衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育心得.doc

衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育心得人們說“三歲定八十”，雖然這說法帶有夸張的修飾成分，但一切行為習(xí)慣的養(yǎng)成總是在初始的時(shí)候顯得最尾見效。因此，抓住幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段去著手良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，嚴(yán)格要求幼兒做到關(guān)注自身衛(wèi)生方面的情況，形成科學(xué)的生活常規(guī)，對(duì)幼兒學(xué)前階段甚至終生發(fā)展都大有裨益。對(duì)于剛進(jìn)入小班的幼兒來說，我認(rèn)為建立一個(gè)良好的常規(guī)就是根據(jù)幼兒生理、心理的需要訂制一個(gè)可供操作的時(shí)間表。由于帶領(lǐng)的是第一次脫離父母進(jìn)入幼兒園參與集體生活的幼兒，其對(duì)于陌生環(huán)境在心理上的不適應(yīng)和對(duì)在幼兒園生活的茫然，就決定了我們首先需要引導(dǎo)幼兒每天在特定的時(shí)間點(diǎn)重復(fù)做一件特定的事情，能夠使他們?cè)诖竽X中形成一個(gè)動(dòng)力定型。第一步讓幼兒在腦海中形成一個(gè)他們?cè)谟變簣@一日生活的流程，在不斷循環(huán)的訓(xùn)練下熟悉每天各項(xiàng)活動(dòng)的順序，有了一個(gè)科學(xué)的常規(guī)才能形成班級(jí)活動(dòng)的良好秩序，這個(gè)也是教師和保育員進(jìn)行教育，細(xì)化生活中良好衛(wèi)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。以下將對(duì)本學(xué)期在培養(yǎng)我班幼兒衛(wèi)生行為習(xí)慣和生活自理能力方面的一些情況進(jìn)行分析并談?wù)勎业慕逃牡谩?、 飲食從開學(xué)初進(jìn)行的家訪就得知在進(jìn)入小班前，小三班大部分孩子在家里未能獨(dú)立進(jìn)餐，常常需要由家長(zhǎng)喂食來進(jìn)行比較被動(dòng)的飲食行為。他們到在園的第一天我們就開展了觀察，幾次進(jìn)餐下來常常能看到一些幼兒吃幾口就停下手不愿意自己吃，有的吃著吃著就開始發(fā)呆；而更多的是進(jìn)餐的姿勢(shì)非常不好，一些在椅子上左右轉(zhuǎn)動(dòng)，或者上半身過于向前傾以至于趴在桌子上吃飯，導(dǎo)致桌面、地板上有很多被灑下的飯粒。對(duì)于幼兒不良的進(jìn)餐姿勢(shì)以及其他的一些現(xiàn)象，我主要采取了四種教育手段。第一，在學(xué)期的初始階段每次餐前都反復(fù)強(qiáng)調(diào)一些正確的進(jìn)餐姿勢(shì)、吃飯的紀(jì)律要求和衛(wèi)生行為。小班的幼兒開始時(shí)不習(xí)慣自己獨(dú)立進(jìn)餐，總會(huì)想依賴?yán)蠋焷韰f(xié)助，因此我們經(jīng)常強(qiáng)化他們的主人翁思想，教給他們方法，把他們認(rèn)為困難的事情簡(jiǎn)化讓幼兒愿意主動(dòng)完成并逐漸形成習(xí)慣。第二，利用榜樣法促進(jìn)良好行為的養(yǎng)成。中班前的幼兒的自我認(rèn)知主要來源于他人，所以他們特別期待得到老師的肯定，當(dāng)我表?yè)P(yáng)其中一些幼兒的好習(xí)慣時(shí)，他們都會(huì)爭(zhēng)相模仿，從而知道應(yīng)該做出什么樣的表現(xiàn)。比如一個(gè)幼兒的桌面非常干凈，其他掉飯粒的幼兒也會(huì)主動(dòng)把桌子收拾整潔。第三，循序漸進(jìn)，及時(shí)教育。個(gè)別幼兒身材比較瘦小，飯量也不大。之前嘗試過要求他們吃完所有的飯菜，雖然能夠達(dá)成要求但是顯然比較痛苦?，F(xiàn)在先盛少一點(diǎn)的飯菜，給予特殊照顧，幼兒能夠自己吃完所有飯菜獲得成功感。2、 盥洗與飲食密切相關(guān)的就是盥洗活動(dòng)，幼兒身上整潔干凈也是進(jìn)行各項(xiàng)生活活動(dòng)的前提，而且也貫穿幼兒在園的一日生活。以洗手為例，每天進(jìn)班和三餐兩點(diǎn)前、外出活動(dòng)回班后，不包括便前便后都至少有7次之多。通過認(rèn)真地洗手可以除去手上帶有的大部分細(xì)菌病毒，因此學(xué)會(huì)科學(xué)的盥洗行為非常重要。另外洗臉也是能夠有效除去臉部臟東西的一個(gè)重要步驟。而我班幼兒一開始在盥洗時(shí)的一個(gè)比較大的毛病是喜歡玩而忽略洗，也有少部分是直接匆匆沾了一點(diǎn)水就算完成任務(wù)。對(duì)于這些現(xiàn)象我們嘗試了兩種方法。其一，學(xué)習(xí)規(guī)范的盥洗動(dòng)作，嚴(yán)格要求。在開始的階段適逢我院強(qiáng)調(diào)從小班開始培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的盥洗習(xí)慣，專門拍攝了關(guān)于洗手、洗臉的兩個(gè)教育視頻。所以我們通過幾次見縫插針的播放視頻學(xué)習(xí)，幼兒基本知道洗手、洗臉的步驟，能夠在洗手時(shí)獨(dú)立做出其中的兩三個(gè)動(dòng)作。而在他們學(xué)習(xí)的同時(shí)，及時(shí)制止一些盥洗過程中的不良行為，例如潑水、玩泡泡和甩毛巾的動(dòng)作。其二，持續(xù)的監(jiān)督與提醒。在幼兒進(jìn)入盥洗室進(jìn)行盥洗活動(dòng)時(shí)，我會(huì)站在門口，一邊看活動(dòng)室的幼兒一邊觀察幼兒在洗手或洗臉的動(dòng)作是否正確。特別是在洗臉的時(shí)候，很多幼兒會(huì)忘記擦眼角、嘴巴周圍和耳朵脖子，需要老師在一段比較長(zhǎng)的時(shí)間里，在幼兒洗臉的時(shí)候一邊提醒他們要擦拭的地方，現(xiàn)在過半的幼兒能夠自己比較認(rèn)真地洗手和洗臉。3、 午睡充足的睡眠是幼兒身體和精神得到休息的關(guān)鍵，看管午睡也是我工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。雖然我班幼兒在開學(xué)初情緒就比較穩(wěn)定，但小班的孩子第一次在班上午睡的時(shí)候總會(huì)有一些由陌生環(huán)境帶來的不安，因此也有一些鬧情緒的、不愿意入睡的和一些經(jīng)常尿床的幼兒，都會(huì)讓午睡變得有些狀況連連。還有很多睡姿不良需要糾正的。因此良好午睡習(xí)慣的培養(yǎng)有很多要注意的地方。對(duì)于午睡時(shí)情緒不穩(wěn)定的幼兒，一睡下來就哭鬧的幼兒，我首先做的是讓幼兒感受到班級(jí)里的環(huán)境是安全的，而不是強(qiáng)迫幼兒一定要睡下來。其中一個(gè)女孩子就是哭鬧想要會(huì)外婆家午睡，我就讓她坐下來看看書“幫忙”看小朋友午睡。過了一段時(shí)間，她看到一些同學(xué)已經(jīng)睡著了，自己也有些倦意就愿意去休息了。而其他一些輕聲啜泣的幼兒，我是選擇輕聲安撫和陪伴一段時(shí)間，讓他們有一種安全的感覺，并且慢慢減少陪伴的時(shí)間，讓他們適應(yīng)獨(dú)立午睡。對(duì)于不愿意午睡的幼兒，他們往往會(huì)把手指、枕頭被子等當(dāng)作玩具，這些幼兒有的是不適應(yīng)在比較光亮的活動(dòng)室里面午睡、一些是精力充沛、有的還沒到往常的午睡時(shí)間。我嘗試了給幼兒一條汗巾遮擋光線，有的能夠很快地入睡，而剩下的是加以看管，讓他們不弄出聲音不影響別人，當(dāng)他們到了入睡的時(shí)間就能自己入睡了。對(duì)于經(jīng)常尿床的幼兒，也會(huì)因?yàn)槟虼灿绊懰麄兊乃摺Ｒ虼藦挠薪?jīng)驗(yàn)的老師處得到的建議是掌握他們尿床的時(shí)間規(guī)律，在尿床發(fā)生前叫醒他們起來上廁所。通過記錄下個(gè)別幼兒的尿床時(shí)間，大多數(shù)時(shí)候能在他們尿床前把他們叫醒?，F(xiàn)在也有兩個(gè)幼兒形成習(xí)慣，在尿急的時(shí)候自己醒來上廁所。對(duì)于睡姿不好的幼兒，我每次午休巡查時(shí)都會(huì)幫助糾正他們的睡姿。而另外我認(rèn)為與家長(zhǎng)溝通也比較重要，在家晚上睡覺時(shí)也要家長(zhǎng)要求幼兒用側(cè)臥或躺的姿勢(shì)睡覺，慢慢改正。4、 其他生活自理能力的培養(yǎng)幼兒在班上還有很多事情需要獨(dú)立完成，例如倒水、穿脫衣服、穿脫鞋襪還有疊毛巾、收拾東西等等。這些東西不可能一次性能全部掌握。所以我們采取的策略也是循序漸進(jìn)。比如開學(xué)的時(shí)候只需要幼兒聽老師的指令能自己搬椅子、自己把書包拿給老師。當(dāng)大部分幼兒都能快速地做到老師的要求后，又開始學(xué)習(xí)另一個(gè)技能，例如脫衣服學(xué)會(huì)了再學(xué)習(xí)穿衣服。而且還有隨著季節(jié)變換來學(xué)習(xí)，夏天學(xué)完穿脫一條褲子，冬天就變成兩條等等。此外，還需要老師也有不斷的積累，怎么才能簡(jiǎn)明地教會(huì)幼兒方法自己去做這些事情。并在一個(gè)階段結(jié)束后馬上意識(shí)到幼兒又可以繼續(xù)學(xué)習(xí)一些什么，了解他們的發(fā)展水平。5、 坐、行、站、跑等姿勢(shì)的學(xué)習(xí)基本的動(dòng)作規(guī)范化并非一天可以做到，都是日常逐漸滲透的。我主要采取正強(qiáng)化的方法去讓幼兒形成好的習(xí)慣。比如他們看書的時(shí)候，先多次重申看書的坐姿、拿書的手勢(shì)等。之后再用貼紙等獎(jiǎng)品去刺激他們做出正確的姿勢(shì)。在看到不良的動(dòng)作時(shí)，及時(shí)批評(píng)制止，以免其他幼兒互