13《橋》說課稿-2024-2025學年六年級語文上冊統(tǒng)編版

13《橋》說課稿-2024-2025學年六年級語文上冊統(tǒng)編版一、教材分析

《橋》選自人教版六年級上冊第四單元的一篇精讀課文，講述了一位老黨員在面對洪水時，為保護村民們安全而英勇犧牲的感人事跡。文章通過描寫橋的結構特點，展現了老黨員的無私無畏，贊頌了他崇高的品質。本節(jié)課的教學旨在讓學生通過品讀文章，理解人物品質，同時學習寫作方法。二、核心素養(yǎng)目標分析

本課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和語文實踐能力。通過學習《橋》，學生將提升對優(yōu)秀人物品質的認同和理解，培養(yǎng)愛國主義精神和社會責任感。同時，通過品讀、分析、感悟，學生將增強語文文學素養(yǎng)，提高閱讀理解能力和寫作表達能力。三、學習者分析

1.學生已經掌握的相關知識：六年級學生在閱讀方面已有一定的基礎，能夠理解較為復雜的句子和段落，具備一定的詞匯量和語法知識。在寫作方面，他們能夠運用基本的寫作技巧，如記敘文的基本結構。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對英雄人物的事跡有較高的興趣，能夠通過故事情節(jié)感受到人物的情感。他們的學習能力較強，能夠通過合作學習的方式提高閱讀理解能力。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和聽覺結合的方式學習，而部分學生則更傾向于獨立思考和深入探究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在理解文章深層含義時可能存在困難，難以把握人物情感和品質。此外，學生在寫作時可能面臨如何將閱讀中的感悟轉化為自己語言表達的問題。同時，由于文章涉及一些較為復雜的詞匯和句式，學生可能需要額外的輔導來克服理解障礙。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師的引導和學生的積極參與，幫助學生深入理解文章內容和人物形象。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演文章中的角色，體驗人物的情感和決策過程，增強對人物品質的感悟。

3.利用多媒體展示洪水場景和橋梁結構圖，幫助學生直觀理解文章背景和橋梁特點。

4.通過小組合作，讓學生分析文章中的修辭手法和寫作技巧，提高學生的寫作能力。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師講述關于自然災害中英雄人物的故事，引出本節(jié)課的主題——《橋》。

-回顧舊知：引導學生回顧之前學習過的關于英雄人物和自然災害的相關知識，為學習新內容做好鋪墊。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《橋》這篇課文的主要情節(jié)、人物形象和主題思想。

-舉例說明：通過展示洪水場景和橋梁結構圖，幫助學生理解文章背景和橋梁特點。

-互動探究：教師提問，引導學生思考文章中人物品質的體現，如勇敢、無私、堅定等，并組織學生進行小組討論。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生分角色朗讀課文，體會不同角色的情感變化。

-教師指導：教師針對學生在朗讀中遇到的問題進行個別指導，幫助學生提高朗讀水平。

4.課堂總結（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調人物品質的重要性。

-引導學生思考如何在現實生活中踐行這些品質。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-閱讀拓展：課后閱讀與英雄人物相關的故事，加深對人物品質的理解。

-寫作練習：以《橋》為題材，寫一篇讀后感，表達自己對英雄人物的敬意和感悟。

詳細教學過程如下：

一、導入

1.教師講述關于自然災害中英雄人物的故事，引出本節(jié)課的主題——《橋》。

2.學生分享自己了解的英雄人物故事，為學習新內容做好鋪墊。

二、新課呈現

1.講解新知

-教師詳細講解《橋》這篇課文的主要情節(jié)，包括洪水爆發(fā)、橋梁坍塌、老黨員舍己救人等。

-分析人物形象，如老黨員的勇敢、無私、堅定等品質。

-闡述文章主題思想，強調團結、勇敢、無私等品質在逆境中的重要性。

2.舉例說明

-利用多媒體展示洪水場景和橋梁結構圖，幫助學生直觀理解文章背景和橋梁特點。

-通過展示圖片、視頻等方式，讓學生感受洪水肆虐的情景。

3.互動探究

-教師提問：文章中哪些地方體現了老黨員的品質？

-引導學生思考：在現實生活中，我們如何踐行這些品質？

-組織學生進行小組討論，分享自己的觀點和感悟。

三、鞏固練習

1.學生活動

-學生分角色朗讀課文，體會不同角色的情感變化。

-教師巡回指導，針對學生在朗讀中遇到的問題進行個別指導。

2.教師指導

-教師針對學生在朗讀中遇到的問題進行個別指導，幫助學生提高朗讀水平。

四、課堂總結

1.教師總結本節(jié)課的重點內容，強調人物品質的重要性。

2.引導學生思考：在現實生活中，我們如何踐行這些品質？

五、作業(yè)布置

1.閱讀拓展：課后閱讀與英雄人物相關的故事，加深對人物品質的理解。

2.寫作練習：以《橋》為題材，寫一篇讀后感，表達自己對英雄人物的敬意和感悟。六、學生學習效果

學生學習效果

1.知識與技能

-學生能夠理解并背誦《橋》這篇課文的主要情節(jié)，包括洪水爆發(fā)、橋梁坍塌、老黨員舍己救人等關鍵事件。

-學生能夠識別并分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，以及它們在文中的表達效果。

-學生能夠通過角色扮演和小組討論，學會從不同角度理解人物的情感和動機。

2.過程與方法

-學生通過自主閱讀和教師指導，提高了獨立閱讀和理解復雜文本的能力。

-學生在小組合作中學會了傾聽、表達和協(xié)作，提升了團隊溝通技巧。

-學生通過實踐性的閱讀練習，如寫讀后感，提高了寫作技巧，學會了如何將閱讀中的感悟轉化為自己的語言。

3.情感態(tài)度與價值觀

-學生通過學習《橋》，對老黨員的英勇事跡產生了深刻的敬意，增強了民族自豪感和愛國情感。

-學生在了解英雄人物的無私奉獻精神后，對社會責任感和集體主義有了更深的認識。

-學生在面對困難和挑戰(zhàn)時，能夠更加堅定地保持樂觀態(tài)度，學會從逆境中汲取力量。

4.語文素養(yǎng)的提升

-學生在閱讀《橋》的過程中，詞匯量得到了擴充，對語文詞匯的運用能力有了提升。

-學生對語文文學作品的欣賞能力增強，能夠更好地理解文學作品的藝術特色和審美價值。

-學生對人物心理活動的把握能力提高，能夠通過細節(jié)描寫來推測人物內心的變化。

5.綜合能力的培養(yǎng)

-學生通過本節(jié)課的學習，提高了自己的情感感知能力，學會了在現實生活中關注他人的情感需求。

-學生在解決實際問題時，能夠運用所學知識，如分析問題、制定解決方案等，提升了問題解決能力。

-學生在表達個人觀點和感受時，能夠更加自信和流暢，增強了自信心和自我表達能力。七、反思改進措施

反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在講解《橋》這篇課文時，我嘗試通過多媒體展示洪水場景和橋梁結構圖，讓學生身臨其境地感受故事背景，這樣不僅提高了學生的興趣，也增強了他們對文章內容的理解。

2.引導學生深入思考：在討論人物品質時，我鼓勵學生從不同角度分析，如從社會背景、人物性格等方面，這樣不僅拓寬了學生的思維，也讓他們學會了多維度思考問題。

（二）存在主要問題

1.教學互動不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現部分學生參與度不高，可能是因為他們對話題不夠感興趣或者缺乏自信。這讓我意識到需要更好地激發(fā)學生的參與熱情。

2.教學深度不夠：在講解人物品質時，可能過于注重表面的描述，而沒有深入挖掘人物內心的情感和動機，這可能會影響學生對人物形象的理解。

3.評價方式單一：目前主要依賴課堂表現和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式可能不夠全面，需要探索更多元化的評價方法。

（三）改進措施

1.提升互動性：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在活動中自然地參與到課堂中來。

2.深化教學內容：在講解人物品質時，我將更多地引導學生去感受人物的內心世界，通過分析人物的語言、動作、心理活動等，讓學生更深入地理解人物形象。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我將嘗試引入課