2024年人教版高中語(yǔ)文教案

2024年人教版高中語(yǔ)文優(yōu)秀教案

學(xué)習(xí)是一個(gè)堅(jiān)持不懈的過(guò)程，走走停停便難有成就。學(xué)

任何一門功課，都不能只有三分鐘熱度，而要一鼓作氣，每

天堅(jiān)持，久而久之，不論是狀元還是伊人，都會(huì)向你招手。

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人教版中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解對(duì)聯(lián)的基本學(xué)問(wèn)以及對(duì)聯(lián)的發(fā)展歷史。

2、品嘗對(duì)聯(lián)的形式與內(nèi)容美，嘗試寫作一些簡(jiǎn)潔的對(duì)

聯(lián)。

3、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培育學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的愛(ài)好。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，如平仄、對(duì)仗等基本常識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

嘗試擬寫對(duì)聯(lián)

【教學(xué)方法】

賞析法、探討法、合作學(xué)習(xí)

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、課堂導(dǎo)入：

同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)猜一個(gè)謎：兩姊妹，一般長(zhǎng);

同裝扮，各梳妝;滿面紅光，年年報(bào)祥瑞!那么你們猜謎底是

什么呢?準(zhǔn)確點(diǎn)說(shuō)是春聯(lián)。春聯(lián)也是對(duì)聯(lián)的一種，我們對(duì)它

并不生疏，大年三十，家家貼對(duì)聯(lián)，戶戶掛對(duì)?聯(lián)，商場(chǎng)賣對(duì)

聯(lián)，春晚看對(duì)聯(lián)，但是，我們對(duì)對(duì)聯(lián)又有多少真正的了解呢?

什么是對(duì)聯(lián)?它有什么基本特點(diǎn)？如何寫作張貼？以及如何嘗

試寫作簡(jiǎn)潔的對(duì)聯(lián)?要解決這些問(wèn)題，就要讓我們一起進(jìn)入

這對(duì)聯(lián)的奇異世界來(lái)探究！

二、整體認(rèn)知：

（一）對(duì)聯(lián)的含義：

對(duì)聯(lián)廣義上屬于詩(shī)的范疇，它是書寫或是均、鐫刻并且

懸掛于門壁、楹柱或其他器物上的一種中華民族特有的文學(xué)

形式，也是一種最短的文字表達(dá)形式，可以說(shuō)，一副好的對(duì)

聯(lián)就是一首好詩(shī)。它是用上下兩聯(lián)形式相對(duì)、內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)

句結(jié)構(gòu)而組成的一種漢語(yǔ)言藝術(shù)和裝飾藝術(shù)，是社會(huì)生活的

高度凝練和藝術(shù)化的反映。

正所謂對(duì)聯(lián)是：對(duì)地對(duì)天，天地有情皆可對(duì);聯(lián)古聯(lián)今，

古今無(wú)事不成聯(lián)！

（二）對(duì)聯(lián)的起源：

《宋史?世家?西蜀》記載：后蜀主孟昶令學(xué)士辛寅遜

題桃符板，“昶以其非公，自命題云：'新年納余慶，嘉節(jié)

號(hào)長(zhǎng)春’”一般認(rèn)為，這就是我國(guó)最早的春聯(lián)。而正式提出

春聯(lián)這個(gè)名稱的是明太祖朱元璋。帝王的提倡，使春聯(lián)日盛，

并流傳至今，成為中華民族不行或缺的一部分。

(三)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)：

1、對(duì)仗工整：

對(duì)仗是指詞句的對(duì)偶，詳細(xì)要求為：

(1)字?jǐn)?shù)相等。

(2)詞性相同。

(3)結(jié)構(gòu)一樣。

(4)內(nèi)容相關(guān)或相反。

2、平仄協(xié)調(diào)：上聯(lián)末尾的一字用仄聲，下聯(lián)末尾一字

用平聲。即仄起平落。

對(duì)聯(lián)的書寫和張貼：上下聯(lián)豎行書寫，從上到下。張貼

時(shí)，面對(duì)大門，上聯(lián)在右，下聯(lián)在左。

(四)對(duì)聯(lián)的分類：

1、就上下聯(lián)的語(yǔ)義關(guān)系，對(duì)聯(lián)可以分為正對(duì)、反對(duì)、

串對(duì)這三類：

(1)正對(duì)：亦叫同類對(duì)、并列式，就是上下聯(lián)的內(nèi)容基

本相同，它們互為關(guān)聯(lián)，互為補(bǔ)充，說(shuō)明是一個(gè)方面的意思，

但二者又和諧的處在統(tǒng)一的意境中。如：寶劍鋒從磨礪出，

梅花香自苦寒來(lái)。

(2)反對(duì)：上下聯(lián)的內(nèi)容相反，或相對(duì)稱，它們相互襯

托，形成比照，使對(duì)聯(lián)具有劇烈的藝術(shù)效果，從而給人以深

刻的映像。如魯迅先生借以自勉的詩(shī)：橫眉冷對(duì)千夫指，俯

首甘為孺子牛。

(3)串對(duì)：亦叫走馬對(duì)、流水對(duì)，即上下聯(lián)意思相承，

把一個(gè)意思分成兩句話來(lái)說(shuō)，上下聯(lián)緊相連接。上下聯(lián)意思

具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系，如：為有犧牲

多壯志，敢教日月?lián)Q新天。

2、依據(jù)對(duì)聯(lián)的功用，又可以將對(duì)聯(lián)分為以下類別：

(1)名勝聯(lián)：為裝飾名勝古跡而題寫的對(duì)聯(lián)

如：秦皇島市姜女廟對(duì)聯(lián)：海水朝，朝朝朝，朝朝朝落;

浮云長(zhǎng)，長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)，長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消。

(2)喜慶聯(lián)：為婚嫁、喬遷以及其他喜慶之事而做的對(duì)

聯(lián)。

如：幸有良辰迎淑女，愧無(wú)美酒宴嘉賓。

(3)哀挽聯(lián)：為悼念死者而做的對(duì)聯(lián)。如：人們?yōu)榍安?/p>

久去世的錢學(xué)森寫的挽聯(lián)，學(xué)脈播千古，十億后學(xué)同心慟；

功業(yè)耀九天，九萬(wàn)星辰失光輝。

(4)諧諷類：這類對(duì)聯(lián)以詼諧幽默為主題，以教化勸誡

為宗旨，運(yùn)用多種修辭技巧創(chuàng)作的妙趣聯(lián)。如中華民國(guó)萬(wàn)歲，

袁世凱千年。

(5)文藝類：文學(xué)類對(duì)聯(lián)

(6)集句類：從古今文人的詩(shī)詞、碑帖、經(jīng)典中分別選

取兩個(gè)有關(guān)聯(lián)的句子，根據(jù)對(duì)聯(lián)中的聲律、對(duì)仗、平仄等要

求組成兩句。

三、閱讀鑒賞：

1、橫眉冷對(duì)千夫指俯首甘為孺子牛

這是魯迅先生借以自勉的詩(shī)，那么在對(duì)聯(lián)中呢屬于反對(duì)，

所謂反對(duì)，是依據(jù)對(duì)聯(lián)上下聯(lián)的語(yǔ)義關(guān)系來(lái)分類的，即上下

聯(lián)的內(nèi)容相反，或相對(duì)稱，它們相互襯托，形成比照，使楹

聯(lián)具有劇烈的藝術(shù)效果，從而給人以深刻的印象。

2、1932年清華高校招生考試，史學(xué)家陳寅恪出國(guó)文文

科試題，其中對(duì)對(duì)子一題出的是“孫行者”、要求對(duì)出下聯(lián)。

其中有語(yǔ)言學(xué)家周祖謨的答案為“胡適之”，在當(dāng)時(shí)得了滿

分。我們知道胡適先生在五四前后的戲劇性表現(xiàn)，之前提倡

白話廢文言，極力否定傳統(tǒng)，抹殺歷史，鼓吹全盤西化，后

來(lái)又自稱有歷史癖，號(hào)召人們整理國(guó)故，探討國(guó)粹，走向新

文學(xué)的反面，用其名字來(lái)與“孫行者”相對(duì)，譏諷戲謔之意

不言而喻，而且對(duì)仗工整，平仄和諧，無(wú)懈可擊。

陳教授自己的對(duì)句是“祖沖之”，也不失為優(yōu)秀之對(duì)。

3、坐、請(qǐng)坐、請(qǐng)上坐；

茶、泡茶、泡好茶。

此聯(lián)傳聞是清代學(xué)者阮元游平山堂，寺廟方丈將阮元當(dāng)

做一位一般游客，只說(shuō)了一聲“請(qǐng)”，又對(duì)下人說(shuō)“茶”。隨

之交談，覺(jué)出語(yǔ)不凡，便改了口氣“請(qǐng)坐”，叮囑下人“泡

茶”。后來(lái)當(dāng)他知道是高校土阮元時(shí)又換成了“請(qǐng)上坐”、“泡

好茶”，到了阮元臨走時(shí)，方丈請(qǐng)求墨寶，阮即出此聯(lián)，活脫

脫描繪了一個(gè)前倨后恭者的面目。作者以方丈的言語(yǔ)入聯(lián)，對(duì)

仗非常工整，別開(kāi)生面，確是一副很難得的佳聯(lián)。

1、上聯(lián)：房?jī)r(jià)漲,地價(jià)漲.油價(jià)漲.電價(jià)漲.水價(jià)漲.糧價(jià)

漲.肉價(jià)漲.蛋價(jià)漲.菜價(jià)漲.藥價(jià)漲.醫(yī)費(fèi)漲.學(xué)費(fèi)漲.稅費(fèi)漲.

罰款漲.婚費(fèi)漲.隨禮漲.送禮漲.喪費(fèi)漲.這也漲.那也漲，怎

一個(gè)漲字了得?漲了還漲；

下聯(lián)：上學(xué)難.參軍難.就業(yè)難.買房難.租房難.擇偶難.

結(jié)婚難.育兒難.就醫(yī)難.養(yǎng)老難.賺錢難.發(fā)財(cái)難.辦事難.送

禮難.加薪難.提升難.告狀難?-難.男也難.女也難.看世間難

字當(dāng)頭.難上加難.（橫批：何邪社會(huì)）

由此可見(jiàn)，對(duì)聯(lián)對(duì)我們今日的生活照舊影響很大，人們

用傳統(tǒng)的對(duì)聯(lián)寫作規(guī)則真實(shí)形象的反映了我們現(xiàn)實(shí)的生活。

四、閱讀評(píng)價(jià)：

從課題來(lái)看，應(yīng)當(dāng)著重從對(duì)聯(lián)的奇異的特征來(lái)講，所以

應(yīng)當(dāng)多多舉例，通過(guò)舉例加深學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的理解，從而嘗試

簡(jiǎn)潔的對(duì)聯(lián)寫作。但由于時(shí)間問(wèn)題，舉的例子有限就要求學(xué)

生課后留意積累。

五、課堂小結(jié)：

泱泱中華大地，孕育了多少靈秀人物;滔滔歷史長(zhǎng)河，

流淌著多少文化遺產(chǎn)。對(duì)聯(lián)是中國(guó)傳統(tǒng)文化大觀園里的一株

奇葩，是民族文化里的一顆珍寶。今日我們學(xué)習(xí)了對(duì)聯(lián)的基

本學(xué)問(wèn)，觀賞了優(yōu)秀、好玩的對(duì)聯(lián)，還嘗試著創(chuàng)作了對(duì)聯(lián)，

體會(huì)了對(duì)聯(lián)的奇妙之處。學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)學(xué)問(wèn)，能培育我們的概括

實(shí)力和駕御文字的本事。因此課后同學(xué)們可以再利用時(shí)間去

探究這一中國(guó)特別文學(xué)，去感受它獨(dú)特?zé)o比的魅力。

六、布置作業(yè)：

1、《岳陽(yáng)樓記》的第三四段詳細(xì)表現(xiàn)遷客-人的覽物之情。

請(qǐng)結(jié)合這兩端內(nèi)容分別以“悲”和“喜”為首字，寫一組不

少于五言的對(duì)偶句。

2、收集2024年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的對(duì)聯(lián)，了解我國(guó)各省的

特色！

人教版中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案2

［教學(xué)目標(biāo)］

在利用注釋，自讀自解基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整合利用

相關(guān)資料，探究詞中深層內(nèi)涵，提高鑒賞實(shí)力。

［教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)］

重點(diǎn)：背景及相關(guān)資料的適度整合與恰當(dāng)運(yùn)用。

［教學(xué)過(guò)程］

一、熟讀成誦與整體感知可放手讓學(xué)生自學(xué)完成。

疑難之處，采納生生互動(dòng)、師生互動(dòng)方式解決。用多媒

體或投影呈現(xiàn)，也可以印發(fā)給學(xué)生。

二、背景資料呈現(xiàn)，協(xié)助解讀作詞動(dòng)機(jī)與寫景寓意。這

首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅

運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)-動(dòng)日益高

漲。-領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)-動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確

立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，-去廣州

主持農(nóng)-動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。

信息整合利用協(xié)助：

1.國(guó)共合作創(chuàng)建了大好革命形勢(shì)，詞中著力描寫“紅”

色，富有象征意義。紅色象征革命，象征火熱的情懷，“萬(wàn)

山紅遍”是“星火燎原”的外化。詞中寫“競(jìng)自由”寓自由

解放追求。

2.國(guó)共合作，革命應(yīng)由誰(shuí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為當(dāng)時(shí)的焦點(diǎn)問(wèn)題。

此便是“誰(shuí)主沉浮”質(zhì)問(wèn)的來(lái)由與內(nèi)涵，由此可見(jiàn)詞人以天

下為己任的博大胸懷。

三、活動(dòng)資料呈現(xiàn)，協(xié)助解讀“崢蝶歲月”的相關(guān)內(nèi)容。

1.-在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作期間，常與蔡和森等革命青年在

橘子洲頭漫步、游泳、暢談天下大事。

2.1911~1925年，-在長(zhǎng)沙從事的主要革命活動(dòng)有：

組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)

開(kāi)辦了平民夜校、文化書社

參與反對(duì)袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)除張敬堯、譚延闿、趙

恒惕等軍閥的活動(dòng)

創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》，成立馬克思主義探討會(huì)

信息整合利用協(xié)助：

1.呼應(yīng)“百侶曾游”。

2.呼應(yīng)“揮斥方遒”、“激揚(yáng)文字”、“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”

等“崢噪歲月”，也為“到中流擊水，浪遏飛舟”作了詮釋「為戶

侯”、“中流擊水”沒(méi)必要字字落實(shí)，但寓意要清楚。

四、小結(jié)

背景確定心境，心境確定物象，物象傳遞情意。讀詩(shī)詞

必需知人論世，利用相關(guān)資料去解讀詩(shī)境，品悟詩(shī)情。這是

鑒賞的基本素養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)三

［教學(xué)目標(biāo)］

同“教學(xué)設(shè)計(jì)一”

［教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)］

重點(diǎn)：朗誦競(jìng)賽活動(dòng)，“我最觀賞”的品嘗活動(dòng)，“我

們?nèi)笔裁础毖杏懟顒?dòng)。

［教學(xué)過(guò)程］

一、朗誦競(jìng)賽活動(dòng)

預(yù)課：要求每個(gè)同學(xué)反復(fù)誦讀課文，讀得音準(zhǔn)語(yǔ)暢。

學(xué)課：分組溝通，人人有誦讀展示機(jī)會(huì)，相互帶動(dòng)。先

行分組齊誦，培育團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高整體實(shí)力。老師評(píng)點(diǎn)，評(píng)

出優(yōu)勝組，予以激勵(lì)。后行個(gè)人誦讀，每組推選的，全組幫

助設(shè)計(jì)停頓、重音、表情等，集體評(píng)出個(gè)人，予以表?yè)P(yáng)。

二、“我最觀賞”的品嘗活動(dòng)

要求：選出你觀賞的某個(gè)詞、某一句、某幾句，說(shuō)明為

什么，寫成書面稿。相同的不行重復(fù)，突出“我認(rèn)為"?；?/p>

本同意的，可以補(bǔ)充;不同意的，提倡爭(zhēng)鳴。老師在互動(dòng)中

做好指導(dǎo)與協(xié)調(diào)，確保活動(dòng)有序有質(zhì)有效。

形式：課前發(fā)布，自薦主持，課堂以對(duì)話形式綻開(kāi)。老

師全程監(jiān)控。課后可由課代表匯總個(gè)人發(fā)言張貼在墻報(bào)“學(xué)

習(xí)欄”內(nèi)，接著品評(píng)。

備要：參見(jiàn)“教學(xué)設(shè)計(jì)一”中“重點(diǎn)品悟”相關(guān)點(diǎn)及其

鑒賞思路，重在思路對(duì)，不求刻板照對(duì)現(xiàn)有結(jié)論；老師相機(jī)

點(diǎn)撥，適時(shí)調(diào)控。

三、“我們?nèi)笔裁础毖杏懟顒?dòng)

要求：人教版、蘇教版不謀而合將《沁園春?長(zhǎng)沙》作

為高一語(yǔ)文第一課，明顯有所期許。我們正處于風(fēng)華正茂、

書生意氣的年齡，與-他們那個(gè)時(shí)代的革命青年相比，我們

原委缺什么？請(qǐng)?jiān)谡w理解把握詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，談自己

的體會(huì)。理解有困難的，老師剛好扶助。

形式：可用現(xiàn)場(chǎng)探討形式，先分組讓每個(gè)同學(xué)有發(fā)言機(jī)

會(huì)，后由各組舉薦者全班展示，老師觀賞、引導(dǎo)、調(diào)劑。可

用隨筆形式，將自己的想法以書面表達(dá)出來(lái)，老師評(píng)點(diǎn)展示，

促進(jìn)資源共享，共同進(jìn)步。

備考：當(dāng)今青年不乏志向與執(zhí)著追求，但通常定位在個(gè)

人發(fā)展上，缺少當(dāng)年革命青年以天下為己任的博大胸懷與歷

史使命感、責(zé)任感；當(dāng)今青年圖穩(wěn)求安，優(yōu)柔寡斷，缺少當(dāng)

年革命青年英勇無(wú)畏的豪壯果敢；當(dāng)今青年談吐作文，少剛

性多柔性，缺少當(dāng)年革命青年深遠(yuǎn)而雄奇的思想氣魄，急需

補(bǔ)鈣。從成長(zhǎng)來(lái)看，少年大志，一生大為;少年無(wú)大志，一

生難作為。-等老一輩革命家后來(lái)的豐功偉業(yè)，正是基于他

們年輕時(shí)的壯志激勵(lì)。

“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)-數(shù)百年?！碑?dāng)今時(shí)代同樣

須要“中流擊水”、中流砥柱型的英豪，學(xué)問(wèn)青年更應(yīng)敢為人

先立大志、成英豪，從進(jìn)入高一起先早起步，踏實(shí)奮進(jìn)，漸

強(qiáng)漸升，以不辜負(fù)時(shí)代的重托，民族的期盼。

【相關(guān)鏈接】

1.《沁園春》詞牌

沁園：東漢明帝沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見(jiàn)

《后漢書》）o相傳《沁園春》詞牌由此得名。據(jù)《詞譜》

載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上篇13句，四平韻;下篇12

句，五平韻。

2.“揮斥”的化用

《莊子?天子方》曰：“夫至人者，上窺青天，下潛黃

泉，揮斥八極，神氣不變?！?“揮斥方遒”奇妙化用于其

中“自由奔放”的意蘊(yùn)，用以形容新時(shí)代的青年從舊思想的

束縛中解放出來(lái)，自由奔放的胸懷。

3.古詩(shī)詞的語(yǔ)序變動(dòng)

古典詩(shī)詞受格律的制約，常破句（變更原有句序）重組。

如《沁園春?長(zhǎng)沙》起始“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”,

正常句序當(dāng)為：寒秋（我）獨(dú)立橘子洲頭，（望）北去湘江（流水）。

因?yàn)樵~作押0U韻，故將“橘子洲頭”后置作韻腳;為使前后

音韻諧和，前兩句也隨之倒置，于是形成作品中的語(yǔ)序。古

詩(shī)詞語(yǔ)序的變動(dòng)和省略，雖然破壞了一般的語(yǔ)法規(guī)律，卻增

加了美的韻律和特有的情趣，只是要學(xué)會(huì)品悟。

4.物性與情志的暗諧

在傳統(tǒng)文化中，景物本身的特質(zhì)被給予了特定的文化內(nèi)

涵，散發(fā)著情的信息，即景語(yǔ)皆情語(yǔ)。如松、菊、梅、竹、

蘭等，多用來(lái)表達(dá)高潔情操;沙漠、古道、落日、寒風(fēng)、冷

雨等，多用于傳遞孤獨(dú)惆愁;楊柳、舟船、長(zhǎng)亭、關(guān)山等，

多用作揮寫離別之苦;高山、奔流、上天、人海等，多用于

歌詠豪情壯志;清風(fēng)、明月、泉溪、花草等，多藉以抒發(fā)閑

情逸致。如此等等，要有意識(shí)地積累，文化底蘊(yùn)豐厚了，古

詩(shī)詞鑒賞的底子就厚了。如“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆敝裕?/p>

是因?yàn)椤皸盍保ㄔ⒂须x別）、“曉月”（寓有凄寒）、“殘?jiān)隆保ㄔ?/p>

有孤獨(dú)）營(yíng)造了“傷離別”的濃濃情意。

物性與情志的暗諧始于《詩(shī)經(jīng)》，屈原作《離-》加以光

大，廣借奇花、異果、香草、佳木、峨冠、博帶、長(zhǎng)劍、美

女等等，寄予自己高潔美妙的情志;而雜木、泥淖、陰云、

淫雨、烏鵲等，則成為憎惡、鞭撻污濁、黑暗勢(shì)力的外托之

物。古詩(shī)中的佩劍、舞劍絕非習(xí)武善戰(zhàn)，而是借劍明志（屈

原、李白、辛棄疾詩(shī)中均寫到）。古詩(shī)中雄關(guān)、長(zhǎng)城、滄海、

大江、長(zhǎng)風(fēng)等物，多與豪情壯志相諧;南ft、幽居、禪寺等

物，多與隱逸情懷相連。這些已成為解讀中國(guó)古代文學(xué)的基

本常識(shí)。

人教版中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解新聞寫作中寄情于敘事的寫法。

2.領(lǐng)悟作者在安靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的劇烈

生氣，提高鑒賞實(shí)力。

3.記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，珍惜華蜜，抵制暴

力與罪惡。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

有人說(shuō)：“過(guò)去的100年是血腥的世紀(jì)”o約3千萬(wàn)人

死于第一次世界大戰(zhàn)，5千多萬(wàn)人在其次次世界大戰(zhàn)中喪生。

這些慘絕人寰的殺戮發(fā)生在中國(guó)哈爾濱侵華日軍第七三一

部隊(duì)的細(xì)菌試驗(yàn)室，發(fā)生在河北盧溝橋上的石獅子旁，發(fā)生

在南京一中，同樣發(fā)生在歐洲波蘭南部的奧斯維辛集中營(yíng)……

正是在奧斯維辛集中營(yíng)，110萬(wàn)無(wú)辜的猶太人慘遭殺害。

世界上很難找到這樣一個(gè)地方，一個(gè)民族，很多民族的命運(yùn)

都和他緊密地聯(lián)系在一起。今日我們隨著美國(guó)記者羅森塔爾

一起走進(jìn)奧斯維辛，共同見(jiàn)證那段刻骨銘心的歷史。

二、整體感知

快速閱讀課文，感受新聞內(nèi)容，并思索：作者將主要的

筆墨放在哪里？

預(yù)設(shè)：

參考者參觀奧斯維辛集中營(yíng)的經(jīng)過(guò)與感受。

參觀了毒氣室，焚尸室，女監(jiān)房，試驗(yàn)室，紀(jì)念墻，絞

刑室。

二戰(zhàn)后關(guān)于奧斯維辛集中的新聞報(bào)道許多，羅森塔爾的

報(bào)道說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”卻成了新聞的名作，這是

為什么？帶著這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。

三、細(xì)部揣摩

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文找出能觸動(dòng)自己心靈的或者不理解

的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的句子，每個(gè)學(xué)生寫3-5句。信息整理：

1.“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難遺

忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，

雛菊花在怒放?！?/p>

2.“從某種意義上說(shuō)，在布熱金卡，最可怕的事情是這

里盡然陽(yáng)光明媚暖和，一行行白楊樹(shù)波娑起舞?！?/p>

3.為什么對(duì)于參觀者來(lái)說(shuō)，“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作

禱告的地方”?

4.那個(gè)女孩在微笑。在笑什么呢?

5.參觀者們用請(qǐng)求的眼光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員

說(shuō)：“夠了”。

針對(duì)這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們將自己對(duì)該細(xì)微環(huán)節(jié)的感悟或

者不理解的地方發(fā)表爭(zhēng)論。并讓在座的同學(xué)對(duì)評(píng)論做出一個(gè)

簡(jiǎn)潔的評(píng)議與總結(jié)。

探討探究：二戰(zhàn)后關(guān)于奧斯維辛集中的新聞報(bào)道許多，

羅森塔爾的報(bào)道說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”卻成了新聞的

名作，這是為什么？它和你平?？吹降男侣剤?bào)道有什么不一

樣?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

預(yù)設(shè)：奧斯維辛為什么沒(méi)有新聞？奧斯維辛有什么?為什

么要寫下這一篇沒(méi)有什么新聞的新聞？

明確：記者的使命，使得作者不得不寫下該文。作者參

觀后覺(jué)得不應(yīng)當(dāng)讓奧斯維辛曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的慘案成為舊聞。

《奧斯維辛，沒(méi)有什么新聞》，可引起世人的警戒。通過(guò)文章,

作者希望我們牢記災(zāi)難，牢記歷史。因?yàn)檫z忘苦難就是新的

苦難的起先。

羅森塔爾突破了“客觀報(bào)道”“零度寫作”的框框，把

自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問(wèn)時(shí)的感受當(dāng)做文章的主

要內(nèi)容來(lái)寫，傳達(dá)出每一個(gè)良知者的共同心聲。

老師總結(jié)：細(xì)微環(huán)節(jié)描寫是耐人尋味的。文章沒(méi)有陰森

恐怖的鏡頭，沒(méi)有血腥的畫面，只是重現(xiàn)了新聞的事實(shí)-，

但透過(guò)細(xì)微