主題班會(huì)：讓德育生根發(fā)芽

【摘要】德育是小學(xué)教育的核心內(nèi)容之一，它不僅關(guān)系到學(xué)生的身心健康，還對學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀起到非常重要的作用。主題班會(huì)指對學(xué)生進(jìn)行有組織、有計(jì)劃的德育，幫助學(xué)生增強(qiáng)道德意識(shí)，使其能夠在學(xué)習(xí)和生活中自覺規(guī)范行為?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；主題班會(huì)；德育；環(huán)保小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成正確行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段，小學(xué)階段的德育對學(xué)生的思想起到重要的引導(dǎo)作用。主題班會(huì)活動(dòng)是德育課程的重要組成部分之一，它不僅能給予學(xué)生更多互動(dòng)、交流的空間，還能引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中逐漸感知德育的內(nèi)涵，最終形成優(yōu)秀品德。因此，教師應(yīng)重視主題班會(huì)的設(shè)計(jì)，采取多元化、趣味化的方式將德育滲透其中，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，收獲德、智、體、美、勞全面發(fā)展。本文以“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的德育主題班會(huì)為例，對小學(xué)主題班會(huì)的開展策略進(jìn)行闡述。一、精準(zhǔn)定位，確立班會(huì)主題班會(huì)主題的確立要有明確的目的性和針對性，應(yīng)以班級發(fā)展需求為導(dǎo)向。具體來說，就是要求班主任結(jié)合校情、班情、學(xué)情及學(xué)生的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)需要解決的問題或需要強(qiáng)調(diào)的問題，從而確立相應(yīng)的班會(huì)主題［1］。明確的主題，能使德育工作更加規(guī)范、專業(yè)且具更有實(shí)效性，從而有效提高德育工作的質(zhì)量。筆者通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)，他們存在踩踏草坪、亂扔垃圾、不節(jié)約用水等問題。學(xué)生是未來社會(huì)的建設(shè)者，培養(yǎng)他們樹立正確的環(huán)保意識(shí)顯得尤為重要。因此，筆者借助世界環(huán)境日這一契機(jī)，以“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”這一主題組織主題班會(huì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，讓他們了解保護(hù)環(huán)境的重要性，學(xué)會(huì)從點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。如此，教師在組織主題班會(huì)前，深入觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德育方面的不足，并聯(lián)系德育內(nèi)容，充分利用節(jié)日契機(jī)確立與學(xué)生日常生活緊密關(guān)聯(lián)的班會(huì)主題，能夠使學(xué)生更深入地接觸相關(guān)信息，從而充分發(fā)揮主題班會(huì)的德育功能。二、創(chuàng)設(shè)情境，引起情感共鳴在德育的過程中，教師一味地講解和說教，不僅不能讓學(xué)生留下深刻的印象，還可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒。教師在開展主題班會(huì)時(shí)，可以選擇多樣的形式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，將德育的內(nèi)容借助情境表現(xiàn)出來，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還有助于讓學(xué)生留下深刻的印象。筆者向?qū)W生呈現(xiàn)《地球感冒了》這一繪本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演繪本里的角色。筆者將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們自主決定自己的角色和表演內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過協(xié)商討論后決定，一組扮演地球，一組扮演大地、海水，一組扮演小男孩、男人和女人，一組扮演云彩、太陽，還有一組扮演工廠、汽車。故事開始—地球生活在濃濃的黑煙里，根本沒辦法呼吸。有一天，它感冒了，忍不住打了一個(gè)噴嚏。于是，大地開始顫抖，海水溫度升高，海浪大得能瞬間將房屋吞沒。地球非?？鄲?，想用手把鼻子堵住不打噴嚏。此時(shí)，一切都安靜下來了，男人和女人豎起耳朵，他們都聽到了地球在輕輕地抽泣。有一個(gè)小男孩，他看到地球那么難受，決定要保護(hù)地球，讓工廠和汽車不再吐黑煙。小男孩抓住了一片云彩，然后輕輕地?cái)D壓，細(xì)雨開始落下，凈化了一切。太陽出來了，大地和海水都恢復(fù)了平靜，地球也恢復(fù)了健康，停止了哭泣。通過角色扮演活動(dòng)，學(xué)生能夠更直觀地感受環(huán)境污染所帶來的影響。筆者抓住教育契機(jī)，向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們有沒有感冒過呢？感冒以后，身體會(huì)出現(xiàn)哪些反應(yīng)？”學(xué)生回答：“感冒過。感冒之后會(huì)發(fā)燒、打噴嚏、流鼻涕?！惫P者又問：“同學(xué)們覺得地球?yàn)槭裁磿?huì)感冒呢？”學(xué)生回答：“地球之所以會(huì)感冒，是因?yàn)槿祟惼茐牧谁h(huán)境。”筆者繼續(xù)問“怎樣才能不讓地球感冒呢？具體該怎么做呢？”學(xué)生回答：“我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，比如進(jìn)行垃圾分類、節(jié)約用水、植樹造林、不使用一次性餐具……”如此，筆者在組織德育主題班會(huì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色，能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生了解保護(hù)環(huán)境的重要性。三、設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高實(shí)踐能力（一）開展游戲，科普環(huán)保知識(shí)教師在主題班會(huì)中引入游戲可以有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與［2］。學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的同時(shí)，能夠在不知不覺中學(xué)到知識(shí)，并且留下深刻的印象。垃圾分類是保護(hù)環(huán)境的有效方法之一。要在日常生活中真正實(shí)施垃圾分類，學(xué)生需要清楚了解各種垃圾的屬性，掌握正確分辨垃圾種類的方法。因此，筆者組織學(xué)生開展垃圾分類小游戲。首先，筆者準(zhǔn)備四個(gè)垃圾分類筐，分別貼上可回收垃圾、有害垃圾、廚余垃圾及其他垃圾；制作代表生活中常見垃圾的小卡片，如餐巾紙、塑料盒、易拉罐、玻璃瓶、舊衣物、一次性飯盒等。其次，筆者將小卡片分發(fā)給各個(gè)小組，讓各個(gè)小組分析討論，將分到的小卡片投入四個(gè)垃圾分類筐中。最后，筆者將四種垃圾分類的標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生：“紙箱、塑料瓶是可以循環(huán)再生的，屬于可回收垃圾；電池、過期藥品都含有有害成分，會(huì)對人體和自然環(huán)境造成危害，屬于有害垃圾；菜葉、剩飯、果皮等是在食品加工、飲食服務(wù)、單位供餐等活動(dòng)中產(chǎn)生的垃圾，屬于廚余垃圾；食品袋、毛發(fā)這些在可回收垃圾、有害垃圾、廚余垃圾的范圍之外，屬于其他垃圾。”如此，筆者組織學(xué)生開展垃圾分類小游戲，將環(huán)保知識(shí)和游戲巧妙結(jié)合，能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生了解生活常見垃圾的不同屬性，從而促使學(xué)生在日常生活中正確開展垃圾分類這一環(huán)?；顒?dòng)。（二）變廢為寶，開展手工制作活動(dòng)教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生利用廢棄物進(jìn)行創(chuàng)作的方式來培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生能夠在變廢為寶的過程中感受環(huán)保的意義和價(jià)值，從而積極主動(dòng)地投身到環(huán)?；顒?dòng)中去。通過垃圾分類小游戲，學(xué)生能夠知道生活中有許多垃圾是可以回收利用的。因此，筆者組織學(xué)生利用自己收集到的廢品開展變廢為寶的手工制作活動(dòng)，并組織學(xué)生舉辦“變廢為寶”手工展。首先，筆者向?qū)W生展示一些用廢棄物品制作的手工作品，讓學(xué)生知道廢棄物品也可以變得美觀實(shí)用，從而激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作的興趣。其次，筆者告訴學(xué)生：“可回收循環(huán)利用的垃圾很多，如生活中隨處可見的快遞箱、產(chǎn)品的外包裝，它們大多都是用瓦楞紙制成的，可以用來制作紙盒機(jī)器人；廢舊報(bào)紙、宣傳單，可以用來制作紙花、杯墊；廢棄塑料飲料瓶可以用來制作各種造型的筆筒、花盆、擺件等?！痹俅?，筆者讓學(xué)生運(yùn)用垃圾分類的知識(shí)回收廢棄物品，并觀察廢棄物品的特性，發(fā)揮想象，挖掘廢棄物品的使用價(jià)值。最后，當(dāng)學(xué)生完成變廢為寶的作品后，筆者將學(xué)生的作品和原材料一并展出，并讓學(xué)生講述自己的創(chuàng)作想法和過程，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地投身到變廢為寶的環(huán)保行動(dòng)中去。如此，筆者組織學(xué)生自己收集生活中可回收利用的廢棄物品來進(jìn)行手工創(chuàng)作，不僅有助于學(xué)生將學(xué)到的環(huán)保知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，還有助于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。學(xué)生在變廢為寶的過程中，可以認(rèn)識(shí)到可回收垃圾的再生價(jià)值，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。（三）觀察調(diào)研，規(guī)范自身行為德育不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，還要讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中自覺規(guī)范自身行為。教師可以將德育內(nèi)容融入學(xué)生喜聞樂見的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生DpYIeYNb+p1O9lU8Z1ghvg==在親身體驗(yàn)的過程中深入領(lǐng)悟?qū)嵺`活動(dòng)的意義，同時(shí)反思自己在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，真正內(nèi)化主題班會(huì)中的德育知識(shí)［3］。為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、實(shí)踐能力和良好的行為習(xí)慣，筆者充分利用主題班會(huì)的契機(jī)，組織學(xué)生圍繞身邊的環(huán)保問題開展觀察調(diào)研活動(dòng)。首先，筆者將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)小組，并讓每個(gè)小組選一名學(xué)生作為組長。學(xué)生小組需要觀察、調(diào)研周邊的環(huán)境保護(hù)情況。其次，筆者向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們都知道保護(hù)環(huán)境的重要性，那么你們自己或者身邊有沒有一些破壞環(huán)境的行為呢？我們可以做些什么來保護(hù)環(huán)境呢？”在問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生小組合作，開啟環(huán)保探索之旅。最后，通過觀察、調(diào)研，學(xué)生總結(jié)以下報(bào)告。A組組長報(bào)告：“我們小組主要圍繞身邊的垃圾分類情況進(jìn)行調(diào)研。我們發(fā)現(xiàn)，有的社區(qū)設(shè)有分類的垃圾箱，這些社區(qū)的居民大部分會(huì)進(jìn)行垃圾分類，但他們有時(shí)候并不能正確地判斷垃圾的種類；有的社區(qū)根本沒有設(shè)置分類的垃圾箱，那里的居民都是把垃圾直接丟入同一個(gè)垃圾箱，甚至還有一些居民將垃圾隨意丟棄在路邊。我們認(rèn)為，可以先從自身做起，做好垃圾分類，不亂扔垃圾，并向周圍的人宣傳亂扔垃圾的危害和科普垃圾分類的知識(shí)。”B組組長報(bào)告：“我們小組主要圍繞人們綠色出行的情況進(jìn)行調(diào)研。我們發(fā)現(xiàn)，大部分家庭有汽車。在公共交通更加方便的情況下，很多人會(huì)選擇乘坐公共交通出行；在天氣不好的情況下，很多人更傾向于自己開車或者乘坐出租車出行。我們認(rèn)為，應(yīng)該宣傳綠色出行的環(huán)保理念，提高人們對綠色出行的認(rèn)識(shí)，讓人們更多地選擇公交、地鐵、騎行、步行等綠色低碳的出行方式，從而減少汽車尾氣的排放、緩解交通擁堵?！盋組組長報(bào)告：“我們小組主要圍繞身邊用水、用電等資源利用情況進(jìn)行調(diào)研。我們發(fā)現(xiàn)，有的人不記得隨手關(guān)燈，有的人洗完手不關(guān)水龍頭，這些都是浪費(fèi)資源的行為。我們認(rèn)為，應(yīng)該增強(qiáng)節(jié)約資源的意識(shí)，厲行節(jié)約，反對浪費(fèi)，從珍惜一滴水、一度電、一張紙等小事做起，弘揚(yáng)中華民族勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)?！比绱耍P者組織學(xué)生從身邊的環(huán)境問題入手，以各種形式觀察、調(diào)研身邊的環(huán)境保護(hù)情況，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生持續(xù)深化對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知，并讓學(xué)生在今后的生活中能夠自覺規(guī)范自己的行為。