17 古詩三首 望洞庭（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)

17古詩三首望洞庭（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析17古詩三首望洞庭（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)

本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)第17課，以唐代詩人劉禹錫的《望洞庭》為教學(xué)內(nèi)容。詩歌描繪了洞庭湖壯麗的景色，寓意著作者對(duì)美好事物的向往。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩的意境，感受自然之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和語言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)《望洞庭》，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感，感受古典詩詞的魅力，樹立積極向上的生活態(tài)度。

2.思維能力：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、想象、比較等方法，深入理解古詩的意境，提升學(xué)生的思維能力。

3.語言文字運(yùn)用：通過反復(fù)朗讀、背誦和模仿，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)語感。

4.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解古詩的歷史背景和文學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

三年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩有一定的認(rèn)識(shí)，能夠初步理解古詩的基本內(nèi)容，具備一定的朗讀和背誦能力。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些簡(jiǎn)單的古詩，對(duì)古詩的韻律和節(jié)奏有一定的感知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)自然景觀和美好事物充滿好奇，對(duì)古詩的學(xué)習(xí)興趣較高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的模仿能力和記憶力，喜歡通過朗讀和背誦來感受古詩的韻味。部分學(xué)生可能更傾向于通過繪畫或手工制作來表現(xiàn)對(duì)古詩的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生對(duì)古詩的理解存在困難，難以把握古詩的意境和情感。在朗讀和背誦過程中，學(xué)生可能對(duì)一些生僻字詞的發(fā)音和書寫感到困惑。此外，學(xué)生在創(chuàng)作自己的古詩時(shí)，可能面臨如何表達(dá)內(nèi)心感受和描繪景物的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)教材，包括《望洞庭》這首古詩。

2.輔助材料：準(zhǔn)備洞庭湖的圖片、古詩意境相關(guān)的背景音樂，以及與古詩內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意境。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，用于書寫重點(diǎn)詩句和板書設(shè)計(jì)。

4.教室布置：在教室設(shè)置閱讀角，方便學(xué)生閱讀和交流，同時(shí)確保教室安靜，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師提問：同學(xué)們，你們知道洞庭湖在哪里嗎？它有什么特別的地方？

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：洞庭湖是我國(guó)著名的淡水湖，位于湖南省，有著“八百里洞庭，煙波浩渺”的美譽(yù)。

3.老師引入課題：今天，我們就來學(xué)習(xí)一首描寫洞庭湖美景的古詩——《望洞庭》。

二、初讀課文，整體感知

1.老師播放古詩朗誦音頻，學(xué)生跟讀。

2.學(xué)生自由朗讀課文，注意字音、字義。

3.老師檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正字音、字義。

4.學(xué)生再次朗讀課文，注意節(jié)奏、停頓。

三、精讀課文，深入理解

1.老師提問：這首詩描寫了洞庭湖的哪些景色？

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：詩中描繪了洞庭湖的湖面、月光、山影等景色。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩句：“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”

-老師提問：這句詩中的“湖光”和“秋月”分別指什么？

-學(xué)生回答，老師總結(jié)：“湖光”指湖面上的月光反射，“秋月”指秋天的月亮。

-老師提問：為什么說“潭面無風(fēng)鏡未磨”？

-學(xué)生回答，老師總結(jié)：因?yàn)楹嫫届o如鏡，沒有風(fēng)，所以像一面未經(jīng)過磨礪的鏡子。

4.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩句：“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！?/p>

-老師提問：這句詩中的“白銀盤”和“一青螺”分別指什么？

-學(xué)生回答，老師總結(jié)：“白銀盤”指洞庭湖的湖面，因?yàn)楹嫫届o如鏡，反射著月光，像一面銀色的盤子；“一青螺”指洞庭湖中的君山，因?yàn)榫叫螤钕褚恢磺嗌穆荨?/p>

5.老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩句的意境，感受詩人對(duì)洞庭湖美景的喜愛之情。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師提問：同學(xué)們，你們還知道哪些描寫自然景色的古詩？

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：如《靜夜思》、《望天門山》等。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析這些古詩的共同特點(diǎn)，如描繪自然景色、抒發(fā)情感等。

4.老師布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們選擇一首描寫自然景色的古詩，用自己的話描繪詩句中的景色，并表達(dá)自己的感受。

五、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：我們學(xué)習(xí)了《望洞庭》這首古詩，了解了洞庭湖的美麗景色，體會(huì)了詩人對(duì)自然美景的喜愛之情。

2.老師鼓勵(lì)學(xué)生：希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，多讀古詩，感受古詩的魅力，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

六、課后作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們背誦《望洞庭》這首古詩。

2.請(qǐng)同學(xué)們選擇一首描寫自然景色的古詩，用自己的話描繪詩句中的景色，并表達(dá)自己的感受。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面取得了顯著的效果：

1.詩歌理解能力提升：通過精讀《望洞庭》這首古詩，學(xué)生們能夠更好地理解古詩的意境和表達(dá)方式。他們學(xué)會(huì)了如何從詩句中捕捉畫面，感受詩人對(duì)自然景色的描繪和情感表達(dá)。例如，學(xué)生們能夠識(shí)別出詩句中的比喻、擬人等修辭手法，并理解其作用。

2.語言表達(dá)能力增強(qiáng)：在課堂上，學(xué)生們通過朗讀、背誦和模仿，提高了自己的語言表達(dá)能力。他們能夠準(zhǔn)確地發(fā)音，正確地使用古詩中的詞匯和句式，使得自己的語言更加優(yōu)美和富有詩意。

3.文化素養(yǎng)得到豐富：通過學(xué)習(xí)《望洞庭》這首古詩，學(xué)生們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)。他們了解到古詩是中華民族的瑰寶，承載著豐富的歷史和文化信息。這種認(rèn)識(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。

4.觀察力和想象力提高：在分析詩句的過程中，學(xué)生們需要觀察詩句中的細(xì)節(jié)，并發(fā)揮想象力來描繪詩句所描繪的景象。這種訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的觀察力和想象力，使他們能夠在日常生活中更加敏銳地發(fā)現(xiàn)美。

5.學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)：通過對(duì)古詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們開始主動(dòng)尋找并閱讀其他古詩，形成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)具有重要意義。

6.情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)：在體會(huì)詩人情感的過程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何從古詩中汲取正能量，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。他們能夠理解詩人對(duì)美好事物的向往和對(duì)生活的熱愛，這種情感態(tài)度對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極的影響。

7.合作學(xué)習(xí)能力提升：在課堂討論和小組活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上形成自己的見解。這種合作學(xué)習(xí)的能力對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作都具有重要的意義。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天上了《望洞庭》這首古詩，總體來說，我覺得這節(jié)課還是蠻成功的。但是，也有一些地方我覺得可以改進(jìn)。

首先，我覺得我在導(dǎo)入新課的時(shí)候，可能還可以更加生動(dòng)一些。雖然我提到了洞庭湖的美譽(yù)，但是學(xué)生們對(duì)洞庭湖的了解畢竟有限，所以我在導(dǎo)入的時(shí)候，如果能結(jié)合一些圖片或者視頻，讓學(xué)生們直觀地感受到洞庭湖的美麗，我想他們的興趣可能會(huì)更加濃厚。

其次，我在講解詩句的時(shí)候，可能對(duì)一些詩句的解讀還不夠深入。比如，“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”，這句詩中“湖光”和“秋月”的對(duì)比，以及“潭面無風(fēng)鏡未磨”的意境，我覺得還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的探討，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的美。

再者，我在課堂上對(duì)學(xué)生的反饋還不夠及時(shí)。有時(shí)候，我提問后，學(xué)生們回答得不夠理想，我可能沒有立即給出反饋，而是直接給出了答案。這樣可能不利于學(xué)生思考的深入。以后，我應(yīng)該在學(xué)生回答問題后，給予他們更多的思考空間，鼓勵(lì)他們自己思考，自己得出結(jié)論。

另外，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在朗讀古詩時(shí)，對(duì)一些生僻字的發(fā)音不夠準(zhǔn)確。這可能是由于他們對(duì)生字詞掌握不夠扎實(shí)。因此，在接下來的教學(xué)中，我打算加強(qiáng)生字詞的教學(xué)，確保學(xué)生能夠正確地讀寫古詩中的每一個(gè)字。

還有，課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，我覺得還可以更加多樣化。