Unit 7 第1課時 Section A (1a-2e)2024-2025學(xué)年新教材七年級英語上冊同步教學(xué)實錄(人教版2024)河北專版

Unit7第1課時SectionA(1a-2e)2024-2025學(xué)年新教材七年級英語上冊同步教學(xué)實錄(人教版2024)河北專版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：Unit7第1課時SectionA(1a-2e)，圍繞“Whereishe/she?”這一主題，學(xué)習(xí)描述人物位置的句子和詞匯，如：in,on,under,between等，以及詢問人物位置的交際用語。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與人教版2024-2025學(xué)年新教材七年級英語上冊Unit7的章節(jié)緊密相關(guān)，通過學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生能夠運用已學(xué)的英語基礎(chǔ)知識，如：一般疑問句、名詞、介詞等，提高描述和詢問人物位置的語言表達能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生正確使用方位介詞和描述人物位置的句子進行交流，能夠在實際情境中準確詢問和描述人物位置。

2.文化意識：通過本課時的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解在不同文化背景下，描述位置的方式可能有所不同，增強跨文化交流的意識。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，通過創(chuàng)設(shè)不同場景，讓學(xué)生在實際語境中運用所學(xué)知識，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)新思維。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與、互動交流，提高學(xué)習(xí)效果。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：利用多媒體展示不同場景圖片，如公園、教室、家庭等，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述圖片中人物的位置，激發(fā)學(xué)生對本課主題的興趣。

-情境模擬：模擬日常生活中的場景，如學(xué)生丟失物品，讓學(xué)生在模擬情境中使用本課時所學(xué)的詞匯和句型詢問和描述人物位置。

2.互動學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個場景，討論并設(shè)計一個角色扮演活動，要求學(xué)生運用所學(xué)知識描述場景中人物的位置。

-角色扮演：學(xué)生扮演不同角色，如警察詢問目擊者、學(xué)生互相詢問朋友的位置，通過實際操作加深對知識點的理解和應(yīng)用。

3.反思與評價

-自我反思：課后讓學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考自己在描述和詢問位置時的語言表達是否準確、流暢。

-同伴評價：在角色扮演活動中，學(xué)生之間互相評價對方的語言表達，提出改進建議，共同提高描述和詢問位置的能力。四、教學(xué)資源

-多媒體設(shè)備（投影儀、電腦）

-教材（人教版2024-2025學(xué)年新教材七年級英語上冊）

-課件（PPT）

-情境圖片素材

-角色扮演道具

-白板/黑板

-錄音機（用于播放聽力材料）

-學(xué)生練習(xí)冊五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示一系列描繪不同生活方式的圖片，如健康飲食、鍛煉身體等，同時播放輕松愉快的背景音樂。

-提問：“Canyoutellmewhatahealthylifestyleis?”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享他們對健康生活方式的理解。

-板書課題：“Unit7:Whereishe/she?SectionA(1a-2e)”，并簡要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。

2.新知學(xué)習(xí)（20分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)教材中的1a部分圖片和對話，讓學(xué)生觀察圖片并預(yù)測對話內(nèi)容。

-教師帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀對話，并提問：“Whereistheboy/girl?”引導(dǎo)學(xué)生使用本課時的關(guān)鍵詞匯和句型回答問題。

-聽力訓(xùn)練：播放1b部分的聽力材料，學(xué)生跟讀并回答問題，如：“Whereisthecat?”等，檢查學(xué)生對聽力材料的理解。

-詞匯學(xué)習(xí)：結(jié)合聽力材料，講解本課時的新詞匯，如“in,on,under,between”等，并通過例句讓學(xué)生掌握這些詞匯的用法。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成小組，每組根據(jù)教材中的1c部分圖片，討論并描述圖中人物的位置。

-角色扮演：選取幾個小組，讓學(xué)生扮演不同的角色，如警察詢問目擊者的位置，或?qū)W生之間互相詢問朋友的位置，實際運用所學(xué)知識。

4.實踐應(yīng)用（10分鐘）

-教師設(shè)計一個簡單的角色扮演游戲，學(xué)生需要在教室中找到指定的物品，并用本課時所學(xué)的句型描述物品的位置。

-學(xué)生分小組進行游戲，每個小組輪流描述物品位置，其他小組成員根據(jù)描述找到物品。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)描述人物位置的重要性和準確性。

-學(xué)生分享在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的感受和收獲，教師給予積極的反饋和鼓勵。

-布置作業(yè)：要求學(xué)生在家中描述家人或物品的位置，并記錄下來，下節(jié)課分享。

6.課堂延伸（5分鐘）

-教師提出一個挑戰(zhàn)性問題：“CanyoudescribetheclassroomlayoutinEnglish?”

-學(xué)生嘗試用英語描述教室的布局，教師提供必要的幫助和指導(dǎo)。

7.課堂結(jié)束（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提醒學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

-學(xué)生自由表達對下一節(jié)課的期待，教師鼓勵學(xué)生積極參與。六、教學(xué)反思

今天在Unit7第1課時的教學(xué)中，我注意到學(xué)生們對于方位介詞的掌握程度不同，有些學(xué)生在描述位置時能夠流利使用所學(xué)詞匯，而有些學(xué)生則顯得有些吃力。在互動討論環(huán)節(jié)，角色扮演活動有效地提高了學(xué)生的口語表達能力，但我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在真實交流中還是有些緊張。下次我會嘗試加入更多的游戲和小組活動，讓每個學(xué)生都有機會在輕松的環(huán)境中練習(xí)。此外，作業(yè)的布置可以更加個性化，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況來描述，這樣或許能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。七、結(jié)語八、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.完成教材練習(xí)冊中SectionA(2e)的練習(xí)題，鞏固方位介詞和詢問位置句型的使用。

2.設(shè)計一個場景，用英語寫一篇小對話，要求至少包含三個不同的人物位置描述，使用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型。

3.記錄下自己在家庭或?qū)W校中觀察到的三個位置描述的例子，用英語寫下來，并嘗試用所學(xué)知識解釋為什么這樣描述。

作業(yè)反饋：

在批改學(xué)生作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠正確使用方位介詞來描述人物的位置。以下是一些具體的反饋和建議：

1.對于練習(xí)冊中的選擇題和填空題，大部分學(xué)生的答案正確，但有些學(xué)生在理解題意上存在困難。對于這些學(xué)生，我建議他們在做練習(xí)時，先讀題兩遍以上，確保自己完全理解題目的要求。

2.在小對話的寫作中，一些學(xué)生能夠很好地運用本節(jié)課所學(xué)的句型和詞匯，但也有一些學(xué)生出現(xiàn)了語法錯誤，如時態(tài)和主謂一致的問題。我提醒這些學(xué)生在寫作前，先復(fù)習(xí)相關(guān)的語法知識，并在寫作后檢查自己的語法錯誤。

3.對于觀察記錄的作業(yè)，學(xué)生們的描述各有特色，但有些學(xué)生描述不夠具體，比如只是簡單地寫“在桌子下”，而沒有詳細描述桌子的大小、位置等。我建議學(xué)生們在描述時要盡量詳細，這樣能夠更好地練習(xí)方位介詞的運用。

4.我還注意到，一些學(xué)生在描述位置時使用了中文思維，這可能會導(dǎo)致描述不夠自然。針對這一點，我在課堂上專門強調(diào)了用英語思維進行描述的重要性，并鼓勵學(xué)生們在日常生活中多使用英語進行思考和交流。

總體來說，學(xué)生們在本次作業(yè)中的表現(xiàn)是積極的，但也存在一些需要改進的地方。我會繼續(xù)關(guān)注學(xué)生們在后續(xù)課程中的表現(xiàn)，并給予他們個性化的指導(dǎo)，幫助他們不斷提高英語水平。九、教學(xué)資源與支持

-多媒體資源：

-圖片素材：收集與“Whereishe/she?”主題相關(guān)的圖片，如人物在不同位置的場景圖，用于導(dǎo)入新課和激發(fā)學(xué)生興趣。

-視頻素材：準備一段簡短的視頻，展示人物在不同位置的活動，用于輔助教學(xué)和理解方位介詞的用法。

-音頻素材：錄制或選擇包含方位介詞用法的聽力練習(xí)音頻，供學(xué)生在課堂上聽力和模仿。

-閱讀材料：

-教材文本：使用人教版2024-2025學(xué)年新教材七年級英語上冊Unit7SectionA的閱讀材料，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)方位介詞和描述人物位置的句子。

-補充閱讀：選取一些與人物位置描述相關(guān)的簡單英文故事或文章，作為課后閱讀材料，幫助學(xué)生鞏固和拓展知識。

-實踐工具：

-互動游戲卡片：制作包含不同人物位置描述的卡片，用于課堂上的小組游戲和角色扮演活動。

-練習(xí)冊：提供配套的練習(xí)冊，包含各種練習(xí)題，如填空、選擇、匹配等，以鞏固學(xué)生對方位介詞的理解和應(yīng)用。

-個人位置描述日志：設(shè)計一個簡單的日志模板，要求學(xué)生記錄下日常生活中觀察到的他人或物品的位置，促進他們在實際情境中的語言運用。

-教學(xué)輔助工具：

-白板/黑板：用于板書關(guān)鍵詞匯、句型和練習(xí)題，方便學(xué)生跟隨和復(fù)習(xí)。

-投影儀：用于展示多媒體資源和閱讀材料，增強視覺效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-錄音機/音響：用于播放聽力材料和背景音樂，為學(xué)生提供真實的語言環(huán)境。

-評估工具：

-學(xué)生自我評估表：設(shè)計一個自我評估表格，讓學(xué)生在課后評估自己對方位介詞和描述人物位置