和數(shù)量的知識(shí)，如“1比2小，3比2大”。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師展示“=”、“＞”、“＜”三個(gè)符號(hào)，并逐一講解它們的含義。例如，通過展示兩個(gè)蘋果一樣大，說(shuō)明“=”；展示兩個(gè)蘋果中一個(gè)比另一個(gè)大，說(shuō)明“＞”；展示兩個(gè)蘋果中一個(gè)比另一個(gè)小，說(shuō)明“＜”。

-舉例說(shuō)明：教師通過具體例子，如比較兩個(gè)數(shù)字、比較兩個(gè)物體的長(zhǎng)度或重量，幫助學(xué)生理解符號(hào)的應(yīng)用。

-互動(dòng)探究：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生嘗試用“=”、“＞”、“＜”符號(hào)來(lái)描述他們自己的物品，如“我的鉛筆比你的長(zhǎng)”。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，如比較數(shù)字大小、比較物體大小，并在紙上用符號(hào)表示結(jié)果。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，觀察學(xué)生的練習(xí)情況，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

4.活動(dòng)拓展（約10分鐘）

-角色扮演：教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)角色，如“小貓”、“小鳥”、“小狗”，并要求他們用“=”、“＞”、“＜”符號(hào)來(lái)描述自己的角色特征。

-游戲活動(dòng)：設(shè)計(jì)“大小接龍”游戲，學(xué)生依次說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，并使用“=”、“＞”、“＜”符號(hào)來(lái)連接下一個(gè)數(shù)字，如“1=2＜3＞4”。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“=”、“＞”、“＜”符號(hào)的重要性。

-學(xué)生反思：讓學(xué)生分享他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的收獲和遇到的困難，教師給予反饋和鼓勵(lì)。

6.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成一些關(guān)于大小比較的練習(xí)題，并嘗試在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《數(shù)學(xué)家的故事》：介紹數(shù)學(xué)符號(hào)的歷史背景和數(shù)學(xué)家的故事，如“數(shù)學(xué)符號(hào)的演變”一文，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)符號(hào)的起源和發(fā)展。

-《生活中的大小比較》：收集生活中常見的大小比較實(shí)例，如食物的重量、長(zhǎng)度、面積等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)符號(hào)在日常生活中的應(yīng)用。

-《有趣的數(shù)學(xué)游戲》：介紹一些與大小比較相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，如“數(shù)字接龍”、“猜數(shù)字大小”等，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以嘗試收集更多生活中的大小比較實(shí)例，如測(cè)量家庭成員的身高、比較不同物品的重量等，并用“=”、“＞”、“＜”符號(hào)記錄下來(lái)。

-學(xué)生可以探究不同數(shù)學(xué)符號(hào)在其他學(xué)科中的應(yīng)用，如物理學(xué)中的“+”和“-”符號(hào)，化學(xué)中的“=”符號(hào)等，了解數(shù)學(xué)符號(hào)的跨學(xué)科應(yīng)用。

-學(xué)生可以嘗試設(shè)計(jì)自己的數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，如“如果有5個(gè)蘋果，每個(gè)蘋果比另一個(gè)蘋果重10克，那么5個(gè)蘋果的總重量是多少？”

-學(xué)生可以邀請(qǐng)家人或朋友一起參與大小比較的游戲，如比較書的厚度、比較鞋子的大小等，通過實(shí)際操作加深對(duì)符號(hào)的理解。

-學(xué)生可以制作關(guān)于大小比較的數(shù)學(xué)小報(bào)或手抄報(bào)，展示他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)和思考，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“=”、“＞”、“＜”三個(gè)符號(hào)的含義和用途。

2.教師提問：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)符號(hào)？它們分別代表什么意思？”

3.學(xué)生舉手回答，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

4.教師強(qiáng)調(diào)符號(hào)在數(shù)學(xué)中的重要性，以及在日常生活中如何運(yùn)用這些符號(hào)進(jìn)行比較。

5.教師鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，多觀察、多思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)解決實(shí)際問題。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.教師準(zhǔn)備一些與“=”、“＞”、“＜”符號(hào)相關(guān)的練習(xí)題，包括選擇題、填空題和判斷題。

2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，教師巡視課堂，觀察學(xué)生的答題情況。

3.選擇一些具有代表性的題目進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解和鞏固知識(shí)。

4.教師提問：“請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明，在哪些情況下我們會(huì)用到‘=’、‘＞’、‘＜’這三個(gè)符號(hào)？”

5.學(xué)生分享他們的答案，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

6.教師針對(duì)學(xué)生的答題情況，給予個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們?cè)谡n后繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高。

檢測(cè)題目示例：

1.選擇題：下列哪個(gè)符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)相等？

A.＞B.＜C.＝

2.填空題：5個(gè)蘋果的重量是300克，那么一個(gè)蘋果的重量是____克。

3.判斷題：兩個(gè)蘋果一樣大，用“＞”表示。（）

檢測(cè)結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)：

1.對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出普遍存在的問題和不足。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)能力。

3.教師強(qiáng)調(diào)，掌握數(shù)學(xué)符號(hào)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，希望同學(xué)們能夠重視并加以運(yùn)用。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-等號(hào)“=”表示兩個(gè)數(shù)或物體相等。

-大于