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基于核心素養(yǎng)及跨學科：五下第二單元單元整體教學設計單元主題：古典名著之旅一、核心素養(yǎng)目標語言建構與運用積累古典文學中的成語、歇后語和特殊表達方式，感受文言與現代漢語的差異。學習通過語言、動作、環(huán)境描寫分析人物形象的方法，嘗試仿寫經典片段。思維發(fā)展與提升通過對比不同名著中的人物性格、情節(jié)設計，培養(yǎng)邏輯分析與批判性思維。繪制"人物性格思維導圖"，建立文本分析的邏輯框架。審美鑒賞與創(chuàng)造品味名著的語言美、情節(jié)美與人物形象美，撰寫"名著之美"短評。通過戲劇表演、創(chuàng)意改編等形式再現經典場景。文化傳承與理解探究名著背后的歷史背景與社會文化，理解傳統(tǒng)文化中的忠義觀、智慧觀等價值觀。結合當代視角，討論名著精神的現實意義。二、跨學科融合設計學科融合活動設計核心素養(yǎng)對接歷史1.結合《草船借箭》探究三國歷史背景，制作"赤壁之戰(zhàn)"時間軸；

2.對比《水滸傳》中的"好漢"形象與宋代社會矛盾。文化傳承、邏輯思維美術1.為名著人物設計Q版形象卡（性格特征可視化）；

2.繪制"西天取經路線圖"（《西游記》拓展）。審美創(chuàng)造、圖文轉換信息技術1.制作名著人物數字檔案（PPT/電子書）；

2.錄制"名著小劇場"配音視頻。信息整合、創(chuàng)新表達道德與法治辯論會："諸葛亮‘借箭’是否屬于智慧欺詐？"（辨析誠信與謀略的關系）批判思維、價值判斷三、單元教學結構階段一：導讀激趣（2課時）活動：開設"名著盲盒"猜讀游戲，通過經典片段朗讀、影視片段對比激發(fā)興趣?？鐚W科：播放《三國演義》電視劇片段（影視藝術分析）。階段二：精讀探究（6課時）任務群設計：《草船借箭》：聚焦"謀略智慧"，學習"伏筆"寫法（語言+思維）；《景陽岡》：通過武松"三閃"動作描寫分析人物性格（語言+審美）；對比閱讀：分組研究《西游記》《紅樓夢》中的環(huán)境描寫作用。階段三：創(chuàng)意實踐（4課時）項目式學習：文學圈：改編《猴王出世》為漫畫腳本（美術+寫作）；戲劇社：排演《紅樓春趣》中的放風箏場景（表演+文化理解）。階段四：成果展示（2課時）舉辦"名著文化博覽會"：

設置"評書擂臺""人物畫廊""影視配音站"等展區(qū)，邀請其他班級參與互動。四、評價設計過程性評價：閱讀記錄卡（記錄批注、疑問、聯想）小組合作量規(guī)（包含分工合理性、創(chuàng)新性等維度）終結性評價：撰寫《假如我是名著小導游》解說詞（綜合語言運用）設計"名著文化傳承"倡議書（文化理解+現實遷移）五、差異化支持基礎層：提供白話文對照版名著片段，完成人物關

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