課題申報(bào)書：“雙減”政策利益相關(guān)群體的博弈分析與合作策略研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)?！半p減”政策利益相關(guān)群體的博弈分析與合作策略研究課題設(shè)計(jì)論證1.研究現(xiàn)狀（1）國(guó)內(nèi)外研究成果豐富國(guó)外對(duì)教育減負(fù)及利益相關(guān)者研究提供了借鑒。例如，一些國(guó)家通過調(diào)整課程設(shè)置、減少作業(yè)量等方式來(lái)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。這些經(jīng)驗(yàn)可以為我國(guó)“雙減”政策的實(shí)施提供參考。國(guó)內(nèi)從利益相關(guān)者博弈視角分析“雙減”政策，研究中小學(xué)生減負(fù)困境及對(duì)策等方面取得一定成果。北大對(duì)雙減的研究報(bào)告指出，“雙減”政策有效減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的睡眠時(shí)間和課后活動(dòng)時(shí)間，增加了學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的滿意度和幸福感。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，“雙減”政策對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)沒有顯著影響，且對(duì)不同收入水平的家庭有不同的效應(yīng)，可能加劇了教育資源的分配不均和教育鴻溝的擴(kuò)大。（2）利益相關(guān)群體博弈現(xiàn)狀各利益主體間存在博弈困境，如教育行政部門、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等在“雙減”政策下的利益沖突。社會(huì)科學(xué)論文《基于不同利益主體的“雙減”政策的利益沖突及調(diào)和》分析了“雙減”政策下不同利益主體的利益訴求與得失，指出政府教育資源供給有限性與市場(chǎng)優(yōu)質(zhì)教育資源需求不斷增加的沖突；學(xué)校協(xié)調(diào)發(fā)展與優(yōu)勢(shì)地位競(jìng)爭(zhēng)之間的沖突；教育準(zhǔn)公共產(chǎn)品屬性與資本逐利的沖突；父母對(duì)子女的高教育期望與家庭教育能力有限性的沖突。2.選題意義（1）應(yīng)對(duì)教育改革挑戰(zhàn)“雙減”政策實(shí)施帶來(lái)新的教育形勢(shì)，需要深入研究利益相關(guān)群體的博弈與合作，以應(yīng)對(duì)教育改革挑戰(zhàn)?！半p減”政策是國(guó)家層面對(duì)教育行業(yè)的大政方針，表明義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)問題和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的問題已經(jīng)引起國(guó)家層面的高度重視。“雙減”政策的頒布對(duì)教育的相關(guān)利益主體政府、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家庭等各方都產(chǎn)生一定影響，研究利益相關(guān)群體的博弈與合作，有助于更好地推進(jìn)“雙減”政策的實(shí)施，適應(yīng)新的教育形勢(shì)。（2）促進(jìn)教育公平與發(fā)展有助于平衡各利益主體的訴求，推動(dòng)教育公平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以“雙減”政策推動(dòng)教育公平深層次發(fā)展，一方面，減去不合理的過重負(fù)擔(dān)，保障學(xué)生的休息時(shí)間和身體健康，追求長(zhǎng)效的、以人為本的發(fā)展目標(biāo)；另一方面，提供選修課程、分層作業(yè)和個(gè)性化輔導(dǎo)，尊重個(gè)體差異，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，保證學(xué)生能夠達(dá)到國(guó)家規(guī)定的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，“雙減”政策還通過提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、拓展優(yōu)質(zhì)教育資源供給等方式，保障學(xué)校育人過程公平和選拔評(píng)價(jià)結(jié)果公平，促進(jìn)教育公平與發(fā)展。3.研究?jī)r(jià)值（1）理論價(jià)值拓寬學(xué)生減負(fù)研究視域，豐富公共教育政策研究?jī)?nèi)容和領(lǐng)域?！半p減”政策的實(shí)施是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到多個(gè)利益主體的博弈與合作。通過對(duì)“雙減”政策利益相關(guān)群體的博弈分析與合作策略研究，可以拓寬學(xué)生減負(fù)研究視域，豐富公共教育政策研究?jī)?nèi)容和領(lǐng)域，為今后的教育政策制定提供理論支持。（2）實(shí)踐價(jià)值為“雙減”政策的落實(shí)提供思路和對(duì)策，促進(jìn)教育質(zhì)量提升。研究“雙減”政策利益相關(guān)群體的博弈現(xiàn)狀和合作策略，可以為“雙減”政策的落實(shí)提供具體的思路和對(duì)策，幫助教育行政部門、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等各方更好地理解和執(zhí)行“雙減”政策，促進(jìn)教育質(zhì)量提升。例如，通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)課后服務(wù)等方式，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量；通過引導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型、落實(shí)利益補(bǔ)償機(jī)制等方式，調(diào)和利益主體之間的利益沖突，促進(jìn)“雙減”政策的長(zhǎng)效執(zhí)行。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)1.研究目標(biāo)（1）分析博弈關(guān)系深入分析“雙減”政策下利益相關(guān)群體的博弈關(guān)系。“雙減”政策的實(shí)施使得教育行政部門、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)生等利益相關(guān)群體之間的關(guān)系發(fā)生了重大變化。這些群體在政策的影響下，各自有著不同的利益訴求和行動(dòng)策略，從而形成了復(fù)雜的博弈關(guān)系。例如，教育行政部門作為政策的制定者和推動(dòng)者，需要在保障教育公平、提高教育質(zhì)量的同時(shí)，平衡各方利益；學(xué)校既要落實(shí)政策要求，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要保證教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率；教師則面臨著教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和工作壓力的增加；家長(zhǎng)既希望孩子能夠減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又擔(dān)心孩子在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中落后；校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在政策的限制下，需要尋找新的發(fā)展方向。通過對(duì)這些利益相關(guān)群體的博弈關(guān)系進(jìn)行深入分析，可以更好地理解“雙減”政策的實(shí)施效果和面臨的挑戰(zhàn)。（2）探索合作策略探索利益相關(guān)群體的合作策略，促進(jìn)教育協(xié)同發(fā)展。在“雙減”政策下，利益相關(guān)群體之間的合作至關(guān)重要。只有通過合作，才能實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，促進(jìn)教育協(xié)同發(fā)展。例如，教育行政部門可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的指導(dǎo)和支持，提供更多的優(yōu)質(zhì)教育資源；學(xué)?？梢耘c家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展；教師可以與家長(zhǎng)合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣；校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以轉(zhuǎn)型為素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供多樣化的教育服務(wù)。通過探索這些合作策略，可以為“雙減”政策的實(shí)施提供有力的支持。2.研究?jī)?nèi)容（1）利益相關(guān)群體界定明確教育行政部門、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)生等利益相關(guān)群體。在“雙減”政策下，這些利益相關(guān)群體都扮演著重要的角色。教育行政部門負(fù)責(zé)政策的制定和實(shí)施，學(xué)校是教育教學(xué)的主要場(chǎng)所，教師是教育教學(xué)的直接實(shí)施者，家長(zhǎng)是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則是學(xué)校教育的補(bǔ)充。明確這些利益相關(guān)群體的角色和職責(zé)，可以更好地分析他們之間的博弈關(guān)系和合作策略。（2）博弈分析分析各利益主體的訴求及影響因素，探討利益主體間的博弈困境及結(jié)果。各利益主體在“雙減”政策下有著不同的訴求和影響因素。教育行政部門的訴求是保障教育公平、提高教育質(zhì)量，影響因素包括政策制定、資源分配等；學(xué)校的訴求是提高教學(xué)質(zhì)量、提升升學(xué)率，影響因素包括師資力量、教學(xué)設(shè)施等；教師的訴求是提高教學(xué)水平、獲得合理的報(bào)酬，影響因素包括教學(xué)壓力、職業(yè)發(fā)展等；家長(zhǎng)的訴求是孩子能夠獲得優(yōu)質(zhì)的教育、在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，影響因素包括教育觀念、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等；校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的訴求是獲得利潤(rùn)、擴(kuò)大市場(chǎng)份額，影響因素包括市場(chǎng)需求、政策限制等；學(xué)生的訴求是減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、獲得全面發(fā)展，影響因素包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等。通過分析這些訴求和影響因素，可以深入探討利益主體間的博弈困境及結(jié)果。（3）合作策略研究研究利益相關(guān)群體的合作策略，包括協(xié)同機(jī)制、教育評(píng)價(jià)改革、多主體聯(lián)動(dòng)等方面。為了實(shí)現(xiàn)“雙減”政策的目標(biāo)，利益相關(guān)群體需要采取合作策略。協(xié)同機(jī)制方面，可以建立教育行政部門、學(xué)校、家長(zhǎng)、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等多方參與的協(xié)同機(jī)制，共同推進(jìn)政策的實(shí)施；教育評(píng)價(jià)改革方面，可以建立多元化的教育評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，減輕學(xué)生的升學(xué)壓力；多主體聯(lián)動(dòng)方面，可以加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)的合作，共同為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。3.重要觀點(diǎn)（1）利益平衡觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在“雙減”政策下，要平衡各利益相關(guān)群體的利益訴求。在“雙減”政策的實(shí)施過程中，各利益相關(guān)群體的利益訴求存在一定的沖突。例如，教育行政部門追求教育公平和質(zhì)量，可能會(huì)限制校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展，從而影響校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的利益；家長(zhǎng)希望孩子在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，可能會(huì)對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提出更高的要求，增加教師的工作壓力。因此，在“雙減”政策下，要平衡各利益相關(guān)群體的利益訴求，既要保障教育公平和質(zhì)量，又要滿足家長(zhǎng)和學(xué)生的合理需求，同時(shí)也要考慮校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。（2）合作共贏觀點(diǎn)主張通過合作策略實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，促進(jìn)教育協(xié)同發(fā)展。在“雙減”政策下，各利益相關(guān)群體之間的合作是實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置、促進(jìn)教育協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵。通過合作，教育行政部門可以更好地整合教育資源，提高資源利用效率；學(xué)?？梢耘c家長(zhǎng)、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等合作，共同為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)；家長(zhǎng)可以與學(xué)校合作，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展；校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以轉(zhuǎn)型為素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供多樣化的教育服務(wù)。通過合作，各利益相關(guān)群體可以實(shí)現(xiàn)共贏，共同推動(dòng)“雙減”政策的實(shí)施。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路（1）問題提出闡述“雙減”政策背景下利益相關(guān)群體博弈與合作的問題。在“雙減”政策實(shí)施過程中，教育行政部門、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)生等利益相關(guān)群體的利益訴求發(fā)生了變化，他們之間的博弈與合作關(guān)系也變得更加復(fù)雜。例如，學(xué)生減負(fù)與升學(xué)壓力之間的矛盾、家長(zhǎng)對(duì)孩子教育質(zhì)量的擔(dān)憂與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型需求等問題，都需要深入研究和解決。（2）理論分析運(yùn)用利益相關(guān)者理論和博弈理論進(jìn)行分析。利益相關(guān)者理論強(qiáng)調(diào)各利益主體在政策實(shí)施過程中的利益訴求和影響力，博弈理論則可以幫助我們分析利益主體之間的策略選擇和博弈結(jié)果。通過這兩種理論的結(jié)合，可以更好地理解“雙減”政策下利益相關(guān)群體的行為和決策。（3）實(shí)證研究通過調(diào)查、訪談等方法收集數(shù)據(jù)，分析利益相關(guān)群體的博弈現(xiàn)狀和合作需求。可以采用問卷調(diào)查、訪談、案例分析等方法，收集利益相關(guān)群體對(duì)“雙減”政策的看法、需求和建議。例如，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們對(duì)作業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)的看法；對(duì)教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，了解政策實(shí)施的困難和挑戰(zhàn)；分析國(guó)內(nèi)外“雙減”政策實(shí)施的成功案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。（4）策略提出基于研究結(jié)果，提出利益相關(guān)群體的合作策略。根據(jù)實(shí)證研究的結(jié)果，提出促進(jìn)利益相關(guān)群體合作的策略。例如，建立教育行政部門、學(xué)校、家長(zhǎng)、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等多方參與的協(xié)同機(jī)制，共同推進(jìn)政策的實(shí)施；改革教育評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，減輕學(xué)生的升學(xué)壓力；加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)的合作，共同為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。2.研究方法（1）文獻(xiàn)研究法查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解研究現(xiàn)狀。通過查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于“雙減”政策、利益相關(guān)者理論、博弈理論等方面的文獻(xiàn)，了解當(dāng)前的研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)，為研究提供理論支持和參考。（2）調(diào)查研究法開展問卷調(diào)查和訪談，收集利益相關(guān)群體的意見和建議。設(shè)計(jì)針對(duì)不同利益相關(guān)群體的問卷調(diào)查和訪談提綱，收集他們對(duì)“雙減”政策的看法、需求和建議。例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們對(duì)作業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)的感受；對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，了解他們對(duì)孩子教育的期望和擔(dān)憂。（3）案例分析法分析國(guó)內(nèi)外“雙減”政策實(shí)施的成功案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。選取國(guó)內(nèi)外“雙減”政策實(shí)施的成功案例，如一些國(guó)家通過調(diào)整課程設(shè)置、減少作業(yè)量等方式來(lái)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的案例；國(guó)內(nèi)一些地區(qū)通過創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)、加強(qiáng)課后服務(wù)等方式來(lái)落實(shí)“雙減”政策的案例。分析這些案例的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為研究提供借鑒。3.創(chuàng)新之處（1）研究視角創(chuàng)新從利益相關(guān)群體的博弈分析與合作策略角度研究“雙減”政策。以往的研究主要從政策實(shí)施效果、學(xué)生減負(fù)等角度研究“雙減”政策，本研究從利益相關(guān)群體的博弈分析與合作策略角度出發(fā)，更加全面地分析“雙減”政策實(shí)施過程中的問題和挑戰(zhàn)，為政策的完善和實(shí)施提供新的思路和方法。（2）方法創(chuàng)新綜合運(yùn)用多種研究方法，提高研究的科學(xué)性和有效性。本研究綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、案例分析法等多種研究方法，從不同角度收集數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)行深入分析和研究。同時(shí)，運(yùn)用利益相關(guān)者理論和博弈理論等理論工具，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行理論解釋和分析，提高研究的科學(xué)性和有效性。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟1.研究基礎(chǔ)（1）已有研究成果支撐國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究為課題提供了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。已有研究如北大對(duì)雙減的研究報(bào)告指出“雙減”政策的成效及影響，社會(huì)科學(xué)論文《基于不同利益主體的“雙減”政策的利益沖突及調(diào)和》分析了不同利益主體的利益訴求與得失，此外還有眾多關(guān)于“雙減”政策落實(shí)過程中的問題隱憂及消解策略、落地的現(xiàn)實(shí)問題和對(duì)策思考、加強(qiáng)落實(shí)工作的提案、進(jìn)一步落實(shí)的建議、政策文件與專家解讀、學(xué)校雙減的過程與步驟、智能技術(shù)支持的“雙減”實(shí)施路徑研究、多源流理論視角下“雙減”政策議程探析等方面的研究，這些成果為我們的課題提供了豐富的理論和實(shí)踐參考。（2）研究團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)研究團(tuán)隊(duì)具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)和研究經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)成員擁有教育政策研究、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科背景，熟悉教育領(lǐng)域的政策制定和實(shí)施過程，在教育研究方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)檎n題的深入研究提供專業(yè)支持。2.條件保障（1）資料保障可獲取豐富的文獻(xiàn)資料和數(shù)據(jù)資源。通過查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，我們可以了解“雙減”政策的研究現(xiàn)狀；同時(shí)，各地關(guān)于“雙減”政策的實(shí)施案例、提案和建議等也為我們提供了豐富的數(shù)據(jù)資源，有助于我們深入分析利益相關(guān)群體的博弈與合作。（2）時(shí)間保障有充足的時(shí)間進(jìn)行研究和調(diào)研。課題組成員可以合理安排時(shí)間，進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、實(shí)地調(diào)研、數(shù)據(jù)分析和報(bào)告撰寫等工作，確保研究的深入性和全面性。（3）經(jīng)費(fèi)保障課題經(jīng)費(fèi)支持研究工作的開展。經(jīng)費(fèi)可以用于購(gòu)買文獻(xiàn)資料、開展調(diào)研活動(dòng)、組織研討會(huì)等，為課題的順利進(jìn)行提供資金保障。3.研究步驟（1）準(zhǔn)備階段確定研究課題，組建研究團(tuán)隊(duì)，收集文獻(xiàn)資料。在確定“雙減”政策利益相關(guān)群體的博弈分析與合作策略研究課題后，我們組建了具備多學(xué)科背景的研究團(tuán)隊(duì)，并廣泛收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。（2）實(shí)施階段開展調(diào)查研究，分析數(shù)據(jù)，撰寫研究報(bào)告。通過問卷調(diào)查、訪談等方法，收集利益相關(guān)群體對(duì)“雙減”政策的看法、需求和建議；對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，深入探討利益主體間的博弈困境及結(jié)果；根據(jù)分析結(jié)果，撰寫研究報(bào)告，提出利益相關(guān)群體的合作策略。（3）總結(jié)階段總結(jié)研究成果，提出政策建議，進(jìn)行成果推廣。對(duì)研究成果進(jìn)行總結(jié)，提出針對(duì)“雙減”政策的政策建議，為政策的完善和實(shí)施提供參考；通過學(xué)術(shù)論文、研討會(huì)等形式，進(jìn)行成果推廣，促進(jìn)教育領(lǐng)域的交流與合作。（全文共5712字）課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深