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古詩詞誦讀8《卜算子·送鮑浩然之浙東》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊課題:科目:班級:課時(shí):計(jì)劃3課時(shí)教師:單位:一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文六年級下冊《古詩詞誦讀8》中的《卜算子·送鮑浩然之浙東》。2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系:本節(jié)課以古詩詞誦讀為主,通過學(xué)習(xí)這首詞,學(xué)生可以進(jìn)一步了解宋代詞人的創(chuàng)作風(fēng)格,感受詞中描繪的景色和情感,同時(shí),結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的古詩詞知識,提升學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng):首先,通過誦讀《卜算子·送鮑浩然之浙東》,提升學(xué)生的語言文字積累與運(yùn)用能力;其次,引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞中的意境美,培養(yǎng)審美鑒賞能力;再者,通過分析詞人的情感表達(dá),增強(qiáng)學(xué)生的文化理解與傳承意識;最后,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀,發(fā)展思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力。三、學(xué)情分析六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ),對古詩詞有一定的了解和積累。然而,由于古詩詞的語言特點(diǎn),學(xué)生在理解和欣賞方面仍存在一定的困難。以下是針對本節(jié)課的學(xué)情分析:
1.學(xué)生層次:班級中學(xué)生的語文水平參差不齊,部分學(xué)生對古詩詞的韻律、意境和情感表達(dá)有較好的理解能力,而部分學(xué)生則較為吃力。因此,在教學(xué)中需要關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,做到因材施教。
2.知識方面:學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古詩詞,具備一定的詩詞鑒賞能力。但《卜算子·送鮑浩然之浙東》作為一首描寫江南景色的詞,學(xué)生在對地域文化背景的了解上可能存在不足。
3.能力方面:學(xué)生在朗讀、背誦和解讀詩詞的能力上有所提高,但分析詞人情感、描繪畫面等方面的能力仍需加強(qiáng)。
4.素質(zhì)方面:學(xué)生在審美鑒賞、文化理解等方面有一定的基礎(chǔ),但獨(dú)立思考、個(gè)性化解讀的能力有待提高。
5.行為習(xí)慣:學(xué)生在課堂上積極參與,但個(gè)別學(xué)生存在注意力不集中、參與度不高的情況。此外,部分學(xué)生在書寫過程中存在錯(cuò)別字、不規(guī)范書寫等問題。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法,通過教師引導(dǎo)和學(xué)生互動(dòng),幫助學(xué)生理解詞意和背景。
2.設(shè)計(jì)“詩詞接龍”游戲,讓學(xué)生在游戲中感受詩詞的韻律美,提高朗讀興趣。
3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演,模擬詩人送別場景,深化對詞中情感的理解。
4.利用多媒體展示江南水鄉(xiāng)風(fēng)光圖片,幫助學(xué)生直觀感受詞中的意境。
5.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,提出問題并嘗試解答,培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入(約5分鐘)
-激發(fā)興趣:以“同學(xué)們,你們知道中國古代有哪些著名的詩人嗎?”的問題開始,引導(dǎo)學(xué)生思考并分享他們所了解的詩人。
-回顧舊知:簡要回顧學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過程中接觸到的古詩詞,如《靜夜思》、《登鸛雀樓》等,引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩詞的基本特點(diǎn)。
2.新課呈現(xiàn)(約15分鐘)
-講解新知:介紹《卜算子·送鮑浩然之浙東》的作者、創(chuàng)作背景以及詞的基本結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生初步了解這首詞的基本情況。
-舉例說明:選取詞中的名句,如“水是眼波橫,山是眉峰聚”,通過朗讀和解釋,幫助學(xué)生理解詞中描繪的景色和情感。
-互動(dòng)探究:組織學(xué)生分組討論,針對詞中的意象、意境和情感進(jìn)行交流,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解。
3.鞏固練習(xí)(約20分鐘)
-學(xué)生活動(dòng):讓學(xué)生選擇自己喜歡的詩句進(jìn)行朗讀,并嘗試用自己的語言解釋詩句的意義。
-教師指導(dǎo):對學(xué)生的朗讀和解釋進(jìn)行點(diǎn)評,指出優(yōu)點(diǎn)和不足,并給予針對性的指導(dǎo)。
4.深入探究(約20分鐘)
-角色扮演:分組進(jìn)行角色扮演,模擬詩人在送別鮑浩然時(shí)的場景,讓學(xué)生體驗(yàn)詞人的情感。
-地域文化介紹:簡要介紹江南水鄉(xiāng)的文化特點(diǎn),幫助學(xué)生更好地理解詞中的意境。
5.課堂總結(jié)(約5分鐘)
-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)詩詞的審美價(jià)值和情感表達(dá)。
-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀古詩詞,提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。
6.作業(yè)布置(約5分鐘)
-布置閱讀作業(yè):要求學(xué)生課后閱讀《卜算子·送鮑浩然之浙東》全文,并完成以下任務(wù):
a.總結(jié)詞中描繪的景色和情感。
b.分析詞中使用的修辭手法。
c.寫一篇讀后感,表達(dá)自己對這首詞的理解和感受。
-布置實(shí)踐作業(yè):讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首描寫家鄉(xiāng)景色的詩詞,要求運(yùn)用所學(xué)知識和技巧。
7.課后反思
-教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況,對教學(xué)效果進(jìn)行反思,為今后的教學(xué)提供參考。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源:
-《卜算子·送鮑浩然之浙東》作者辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景資料,包括辛棄疾的詩詞作品、歷史評價(jià)等。
-江南水鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、人文景觀以及與詞中描繪的景色相關(guān)的歷史典故和傳說。
-宋代詞的發(fā)展歷程,包括詞的起源、代表詞人、詞的風(fēng)格特點(diǎn)等。
-與《卜算子·送鮑浩然之浙東》風(fēng)格相似的宋代詞作品,如柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》、蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》等。
2.拓展建議:
-鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱有關(guān)辛棄疾的詩詞作品,尤其是與他送別友人有關(guān)的詩詞,如《青玉案·元夕》、《青玉案·元夕·其一》等,通過對比閱讀,加深對詞人情感和風(fēng)格的理解。
-建議學(xué)生利用課外時(shí)間參觀江南水鄉(xiāng),實(shí)地感受詞中所描繪的自然景觀,通過攝影、寫作等方式記錄自己的體驗(yàn),將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。
-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,圍繞宋代詞的發(fā)展歷程進(jìn)行深入研究,可以包括詞的起源、詞的分期、詞人的流派劃分等,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和研究能力。
-推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于詞的評論和分析文章,如著名學(xué)者對《卜算子·送鮑浩然之浙東》的解讀,幫助學(xué)生從不同的角度理解和欣賞這首詞。
-設(shè)計(jì)一次關(guān)于宋代詞的詩歌朗誦會(huì),讓學(xué)生選取自己喜歡的詞作品進(jìn)行朗誦,并分享自己的理解和感受,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。
-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注宋代詞與繪畫、音樂等其他藝術(shù)形式之間的聯(lián)系,例如宋代詞與山水畫的相互影響,激發(fā)學(xué)生對多元文化藝術(shù)的興趣。七、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn):
-辛棄疾簡介
-《卜算子·送鮑浩然之浙東》創(chuàng)作背景
-詞牌名:卜算子
-詩眼:水是眼波橫,山是眉峰聚
②詞句重點(diǎn):
-上闋:“水是眼波橫,山是眉峰聚。欲問行人去那邊?眉眼盈盈處?!?/p>
-下闋:“才始送春歸,又送君歸去。若到江
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