15《小島》 說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版

15《小島》說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版一、設(shè)計思路

本節(jié)課以統(tǒng)編版語文五年級上冊《小島》一文為核心，通過引導學生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其閱讀理解能力、審美情感和愛國情懷。課程設(shè)計遵循“感知—理解—表達”的教學思路，首先讓學生通過朗讀感知文本的語言美，然后通過分析課文結(jié)構(gòu)、人物形象等，理解課文主題，最后引導學生進行情感表達，實現(xiàn)教學目標。同時，結(jié)合五年級學生的認知特點，注重啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課核心素養(yǎng)目標定位于：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。具體而言，通過《小島》的學習，學生能夠運用朗讀、默讀等策略感知語言魅力，發(fā)展語言表達能力；通過分析課文情節(jié)，提升邏輯思維與批判性思維；通過欣賞文本中的自然景觀描寫，提高審美鑒賞能力；通過理解小島的自然環(huán)境與人文精神，增強對國家領(lǐng)土文化的認同與傳承。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.理解《小島》課文中描繪的自然景觀與人物情感。

2.分析課文中的修辭手法及其作用。

難點：

1.深入領(lǐng)悟課文所傳達的愛國情感。

2.掌握通過細節(jié)描寫來感知人物內(nèi)心世界的技巧。

解決辦法：

1.對于理解自然景觀與人物情感，通過分角色朗讀、情景再現(xiàn)等方式，讓學生身臨其境地感受文中描繪的場景，引導他們用自己的語言表達對課文內(nèi)容的理解。

2.針對修辭手法的分析，采用案例講解、小組討論的方法，讓學生在具體語境中發(fā)現(xiàn)修辭手法，并解釋其效果。

3.為了深入領(lǐng)悟愛國情感，組織學生進行課文內(nèi)容的情感朗讀，結(jié)合歷史背景介紹，讓學生理解小島象征的意義。

4.在感知人物內(nèi)心世界的技巧上，通過引導學生關(guān)注課文中的細節(jié)描寫，如人物的語言、動作、神態(tài)等，培養(yǎng)學生細致觀察和深入分析的能力。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備、白板。

2.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺。

3.信息化資源：課文朗讀錄音、相關(guān)背景資料文檔、教學PPT。

4.教學手段：小組討論、情景模擬、情感朗讀、案例分析。五、教學過程設(shè)計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《小島》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們聽說過我國的南海群島嗎？有沒有想過，在這些遙遠的海洋中，有哪些美麗的島嶼？”

展示一些南海島嶼的圖片，讓學生初步感受這些島嶼的魅力。

簡短介紹《小島》的基本內(nèi)容，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《小島》課文閱讀與理解（10分鐘）

目標：讓學生了解《小島》的基本內(nèi)容，理解課文中的自然景觀與人物情感。

過程：

全班共同朗讀課文《小島》，感受文字中的畫面美。

教師引導學生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞語和句子，理解作者的情感表達。

3.《小島》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解課文中的自然景觀與人物情感。

過程：

選擇課文中幾個典型的自然景觀描寫，引導學生分析其描繪手法和作用。

分析課文中的主要人物形象，探討其性格特點和情感變化。

小組討論：讓學生分組討論課文中小島象征的意義，以及如何通過細節(jié)描寫感知人物內(nèi)心世界。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《小島》相關(guān)的主題進行深入討論，如：自然景觀描寫的作用、人物情感變化的合理性等。

小組內(nèi)討論該主題的具體內(nèi)容，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《小島》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的具體內(nèi)容、分析過程等。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《小島》在培養(yǎng)學生審美情感和愛國情懷方面的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括自然景觀描寫、人物情感分析等。

強調(diào)《小島》在培養(yǎng)學生審美情感和愛國情懷方面的價值，鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《小島》的讀后感，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

（1）相關(guān)文學作品：推薦學生閱讀其他描寫島嶼或自然的文學作品，如《海島探奇》、《珊瑚島上的死光》等，以拓寬視野，增強對自然美的感受力和對文學作品的鑒賞力。

（2）歷史資料：介紹南海群島的歷史背景，包括《南海諸島地理志》、《中國古代對南海的主權(quán)》等資料，幫助學生了解我國對南海群島的主權(quán)歷史。

（3）自然科普書籍：推薦《中國國家地理》、《海洋生物大觀》等書籍，讓學生更深入地了解海洋生態(tài)和島嶼的自然環(huán)境。

（4）愛國主題影片：推薦觀看《南海風云》、《英雄島》等反映我國守島士兵生活和南海群島風貌的影片，激發(fā)學生的愛國情感。

2.拓展建議：

（1）開展課外閱讀：鼓勵學生利用課余時間閱讀與《小島》主題相關(guān)的文學作品，通過對比閱讀，加深對課文內(nèi)容的理解。

（2）實地考察：如果條件允許，組織學生參觀海洋博物館或相關(guān)地理景觀，實地感受島嶼的自然美，增強對課文內(nèi)容的直觀體驗。

（3）主題寫作：要求學生結(jié)合所學，撰寫關(guān)于島嶼、海洋或愛國主題的短文，提升學生的寫作能力和創(chuàng)造力。

（4）社會實踐活動：鼓勵學生參與保護海洋環(huán)境的志愿服務(wù)活動，通過實際行動踐行愛國情懷和保護自然的責任感。

（5）跨學科學習：引導學生將語文學習與地理、歷史、科學等學科知識相結(jié)合，從多角度理解和分析島嶼的自然與人文價值。

（6）小組研究項目：組織學生進行小組研究，選擇一個與《小島》相關(guān)的課題，如島嶼的生態(tài)保護、南海群島的歷史變遷等，進行深入研究，培養(yǎng)研究性學習能力。七、教學反思與改進

在完成《小島》這一課的教學后，我進行了深入的反思，以期評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我對學生的學習反應(yīng)進行了觀察。學生們對《小島》的文本表現(xiàn)出濃厚的興趣，特別是在分析課文中的自然景觀描寫時，他們能夠積極投入，感受到了文字中的美。然而，我也注意到，在討論人物情感變化時，部分學生顯得有些迷茫，難以深入理解人物的內(nèi)心世界。這提示我，在未來的教學中，我需要更多地引導學生關(guān)注人物的情感細節(jié)，幫助他們更好地理解文學作品。

在設(shè)計課堂活動時，我試圖通過小組討論和課堂展示來培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。雖然大多數(shù)學生能夠積極參與，但也有少數(shù)學生表現(xiàn)出退縮的態(tài)度。我意識到，可能是因為我對學生的引導不夠，或者是對討論主題的設(shè)定不夠貼近學生的實際經(jīng)驗。因此，我計劃在未來的教學中，更多地考慮學生的個性化需求，設(shè)計更具吸引力和參與性的課堂活動。

在教學資源的運用上，我發(fā)現(xiàn)雖然圖片和視頻能夠吸引學生的注意力，但在深入分析課文內(nèi)容時，這些資源的輔助作用有限。我反思，是否可以引入更多的文本資源，如相關(guān)的文學作品節(jié)選、歷史背景資料等，來幫助學生更全面地理解課文。

基于以上反思，我制定了以下改進措施：

1.引入更多文本資源：在未來的教學中，我會準備更多與《小島》主題相關(guān)的文學作品節(jié)選和歷史背景資料，以豐富學生的知識儲備，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。

2.加強情感分析的引導：我會設(shè)計更多針對性的問題，引導學生關(guān)注課文中的情感描寫，幫助他們深入理解人物的內(nèi)心世界。

3.個性化課堂活動設(shè)計：我將根據(jù)學生的興趣和需求，設(shè)計更具吸引力的課堂活動，確保每個學生都能積極參與其中。

4.增加學生展示機會：為了培養(yǎng)學生的表達能力，我會創(chuàng)造更多機會讓學生在課堂上展示自己的思考和研究成果。

5.定期評估教學效果：我會定期通過測試、問卷調(diào)查等方式評估教學效果，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

6.反饋與激勵：我會及時給予學生反饋，鼓勵他們的進步，同時指出需要改進的地方，幫助他們不斷提高。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①《小島》重點知識點：

-島嶼的自然環(huán)境特點及其在文中的象征意義。

-人物形象塑造及其情感變化的描寫。

-課文所傳達的愛國情感和領(lǐng)土意識。

②關(guān)鍵詞語：

-“孤寂”、“荒涼”、“堅韌”等反映島嶼環(huán)境和人