Unit5 Working the Land Reading and thinking 說課稿 -2024-2025學年人教版（2019）高中英語選擇性必修第一冊VIP

Unit5WorkingtheLandReadingandthinking說課稿-2024-2025學年人教版（2019）高中英語選擇性必修第一冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課以“Unit5WorkingtheLandReadingandthinking”為載體，旨在通過閱讀活動引導學生了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的閱讀理解和思考能力，同時提高學生對農(nóng)村生活的關注和情感投入。通過閱讀課文，學生將了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術、農(nóng)業(yè)勞動者的生活狀況以及農(nóng)業(yè)對環(huán)境的影響，從而拓展視野，培養(yǎng)國際視野。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文化意識，通過閱讀了解不同國家和地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展歷程，增強對多元文化的尊重和理解。

2.提升學生的思維品質，通過分析文章結構，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。

3.強化學生的語言能力，通過閱讀和討論，提高學生的英語閱讀理解能力和口語表達能力。

4.增強學生的實踐能力，通過角色扮演等活動，讓學生將所學知識應用于實際情境，提升解決實際問題的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入本單元之前，已經(jīng)具備了一定的英語閱讀基礎，能夠理解簡單的英語文章。他們可能對農(nóng)業(yè)有一定的了解，但可能限于本國的農(nóng)業(yè)情況。此外，他們可能已經(jīng)接觸過一些關于環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的話題。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對農(nóng)業(yè)和環(huán)境保護等話題通常具有濃厚的興趣，他們愿意探索不同領域的知識。學生的英語閱讀能力參差不齊，但大多數(shù)學生能夠通過上下文猜測詞義。學習風格方面，部分學生可能更傾向于通過視覺學習，而另一些學生則更擅長聽覺和動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生可能對農(nóng)業(yè)領域的專業(yè)術語感到困惑，難以理解。此外，學生在閱讀長篇文章時，可能會遇到理解速度慢、難以把握文章主旨等問題。在討論和表達個人觀點時，一些學生可能缺乏足夠的詞匯和語法知識來表達自己的思想。此外，文化差異也可能導致學生在理解某些文化背景下的農(nóng)業(yè)實踐時遇到困難。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，首先講解農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本概念和重要技術，隨后引導學生討論課文中的具體案例，以激發(fā)學生的思考和討論。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同的農(nóng)業(yè)工作者，模擬真實工作場景，提高學生的實際應用能力。

3.利用多媒體資源，如圖片、視頻和音頻，展示不同農(nóng)業(yè)技術的應用和農(nóng)業(yè)環(huán)境的變化，增強學生的視覺和聽覺體驗。

4.通過小組合作，讓學生共同完成案例分析，培養(yǎng)團隊合作精神和批判性思維。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：

-利用多媒體展示不同國家和地區(qū)的農(nóng)業(yè)景觀，引導學生觀察并描述圖片中的農(nóng)業(yè)活動。

-提問：“同學們，你們知道這些農(nóng)業(yè)活動背后的故事嗎？它們對我們的生活有什么影響？”

2.提出問題：

-“什么是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術？它有哪些特點？”

-“農(nóng)業(yè)對環(huán)境有哪些影響？我們應該如何可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)？”

二、講授新課（15分鐘）

1.教學目標：

-理解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術的基本概念和特點。

-了解農(nóng)業(yè)對環(huán)境的影響以及可持續(xù)發(fā)展的途徑。

2.教學重點：

-現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術的應用和發(fā)展。

-農(nóng)業(yè)環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的措施。

3.講授內(nèi)容：

-現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術的定義、類型和應用。

-農(nóng)業(yè)環(huán)境保護的重要性以及具體措施。

-可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)的案例分享。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習活動：

-分組討論：學生分組討論課文中的案例，分析其可持續(xù)性。

-角色扮演：學生扮演不同的角色，模擬農(nóng)業(yè)環(huán)境保護的場景，展示解決方案。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：

-提問：“同學們，你們認為農(nóng)業(yè)技術發(fā)展對我們的生活有哪些積極和消極的影響？”

-提問：“你們有哪些想法或建議，可以使農(nóng)業(yè)更加可持續(xù)發(fā)展？”

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：

-“同學們，你們知道哪些現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術？”

-“你們認為我們應該如何平衡農(nóng)業(yè)發(fā)展與環(huán)境保護的關系？”

2.學生回答：

-學生積極回答問題，分享自己的觀點和想法。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.總結：

-教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術、環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的重要性。

2.拓展：

-鼓勵學生在課后進一步了解農(nóng)業(yè)技術、環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展相關知識，關注相關新聞報道和學術研究。

教學過程總用時：45分鐘教學資源拓展一、拓展資源

1.農(nóng)業(yè)技術發(fā)展歷史：介紹從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程，包括農(nóng)業(yè)工具的革新、種植技術的進步等。

2.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術應用案例：收集世界各地現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術的成功應用案例，如精準農(nóng)業(yè)、生物技術等。

3.農(nóng)業(yè)環(huán)境保護措施：介紹農(nóng)業(yè)環(huán)境保護的政策、法規(guī)和技術，如水土保持、生物多樣性保護等。

4.可持續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展模式：探討可持續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的不同模式，如有機農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)等。

5.國際農(nóng)業(yè)組織與會議：介紹國際農(nóng)業(yè)組織的作用和影響力，以及相關國際會議的信息。

二、拓展建議

1.學生可以通過圖書館、書店或在線數(shù)據(jù)庫查閱農(nóng)業(yè)技術發(fā)展歷史的資料，了解農(nóng)業(yè)技術是如何隨著時間演變的。

2.鼓勵學生訪問農(nóng)業(yè)科技公司或研究機構的網(wǎng)站，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術的最新進展和應用案例。

3.建議學生關注農(nóng)業(yè)環(huán)境保護的相關書籍和雜志，學習農(nóng)業(yè)環(huán)境保護的政策和法規(guī)。

4.學生可以參與或組織校園內(nèi)的可持續(xù)發(fā)展項目，如校園綠化、水資源管理等活動，親身體驗可持續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的實踐。

5.建議學生參加國際農(nóng)業(yè)會議或研討會，了解全球農(nóng)業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和趨勢。

6.學生可以通過網(wǎng)絡課程或在線教育平臺學習農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學、農(nóng)業(yè)政策等跨學科知識，提升自己的綜合素質。

7.鼓勵學生參與農(nóng)業(yè)相關的社會實踐活動，如農(nóng)村支教、農(nóng)業(yè)實習等，增加對農(nóng)業(yè)行業(yè)的了解和體驗。

8.建議學生關注農(nóng)業(yè)科技領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，了解農(nóng)業(yè)科技在解決社會問題中的應用。

9.學生可以參與或組織校園內(nèi)的農(nóng)業(yè)知識競賽或講座，提高自己的農(nóng)業(yè)知識水平和表達能力。

10.鼓勵學生撰寫關于農(nóng)業(yè)技術、環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的論文或報告，培養(yǎng)自己的學術研究能力。板書設計①知識點：

-現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術：精準農(nóng)業(yè)、生物技術、節(jié)水灌溉等。

-農(nóng)業(yè)環(huán)境保護：水土保持、生物多樣性保護、有機農(nóng)業(yè)等。

-可持續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展：生態(tài)農(nóng)業(yè)、循環(huán)農(nóng)業(yè)、低碳農(nóng)業(yè)等。

②詞匯：

-Precisionagriculture

-Biotechnology

-Water-savingirrigation

-Soilandwaterconservation

-Biodiversityconservation

-Organicagriculture

-Eco-agriculture

-Circularagriculture

-Low-carbonagriculture

③句子：

-現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質量。

-農(nóng)業(yè)環(huán)境保護對于維護生態(tài)平衡至關重要。

-可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)是未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

-通過生態(tài)農(nóng)業(yè)，我們可以實現(xiàn)農(nóng)業(yè)與環(huán)境的和諧共生。

-循環(huán)農(nóng)業(yè)模式有助于減少資源浪費和環(huán)境污染。教學反思今天這節(jié)課，我?guī)ьI同學們一起探討了“Unit5WorkingtheLand”這一單元的內(nèi)容?；仡櫼幌拢矣X得有幾個方面值得反思。

首先，我覺得課堂的導入環(huán)節(jié)挺成功的。我通過展示不同國家和地區(qū)的農(nóng)業(yè)景觀圖片，激發(fā)了學生的興趣。他們看到這些圖片時，眼神中充滿了好奇和興奮。提問環(huán)節(jié)也起到了很好的作用，學生們紛紛舉手發(fā)言，表達了自己的看法。這讓我意識到，激發(fā)學生的興趣和求知欲是教學的重要一環(huán)。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學目標和重點進行講解。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術的概念和應用比較感興趣。在講解時，我結合了一些具體的案例，如精準農(nóng)業(yè)、生物技術等，讓學生們更直觀地理解這些概念。同時，我也注意到，部分學生對農(nóng)業(yè)環(huán)境保護的概念較為陌生，因此在講解這部分內(nèi)容時，我特意用了一些通俗易懂的語言，幫助他們理解。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了小組討論和角色扮演等活動，讓學生們能夠將所學知識應用于實際情境。這個環(huán)節(jié)中，我看到了學生們積極參與，他們不僅能夠提出自己的觀點，還能夠傾聽他人的意見，進行有效的溝通和合作。這讓我感到欣慰，也讓我意識到，讓學生在實踐中學習是提高他們能力的重要途徑。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量設計了一些開放性問題，鼓勵學生們思考。我發(fā)現(xiàn)，學生們在回答問題時，不僅能夠回答出答案，還能夠結合自己的實際經(jīng)驗進行拓展。這讓我認識到，提問的深度和廣度對于激發(fā)學生的思維非常重要。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)