2020版 人教版 高中通-用技術(shù) 選擇性必修9 創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)與技術(shù)發(fā)明《第二章 創(chuàng)新思維與技法》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2020課標(biāo)_第1頁(yè)
2020版 人教版 高中通-用技術(shù) 選擇性必修9 創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)與技術(shù)發(fā)明《第二章 創(chuàng)新思維與技法》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2020課標(biāo)_第2頁(yè)
2020版 人教版 高中通-用技術(shù) 選擇性必修9 創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)與技術(shù)發(fā)明《第二章 創(chuàng)新思維與技法》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2020課標(biāo)_第3頁(yè)
2020版 人教版 高中通-用技術(shù) 選擇性必修9 創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)與技術(shù)發(fā)明《第二章 創(chuàng)新思維與技法》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2020課標(biāo)_第4頁(yè)
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版人教版高中通用技術(shù)選擇性必修9創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)與技術(shù)發(fā)明《第二章創(chuàng)新思維與技法》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[2020課標(biāo)]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計(jì)五、大單元目標(biāo)敘寫(xiě)六、大單元教學(xué)重點(diǎn)七、大單元教學(xué)難點(diǎn)八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)十五、“教-學(xué)-評(píng)”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合(一)教學(xué)內(nèi)容分析《第二章創(chuàng)新思維與技法》是高中通用技術(shù)選擇性必修9《創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)與技術(shù)發(fā)明》的重要組成部分,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和掌握基本的創(chuàng)造技法。本章內(nèi)容分為兩節(jié):第一節(jié)為“創(chuàng)造性思維”,主要介紹創(chuàng)造性思維的特性和類(lèi)型,強(qiáng)調(diào)其在技術(shù)創(chuàng)新中的重要性;第二節(jié)為“創(chuàng)造技法”,系統(tǒng)介紹多種創(chuàng)造技法及其在技術(shù)發(fā)明中的應(yīng)用,通過(guò)實(shí)際案例和實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生掌握并運(yùn)用這些技法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。(二)單元內(nèi)容分析第一節(jié)創(chuàng)造性思維本節(jié)內(nèi)容圍繞創(chuàng)造性思維的特性和類(lèi)型展開(kāi),旨在使學(xué)生理解創(chuàng)造性思維的本質(zhì)及其在技術(shù)創(chuàng)新中的作用。主要內(nèi)容包括:創(chuàng)造性思維的特性:介紹創(chuàng)造性思維與一般邏輯思維的區(qū)別,強(qiáng)調(diào)其形象性、想象性、靈活性等特點(diǎn)。創(chuàng)造性思維的類(lèi)型:闡述抽象思維、形象思維、批判性思維等不同類(lèi)型創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)景。創(chuàng)造性思維在技術(shù)創(chuàng)新中的重要性:通過(guò)案例分析,展示創(chuàng)造性思維如何推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)品創(chuàng)新。第二節(jié)創(chuàng)造技法本節(jié)內(nèi)容聚焦于創(chuàng)造技法的介紹與應(yīng)用,旨在幫助學(xué)生掌握多種創(chuàng)造技法,并能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。主要內(nèi)容包括:基本創(chuàng)造技法:詳細(xì)介紹智力激勵(lì)法、設(shè)問(wèn)法、聯(lián)想組合法、類(lèi)比法、列舉法等基本創(chuàng)造技法的原理和應(yīng)用步驟。高級(jí)創(chuàng)造技法:探討形態(tài)分析法、系統(tǒng)提問(wèn)法等高級(jí)創(chuàng)造技法,強(qiáng)調(diào)其在復(fù)雜技術(shù)創(chuàng)新問(wèn)題中的應(yīng)用。創(chuàng)造技法在實(shí)踐中的應(yīng)用:通過(guò)案例分析,展示創(chuàng)造技法在解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題和進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新中的具體應(yīng)用。(三)單元內(nèi)容整合《第二章創(chuàng)新思維與技法》的兩節(jié)內(nèi)容緊密相連,共同構(gòu)成了創(chuàng)新思維與創(chuàng)造技法的知識(shí)體系。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)將兩節(jié)內(nèi)容有機(jī)整合,注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生在理解創(chuàng)造性思維特性的基礎(chǔ)上,掌握多種創(chuàng)造技法,并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)際技術(shù)創(chuàng)新中。具體整合策略如下:理論講解與案例分析相結(jié)合:在講解創(chuàng)造性思維特性和創(chuàng)造技法時(shí),穿插相關(guān)案例分析,幫助學(xué)生深入理解理論內(nèi)容。實(shí)踐操作與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)相結(jié)合:設(shè)計(jì)實(shí)踐操作項(xiàng)目和任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,運(yùn)用所學(xué)的創(chuàng)造技法進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。小組討論與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合:組織小組討論和合作學(xué)習(xí)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生在交流中碰撞思想,激發(fā)創(chuàng)新思維。二、《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》分解通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)(一)技術(shù)意識(shí)技術(shù)意識(shí)是指對(duì)技術(shù)現(xiàn)象及技術(shù)問(wèn)題的感知與體悟。在本單元教學(xué)中,技術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:技術(shù)現(xiàn)象的觀(guān)察與分析:引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察身邊的技術(shù)現(xiàn)象,分析技術(shù)問(wèn)題的本質(zhì)和解決方法。技術(shù)文化的理解:通過(guò)講解技術(shù)發(fā)展的歷史和文化背景,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)技術(shù)文化的理解和尊重。技術(shù)使用的責(zé)任意識(shí):強(qiáng)調(diào)在技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐中,要關(guān)注技術(shù)的社會(huì)和環(huán)境影響,培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的技術(shù)使用態(tài)度。(二)工程思維工程思維是以系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡為核心的一種籌劃性思維。在本單元教學(xué)中,工程思維的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:系統(tǒng)分析方法的應(yīng)用:在講解創(chuàng)造技法時(shí),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)分析方法,對(duì)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行全面分析和比較權(quán)衡。工程實(shí)踐能力的培養(yǎng):通過(guò)實(shí)踐操作項(xiàng)目和任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力,使其能夠?qū)?chuàng)新思維和創(chuàng)造技法應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決中。工程倫理的強(qiáng)調(diào):在技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐中,注重培養(yǎng)學(xué)生的工程倫理意識(shí),使其能夠負(fù)責(zé)任地進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和工程實(shí)踐。(三)創(chuàng)新設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)是指基于技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性方案構(gòu)思的一系列問(wèn)題解決過(guò)程。在本單元教學(xué)中,創(chuàng)新設(shè)計(jì)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:創(chuàng)新思維的激發(fā):通過(guò)講解創(chuàng)造性思維特性和類(lèi)型,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。創(chuàng)造技法的掌握與應(yīng)用:通過(guò)詳細(xì)介紹創(chuàng)造技法及其在技術(shù)創(chuàng)新中的應(yīng)用案例,幫助學(xué)生掌握多種創(chuàng)造技法,并能夠在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng):通過(guò)實(shí)踐操作項(xiàng)目和任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,使其能夠針對(duì)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性方案構(gòu)思和設(shè)計(jì)。(四)圖樣表達(dá)圖樣表達(dá)是指通過(guò)圖形、圖表等方式將設(shè)計(jì)思路和方案清晰地表達(dá)出來(lái)。在本單元教學(xué)中,圖樣表達(dá)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:技術(shù)圖樣的繪制:在講解創(chuàng)造技法時(shí),引導(dǎo)學(xué)生繪制相關(guān)技術(shù)圖樣,如流程圖、結(jié)構(gòu)圖等,以清晰地表達(dá)設(shè)計(jì)思路和方案。圖樣表達(dá)能力的提升:通過(guò)實(shí)踐操作項(xiàng)目和任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的圖樣表達(dá)能力,使其能夠準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)技術(shù)設(shè)計(jì)方案。圖樣表達(dá)與溝通的結(jié)合:在小組討論和合作學(xué)習(xí)中,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)圖樣表達(dá)與他人溝通交流,提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率。(五)物化能力物化能力是指采用一定的工藝方法等將意念、方案轉(zhuǎn)化為有用物品或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化的能力。在本單元教學(xué)中,物化能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:工藝方法的學(xué)習(xí)與掌握:在講解創(chuàng)造技法時(shí),介紹相關(guān)工藝方法和技術(shù)手段,幫助學(xué)生掌握將設(shè)計(jì)意念轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品的能力。實(shí)踐操作與技能訓(xùn)練:通過(guò)實(shí)踐操作項(xiàng)目和任務(wù),加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練和實(shí)踐操作能力,提高其物化能力。產(chǎn)品測(cè)試與優(yōu)化:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行測(cè)試和優(yōu)化改進(jìn),提高產(chǎn)品的實(shí)用性和可靠性,培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度。三、學(xué)情分析(一)已知內(nèi)容分析在進(jìn)入《創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)與技術(shù)發(fā)明》中的《第二章創(chuàng)新思維與技法》學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已經(jīng)完成了通用技術(shù)必修課程以及選擇性必修模塊中相關(guān)課程的學(xué)習(xí),具備了一定的技術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和創(chuàng)新意識(shí)。具體來(lái)說(shuō),學(xué)生已經(jīng)熟悉了技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程,包括發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題、制訂設(shè)計(jì)方案、制作模型或原型、優(yōu)化設(shè)計(jì)方案等步驟,同時(shí)也掌握了一定的技術(shù)試驗(yàn)、圖樣表達(dá)、物化能力等基本技能。在必修課程中,學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)并制作諸如可調(diào)節(jié)亮度的臺(tái)燈、可調(diào)節(jié)高度的課桌等項(xiàng)目,鍛煉了他們的動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力。在選擇性必修模塊中,學(xué)生可能還接觸到了電子控制技術(shù)、機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作等更高級(jí)的技術(shù)領(lǐng)域,進(jìn)一步拓寬了他們的技術(shù)視野和創(chuàng)新能力。學(xué)生還通過(guò)課程學(xué)習(xí),對(duì)技術(shù)與人、自然、社會(huì)的關(guān)系有了初步的認(rèn)識(shí),形成了對(duì)待技術(shù)的積極態(tài)度和使用技術(shù)的責(zé)任意識(shí)。這些知識(shí)和技能的積累,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維與技法奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(二)新知內(nèi)容分析《第二章創(chuàng)新思維與技法》主要包括兩節(jié)內(nèi)容:第1節(jié)創(chuàng)造性思維和第2節(jié)創(chuàng)造技法。這兩節(jié)內(nèi)容旨在深入培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造技法應(yīng)用能力。創(chuàng)造性思維:目標(biāo):讓學(xué)生了解創(chuàng)造性思維的特性,包括獨(dú)創(chuàng)性、求異性、聯(lián)想性、靈活性和綜合性等,并理解創(chuàng)造性思維方式,如形象思維、抽象思維、直覺(jué)思維、靈感思維、發(fā)散思維、收斂思維、分合思維、逆向思維、聯(lián)想思維和類(lèi)比思維等。內(nèi)容:本節(jié)將通過(guò)案例分析、小組討論等形式,讓學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵和重要性,并學(xué)會(huì)運(yùn)用批判性思維對(duì)已有技術(shù)成果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。創(chuàng)造技法:目標(biāo):讓學(xué)生掌握基本的創(chuàng)造技法,如智力激勵(lì)法、設(shè)問(wèn)法、聯(lián)想組合法、類(lèi)比法、列舉法、形態(tài)分析法、系統(tǒng)提問(wèn)法等,并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些技法進(jìn)行技術(shù)產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。內(nèi)容:本節(jié)將介紹多種創(chuàng)造技法的基本原理和操作步驟,并通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目讓學(xué)生親身體驗(yàn)創(chuàng)造技法的應(yīng)用過(guò)程,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和物化能力。(三)學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析知識(shí)基礎(chǔ):學(xué)生已經(jīng)具備一定的技術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和創(chuàng)新意識(shí),能夠獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的技術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。學(xué)生對(duì)技術(shù)與人、自然、社會(huì)的關(guān)系有了初步的認(rèn)識(shí),形成了對(duì)待技術(shù)的積極態(tài)度。思維能力:學(xué)生的邏輯思維能力較強(qiáng),能夠按照已知的知識(shí)規(guī)律進(jìn)行判斷和推理。部分學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始展現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性思維能力,能夠在解決問(wèn)題時(shí)提出新穎的觀(guān)點(diǎn)和方法。實(shí)踐能力:學(xué)生通過(guò)之前的課程學(xué)習(xí),積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能夠獨(dú)立完成模型制作、技術(shù)試驗(yàn)等操作。部分學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目管理方面表現(xiàn)出色,能夠協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員共同完成復(fù)雜任務(wù)。學(xué)習(xí)動(dòng)力:學(xué)生對(duì)技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造充滿(mǎn)興趣,渴望通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)提升自己的創(chuàng)新能力。部分學(xué)生希望通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維與技法,為將來(lái)從事技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(四)學(xué)習(xí)障礙突破策略強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合:針對(duì)部分學(xué)生理論知識(shí)扎實(shí)但實(shí)踐能力不足的問(wèn)題,可以通過(guò)增加實(shí)踐操作環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。例如,在講解創(chuàng)造技法時(shí),設(shè)計(jì)一些與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用創(chuàng)造技法。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí):針對(duì)部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)被動(dòng)的問(wèn)題,可以通過(guò)小組合作、角色扮演等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如,在創(chuàng)造性思維的教學(xué)中,可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或角色扮演活動(dòng),讓他們?cè)诨?dòng)中碰撞出思維的火花。提供個(gè)性化指導(dǎo)和反饋:針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的個(gè)性化問(wèn)題,教師可以提供一對(duì)一的指導(dǎo)和反饋。例如,在創(chuàng)造技法的學(xué)習(xí)中,對(duì)于掌握較慢的學(xué)生,教師可以給予更多的耐心和指導(dǎo);對(duì)于掌握較快的學(xué)生,教師可以鼓勵(lì)他們嘗試更高級(jí)別的創(chuàng)造技法或參與更具挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目。培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力:針對(duì)部分學(xué)生缺乏批判性思維和創(chuàng)新能力的問(wèn)題,教師可以通過(guò)案例分析、問(wèn)題導(dǎo)向等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。例如,在創(chuàng)造性思維的教學(xué)中,可以選取一些具有爭(zhēng)議性的技術(shù)案例讓學(xué)生進(jìn)行分析和評(píng)價(jià);在創(chuàng)造技法的學(xué)習(xí)中,可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將不同的創(chuàng)造技法進(jìn)行組合和創(chuàng)新應(yīng)用。加強(qiáng)跨學(xué)科整合與拓展學(xué)習(xí):針對(duì)部分學(xué)生對(duì)技術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)知局限問(wèn)題,教師可以加強(qiáng)跨學(xué)科整合與拓展學(xué)習(xí)。例如,在創(chuàng)新思維與技法的教學(xué)中融入數(shù)學(xué)、物理、藝術(shù)等其他學(xué)科的知識(shí)和方法;組織學(xué)生參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽、科技講座等活動(dòng)來(lái)拓寬他們的視野和知識(shí)面。利用信息技術(shù)輔助教學(xué):針對(duì)部分學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)效率不高的問(wèn)題,教師可以利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。例如,通過(guò)多媒體教學(xué)軟件、在線(xiàn)課程平臺(tái)等工具來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和互動(dòng)環(huán)節(jié);鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)等。通過(guò)以上策略的實(shí)施,旨在幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維與技法過(guò)程中遇到的各種障礙,提高他們的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造技法應(yīng)用能力,為將來(lái)的技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四、大主題或大概念設(shè)計(jì)本大單元設(shè)計(jì)的主題為“創(chuàng)新思維與技法”,旨在通過(guò)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的指導(dǎo),以2020版人教版高中通用技術(shù)選擇性必修9《創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)與技術(shù)發(fā)明》第二章的教學(xué)內(nèi)容為核心,引導(dǎo)學(xué)生深入理解創(chuàng)新思維的本質(zhì)與特性,掌握基本的創(chuàng)造技法,并能夠在技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造活動(dòng)中靈活運(yùn)用這些技法。本單元設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新設(shè)計(jì)在通用技術(shù)課程中的核心地位,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí),提升學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。五、大單元目標(biāo)敘寫(xiě)通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo):技術(shù)意識(shí):學(xué)生能夠敏銳地感知和體悟技術(shù)現(xiàn)象及技術(shù)問(wèn)題,認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新在技術(shù)發(fā)展中的核心地位。學(xué)生能夠理解創(chuàng)新對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要性,形成積極的技術(shù)創(chuàng)新態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。工程思維:學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法,針對(duì)技術(shù)創(chuàng)新問(wèn)題進(jìn)行要素分析、整體規(guī)劃,并設(shè)計(jì)出可行的解決方案。學(xué)生能夠領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法,在技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程中進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和綜合決策。創(chuàng)新設(shè)計(jì):學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題的基礎(chǔ)上,運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行創(chuàng)新性方案構(gòu)思,提出具有創(chuàng)造性和實(shí)用性的技術(shù)發(fā)明或改進(jìn)方案。學(xué)生能夠綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí),經(jīng)歷技術(shù)創(chuàng)新的一般過(guò)程,形成創(chuàng)造性設(shè)計(jì)成果,并進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)和成果轉(zhuǎn)化。圖樣表達(dá):學(xué)生能夠運(yùn)用規(guī)范的技術(shù)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)思想,傳遞設(shè)計(jì)信息,交流創(chuàng)新構(gòu)思,確保設(shè)計(jì)方案的準(zhǔn)確性和可實(shí)施性。學(xué)生能夠熟練掌握常見(jiàn)技術(shù)圖樣的繪制方法,如草圖、三視圖、軸測(cè)圖等,并能夠利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行圖樣設(shè)計(jì)。物化能力:學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案,選擇合適的材料和工具,運(yùn)用一定的工藝方法將設(shè)計(jì)意圖轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品或模型。學(xué)生能夠獨(dú)立完成模型或產(chǎn)品的成型制作、裝配及測(cè)試,具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)造能力,體驗(yàn)工匠精神對(duì)技術(shù)制造質(zhì)量的獨(dú)特作用。六、大單元教學(xué)重點(diǎn)理解創(chuàng)新思維的本質(zhì)與特性:引導(dǎo)學(xué)生深入理解創(chuàng)新思維的獨(dú)創(chuàng)性、求異性、聯(lián)想性、靈活性和綜合性等特性,認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維在技術(shù)創(chuàng)新中的重要性。通過(guò)案例分析,讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新思維在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。掌握基本的創(chuàng)造技法:系統(tǒng)介紹智力激勵(lì)法、設(shè)問(wèn)法、聯(lián)想組合法、類(lèi)比法、列舉法、形態(tài)分析法等基本的創(chuàng)造技法,使學(xué)生理解各種技法的原理和應(yīng)用場(chǎng)景。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí),讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握這些技法,提高技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造的能力。綜合運(yùn)用創(chuàng)新思維與技法進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新:鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人興趣和實(shí)際問(wèn)題,運(yùn)用所學(xué)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技法進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng),提出具有創(chuàng)造性和實(shí)用性的技術(shù)發(fā)明或改進(jìn)方案。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷技術(shù)創(chuàng)新的全過(guò)程,包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確需求、方案構(gòu)思、圖樣表達(dá)、物化實(shí)現(xiàn)和成果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié),提升學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。七、大單元教學(xué)難點(diǎn)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維:創(chuàng)新思維是一種高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng),需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如何在教學(xué)過(guò)程中有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。教師應(yīng)通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如何讓學(xué)生靈活運(yùn)用創(chuàng)造技法:創(chuàng)造技法雖然具有一定的規(guī)律性和可操作性,但在實(shí)際應(yīng)用中往往需要根據(jù)具體情況進(jìn)行靈活調(diào)整和組合。如何讓學(xué)生理解和掌握各種創(chuàng)造技法的精髓,并在技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造活動(dòng)中靈活運(yùn)用這些技法,是一個(gè)需要重點(diǎn)突破的教學(xué)難點(diǎn)。教師應(yīng)通過(guò)大量的案例分析和實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)創(chuàng)造技法的應(yīng)用,逐步提高學(xué)生的創(chuàng)造技法運(yùn)用能力。如何提升學(xué)生的圖樣表達(dá)和物化能力:圖樣表達(dá)和物化能力是技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),直接關(guān)系到創(chuàng)新成果的可行性和實(shí)用性。這些能力的提升需要學(xué)生具備扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)通過(guò)系統(tǒng)的圖樣表達(dá)訓(xùn)練和物化實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握?qǐng)D樣表達(dá)和物化能力的基本方法和技巧,逐步提升學(xué)生的圖樣表達(dá)和物化能力水平。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)技術(shù)競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)實(shí)踐鍛煉提升自己的綜合能力。八、大單元整體教學(xué)思路教學(xué)目標(biāo)設(shè)定本大單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定圍繞通用技術(shù)的核心素養(yǎng),旨在通過(guò)《第二章創(chuàng)新思維與技法》的教學(xué)內(nèi)容,特別是第1節(jié)《創(chuàng)造性思維》和第2節(jié)《創(chuàng)造技法》的學(xué)習(xí),全面提升學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。具體目標(biāo)如下:(一)技術(shù)意識(shí)增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新思維和技法重要性的認(rèn)識(shí):學(xué)生能夠理解創(chuàng)新思維在技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造中的核心地位,認(rèn)識(shí)到掌握創(chuàng)造技法對(duì)于提升技術(shù)發(fā)明效率和質(zhì)量的關(guān)鍵作用。培養(yǎng)敏銳的技術(shù)感知能力:通過(guò)對(duì)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法的深入學(xué)習(xí),學(xué)生能夠更加敏銳地感知技術(shù)現(xiàn)象和技術(shù)問(wèn)題,形成對(duì)技術(shù)問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解。形成積極的技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度:激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索技術(shù)未知領(lǐng)域的意愿和動(dòng)力。(二)工程思維提升系統(tǒng)分析與比較權(quán)衡的能力:通過(guò)創(chuàng)新思維和技法的訓(xùn)練,學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法,對(duì)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行要素分析和整體規(guī)劃,比較權(quán)衡各種解決方案的優(yōu)劣。強(qiáng)化結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想的應(yīng)用:在創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生能夠深刻理解并靈活運(yùn)用結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法。增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和綜合決策的能力:學(xué)生能夠結(jié)合技術(shù)項(xiàng)目的實(shí)際情況,進(jìn)行簡(jiǎn)單的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和綜合決策,確保技術(shù)項(xiàng)目的順利實(shí)施。(三)創(chuàng)新設(shè)計(jì)培養(yǎng)基于技術(shù)問(wèn)題的創(chuàng)新性方案構(gòu)思能力:學(xué)生能夠針對(duì)具體的技術(shù)問(wèn)題,運(yùn)用創(chuàng)造性思維提出具有創(chuàng)新性的解決方案,并不斷完善和優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。提升技術(shù)試驗(yàn)和探究能力:在創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程中,學(xué)生能夠設(shè)計(jì)并實(shí)施技術(shù)試驗(yàn),準(zhǔn)確觀(guān)測(cè)、記錄與分析試驗(yàn)結(jié)果,為設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化提供科學(xué)依據(jù)。增強(qiáng)社會(huì)文化因素的綜合考量能力:在創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程中,學(xué)生能夠綜合考慮技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境等多方面的因素,確保設(shè)計(jì)方案的可行性和實(shí)用性。(四)圖樣表達(dá)提升技術(shù)圖樣的識(shí)讀與繪制能力:學(xué)生能夠熟練掌握技術(shù)圖樣的識(shí)讀和繪制技巧,能夠用圖樣準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)方案和技術(shù)構(gòu)思。增強(qiáng)圖樣表達(dá)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性:在繪制技術(shù)圖樣的過(guò)程中,學(xué)生能夠遵循相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,確保圖樣的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。培養(yǎng)圖樣表達(dá)的創(chuàng)新性:學(xué)生能夠結(jié)合創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技法,設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性的技術(shù)圖樣,為技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造提供有力的支持。(五)物化能力提升將技術(shù)構(gòu)思轉(zhuǎn)化為實(shí)物的能力:通過(guò)創(chuàng)造技法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,學(xué)生能夠熟練掌握各種物化手段和技術(shù),將技術(shù)構(gòu)思轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物或模型。增強(qiáng)物化過(guò)程中的問(wèn)題解決能力:在物化過(guò)程中,學(xué)生能夠遇到并有效解決各種問(wèn)題,確保物化過(guò)程的順利進(jìn)行和物化成果的高質(zhì)量完成。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的工作態(tài)度:在物化過(guò)程中,學(xué)生能夠注重細(xì)節(jié)和品質(zhì),追求完美和卓越,形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的工作習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)創(chuàng)造性思維的特性和培養(yǎng):重點(diǎn)講解創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性、求異性、聯(lián)想性、靈活性和綜合性等特性,并通過(guò)案例分析和實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造技法的掌握和應(yīng)用:重點(diǎn)介紹智力激勵(lì)法、設(shè)問(wèn)法、聯(lián)想組合法、類(lèi)比法、列舉法、形態(tài)分析法、系統(tǒng)提問(wèn)法等常用的創(chuàng)造技法,并通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生熟練掌握并應(yīng)用這些創(chuàng)造技法。教學(xué)難點(diǎn)如何將創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法有效結(jié)合:引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法之間的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)會(huì)將創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法有機(jī)結(jié)合,共同作用于技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造過(guò)程。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)和能力:通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷探索和嘗試新的設(shè)計(jì)思路和方案。教學(xué)思路與實(shí)施策略創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境,如技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造的典型案例、生活中的實(shí)際問(wèn)題等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。案例分析,啟發(fā)思考通過(guò)選取具有代表性的技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造案例,如曹沖稱(chēng)象、卡文迪許稱(chēng)量地球等,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析和思考,理解創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法在技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造過(guò)程中的重要作用。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),實(shí)踐探究設(shè)計(jì)一系列與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù),如紙橋承重設(shè)計(jì)、創(chuàng)意拐杖設(shè)計(jì)等,讓學(xué)生在實(shí)踐中探究和運(yùn)用創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法,提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和物化能力。合作學(xué)習(xí),交流分享鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究,促進(jìn)學(xué)生之間的交流和分享。在合作過(guò)程中,學(xué)生可以相互啟發(fā)、相互幫助,共同解決問(wèn)題和完成任務(wù)。評(píng)價(jià)反饋,持續(xù)改進(jìn)建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行全面、客觀(guān)的評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋,讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足,并進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)和提升。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,采用多元化的評(píng)價(jià)方式,包括自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)等。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力等方面。通過(guò)評(píng)價(jià),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和不足,并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改進(jìn)和提升。大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖大單元實(shí)施思路可以概括為“創(chuàng)設(shè)情境—案例分析—項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)—合作學(xué)習(xí)—評(píng)價(jià)反饋”五個(gè)環(huán)節(jié)。具體教學(xué)結(jié)構(gòu)圖如下:大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、創(chuàng)設(shè)情境1.引入技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造的典型案例2.創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境二、案例分析1.選取具有代表性的技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造案例2.分析案例中的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)1.設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)2.學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目探究和實(shí)踐四、合作學(xué)習(xí)1.小組合作學(xué)習(xí)和交流2.分享學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)五、評(píng)價(jià)反饋1.學(xué)生自評(píng)和互評(píng)2.教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和反饋3.根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)通過(guò)以上教學(xué)思路和實(shí)施策略,旨在全面提升學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的要求,結(jié)合2020版人教版高中通用技術(shù)選擇性必修9《創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)與技術(shù)發(fā)明》第二章《創(chuàng)新思維與技法》的教學(xué)內(nèi)容,本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和掌握基本的創(chuàng)造技法,具體包括以下五個(gè)方面:技術(shù)意識(shí):激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)問(wèn)題的敏感性和興趣,提高他們對(duì)技術(shù)現(xiàn)象和技術(shù)問(wèn)題的感知與體悟,理解創(chuàng)新思維在技術(shù)發(fā)明中的重要性。工程思維:培養(yǎng)學(xué)生以系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡為核心的籌劃性思維,運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法對(duì)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行要素分析和整體規(guī)劃,提升他們?cè)诩夹g(shù)發(fā)明中的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。創(chuàng)新設(shè)計(jì):通過(guò)創(chuàng)新思維的培養(yǎng),使學(xué)生能夠基于技術(shù)問(wèn)題提出具有創(chuàng)新性的方案構(gòu)思,并進(jìn)行技術(shù)性能和指標(biāo)的試驗(yàn)探究,提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。圖樣表達(dá):增強(qiáng)學(xué)生的圖樣表達(dá)能力,使他們能夠用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)思想,傳遞設(shè)計(jì)信息,交流創(chuàng)新構(gòu)思。物化能力:提高學(xué)生的物化能力,通過(guò)實(shí)踐操作將創(chuàng)新設(shè)計(jì)和創(chuàng)造技法轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品,增強(qiáng)他們的動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)造能力。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)造性思維了解創(chuàng)造性思維的特性,包括獨(dú)創(chuàng)性、求異性、聯(lián)想性、靈活性和綜合性。理解創(chuàng)造性思維方式,如形象思維、靈感思維、分合思維等。學(xué)會(huì)運(yùn)用批判性思維對(duì)已有技術(shù)成果進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出創(chuàng)新性的解決方案。創(chuàng)造技法掌握基本的創(chuàng)造技法,如智力激勵(lì)法、設(shè)問(wèn)法、聯(lián)想組合法、類(lèi)比法、列舉法、形態(tài)分析法、系統(tǒng)提問(wèn)法等。學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)造技法進(jìn)行技術(shù)產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì),提高創(chuàng)造成果的實(shí)現(xiàn)率。三、評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)定為了全面評(píng)價(jià)學(xué)生在《創(chuàng)新思維與技法》章節(jié)中的學(xué)習(xí)情況,確保教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),特設(shè)定以下評(píng)價(jià)目標(biāo):技術(shù)意識(shí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容:學(xué)生對(duì)技術(shù)問(wèn)題的敏感性和興趣,對(duì)技術(shù)現(xiàn)象和技術(shù)問(wèn)題的感知與體悟。評(píng)價(jià)方式:通過(guò)課堂討論、案例分析、學(xué)生提問(wèn)等方式,觀(guān)察并記錄學(xué)生在討論中對(duì)技術(shù)問(wèn)題的關(guān)注度和興趣點(diǎn),以及對(duì)技術(shù)現(xiàn)象和問(wèn)題的解讀能力。工程思維評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容:學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法對(duì)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行要素分析和整體規(guī)劃的能力。評(píng)價(jià)方式:通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)分析等作業(yè),評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)技術(shù)問(wèn)題的分析深度和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的合理性。采用自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的方式,綜合評(píng)估學(xué)生的工程思維能力。創(chuàng)新設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容:學(xué)生基于技術(shù)問(wèn)題提出具有創(chuàng)新性的方案構(gòu)思,并進(jìn)行技術(shù)性能和指標(biāo)的試驗(yàn)探究的能力。評(píng)價(jià)方式:通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案、技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)作品等成果,評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐操作能力。采用定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)成果進(jìn)行全面評(píng)估。圖樣表達(dá)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容:學(xué)生用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)思想,傳遞設(shè)計(jì)信息,交流創(chuàng)新構(gòu)思的能力。評(píng)價(jià)方式:通過(guò)設(shè)計(jì)圖樣、技術(shù)圖紙等作業(yè),評(píng)價(jià)學(xué)生的圖樣表達(dá)能力。采用專(zhuān)家評(píng)審、同伴互評(píng)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,對(duì)學(xué)生的圖樣表達(dá)準(zhǔn)確性和規(guī)范性進(jìn)行評(píng)估。物化能力評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容:學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作將創(chuàng)新設(shè)計(jì)和創(chuàng)造技法轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品的能力。評(píng)價(jià)方式:通過(guò)實(shí)物制作、模型搭建、產(chǎn)品測(cè)試等實(shí)踐活動(dòng),評(píng)價(jià)學(xué)生的物化能力。采用現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察、作品展示、操作演示等方式,對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和產(chǎn)品制作質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。四、評(píng)價(jià)方法與實(shí)施為了確保評(píng)價(jià)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn),采用多種評(píng)價(jià)方法和實(shí)施策略,具體如下:課堂觀(guān)察與評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師密切關(guān)注學(xué)生的參與度、思維活躍度以及對(duì)技術(shù)問(wèn)題的敏感度,及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。通過(guò)課堂討論、案例分析等活動(dòng),觀(guān)察學(xué)生的討論表現(xiàn)和思考深度,記錄學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和創(chuàng)新性想法。作業(yè)與項(xiàng)目評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的作業(yè)和項(xiàng)目,如創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案、技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)圖樣、實(shí)物制作等,要求學(xué)生按時(shí)完成并提交。對(duì)學(xué)生的作業(yè)和項(xiàng)目成果進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià),重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng)新性、實(shí)用性、規(guī)范性和完整性等方面。自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià),培養(yǎng)他們的自我認(rèn)知和自我提升能力。組織同伴互評(píng)活動(dòng),讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)自己的不足,促進(jìn)共同進(jìn)步。專(zhuān)家評(píng)審與展示評(píng)價(jià)邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)審,提供專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)和建議,提升學(xué)生的作品質(zhì)量和創(chuàng)新能力。組織作品展示活動(dòng),讓學(xué)生在展示中鍛煉表達(dá)能力和自信心,同時(shí)接受來(lái)自教師和同學(xué)的反饋和評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合注重過(guò)程性評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步,及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評(píng)估和總結(jié),確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀(guān)性和準(zhǔn)確性。五、評(píng)價(jià)案例案例一:創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容:學(xué)生提交的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案。評(píng)價(jià)方式:采用定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):創(chuàng)新性(40分):方案構(gòu)思新穎獨(dú)特,能夠解決實(shí)際問(wèn)題或滿(mǎn)足特定需求。實(shí)用性(30分):方案具有可行性,能夠在現(xiàn)有技術(shù)條件下實(shí)現(xiàn)。規(guī)范性(20分):方案設(shè)計(jì)符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,圖樣表達(dá)清晰準(zhǔn)確。完整性(10分):方案內(nèi)容完整,包括設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)目標(biāo)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施步驟等。評(píng)價(jià)過(guò)程:學(xué)生提交創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案,包括設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)目標(biāo)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施步驟等內(nèi)容,并附上相關(guān)圖樣和技術(shù)圖紙。教師組織專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)審,根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)方案進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)。教師匯總專(zhuān)家意見(jiàn),向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果和改進(jìn)建議。案例二:實(shí)物制作評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容:學(xué)生制作的實(shí)物產(chǎn)品。評(píng)價(jià)方式:采用現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察、作品展示和操作演示相結(jié)合的方法。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):創(chuàng)新性(30分):產(chǎn)品具有新穎獨(dú)特的設(shè)計(jì)和功能,能夠解決實(shí)際問(wèn)題或滿(mǎn)足特定需求。實(shí)用性(30分):產(chǎn)品具有實(shí)用性,能夠正常使用并達(dá)到預(yù)期效果。工藝水平(20分):產(chǎn)品制作工藝精湛,外觀(guān)整潔美觀(guān),無(wú)明顯瑕疵。操作演示(20分):學(xué)生能夠熟練演示產(chǎn)品的使用方法和操作過(guò)程。評(píng)價(jià)過(guò)程:學(xué)生展示自己制作的實(shí)物產(chǎn)品,并準(zhǔn)備操作演示。教師組織現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察活動(dòng),邀請(qǐng)專(zhuān)家和學(xué)生代表參與評(píng)價(jià)。專(zhuān)家和學(xué)生代表根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行打分和評(píng)價(jià),并提出改進(jìn)建議。教師匯總評(píng)價(jià)結(jié)果,向?qū)W生反饋并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和完善。通過(guò)以上評(píng)價(jià)方法和實(shí)施策略,可以全面、客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生在《創(chuàng)新思維與技法》章節(jié)中的學(xué)習(xí)情況,確保教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造技法掌握能力的不斷提升。十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、大單元實(shí)施思路導(dǎo)入階段:通過(guò)生動(dòng)有趣的創(chuàng)新案例引入,激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維和技法的興趣。講解創(chuàng)新思維與技法的重要性,明確其在通用技術(shù)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值。理論講授階段:詳細(xì)講解創(chuàng)造性思維的概念、特性、方式及運(yùn)用,通過(guò)案例分析加深理解。介紹創(chuàng)造技法的基本原理、特點(diǎn)和常用方法,并通過(guò)實(shí)例演示其應(yīng)用。實(shí)踐探索階段:設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐活動(dòng),如紙橋承重設(shè)計(jì)、創(chuàng)意拐杖設(shè)計(jì)等,讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)新思維和技法。鼓勵(lì)學(xué)生分組合作,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),并進(jìn)行成果展示和評(píng)價(jià)??偨Y(jié)提升階段:對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià),指出優(yōu)點(diǎn)和不足,提出改進(jìn)建議。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程,加深對(duì)創(chuàng)新思維和技法的理解,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》,本單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:(一)技術(shù)意識(shí)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維和技法在通用技術(shù)學(xué)習(xí)中的重要性,形成對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的積極態(tài)度和參與意識(shí)。學(xué)生能夠理解創(chuàng)新思維和技法對(duì)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)作用,樹(shù)立尊重創(chuàng)新、支持創(chuàng)新的價(jià)值觀(guān)。(二)工程思維學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法,對(duì)創(chuàng)新問(wèn)題進(jìn)行全面、深入的分析,明確問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)和解決方案。學(xué)生能夠在創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程中,考慮各種因素的影響,進(jìn)行合理的權(quán)衡和優(yōu)化,提升工程思維能力。(三)創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的創(chuàng)新思維和技法,提出具有創(chuàng)意和實(shí)用性的設(shè)計(jì)方案,解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生能夠在設(shè)計(jì)過(guò)程中,充分考慮用戶(hù)需求、技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)成本等因素,提升創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。(四)圖樣表達(dá)學(xué)生能夠運(yùn)用圖樣表達(dá)的方式,清晰地展示創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思路和方案,與他人進(jìn)行有效溝通。學(xué)生能夠識(shí)讀和繪制簡(jiǎn)單的技術(shù)圖樣,為創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供有力支持。(五)物化能力學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案,選擇合適的材料和工具,進(jìn)行模型或原型的制作和裝配。學(xué)生能夠在制作過(guò)程中,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技法,解決遇到的問(wèn)題,提升物化能力。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖創(chuàng)新思維與技法|||創(chuàng)造性思維創(chuàng)造技法||特性、方式、運(yùn)用基本原理、特點(diǎn)、方法||案例分析(曹沖稱(chēng)象等)案例分析(卡文迪許扭秤等)||||實(shí)踐探索(紙橋承重設(shè)計(jì))實(shí)踐探索(創(chuàng)意拐杖設(shè)計(jì))||分組合作、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、成果展示、評(píng)價(jià)反思四、具體教學(xué)實(shí)施步驟第一課時(shí):創(chuàng)新思維與技法導(dǎo)入活動(dòng)內(nèi)容:通過(guò)PPT展示一些著名的創(chuàng)新案例,如蘋(píng)果公司的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、特斯拉的電動(dòng)汽車(chē)等,激發(fā)學(xué)生興趣。講解創(chuàng)新思維與技法在通用技術(shù)學(xué)習(xí)中的重要性,以及它們對(duì)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)作用。教學(xué)目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維與技法的興趣。明確創(chuàng)新思維與技法在通用技術(shù)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)活動(dòng):學(xué)生分組討論自己對(duì)創(chuàng)新的理解,分享各自的創(chuàng)新經(jīng)歷或想法。教師總結(jié)學(xué)生的討論,引出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二課時(shí):創(chuàng)造性思維的理解與運(yùn)用活動(dòng)內(nèi)容:講解創(chuàng)造性思維的概念、特性(獨(dú)創(chuàng)性、求異性、聯(lián)想性、靈活性、綜合性)和方式(形象思維、抽象思維、直覺(jué)思維、靈感思維、發(fā)散思維、收斂思維等)。通過(guò)案例分析(如曹沖稱(chēng)象、瓦特改良蒸汽機(jī)等),加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性思維的理解。教學(xué)目標(biāo):學(xué)生能夠理解創(chuàng)造性思維的特性和方式。學(xué)生能夠運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)活動(dòng):學(xué)生分組進(jìn)行案例分析,討論案例中創(chuàng)新思維的應(yīng)用和效果。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)創(chuàng)造性思維的運(yùn)用方法和技巧。第三課時(shí):創(chuàng)造技法的介紹與演示活動(dòng)內(nèi)容:介紹創(chuàng)造技法的基本原理、特點(diǎn)和常用方法(智力激勵(lì)法、設(shè)問(wèn)法、聯(lián)想組合法、類(lèi)比法、列舉法、形態(tài)分析法、系統(tǒng)提問(wèn)法等)。通過(guò)實(shí)例演示創(chuàng)造技法的應(yīng)用,如智力激勵(lì)法在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo):學(xué)生能夠理解創(chuàng)造技法的基本原理和特點(diǎn)。學(xué)生能夠初步掌握幾種常用的創(chuàng)造技法。教學(xué)活動(dòng):學(xué)生分組嘗試運(yùn)用創(chuàng)造技法進(jìn)行小產(chǎn)品設(shè)計(jì)或改進(jìn)。教師巡視指導(dǎo),及時(shí)給予反饋和建議。第四課時(shí):紙橋承重設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容:介紹紙橋承重設(shè)計(jì)的背景和要求,提供必要的材料和工具。學(xué)生分組進(jìn)行紙橋承重設(shè)計(jì),運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)新思維和技法進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo):學(xué)生能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維和技法進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐提升物化能力。教學(xué)活動(dòng):學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)方案,繪制設(shè)計(jì)圖樣。學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)圖樣進(jìn)行紙橋制作和裝配。學(xué)生進(jìn)行紙橋承重測(cè)試,記錄數(shù)據(jù)并分析結(jié)果。第五課時(shí):創(chuàng)意拐杖設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容:介紹創(chuàng)意拐杖設(shè)計(jì)的背景和要求,提供必要的材料和工具。學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)意拐杖設(shè)計(jì),運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)新思維和技法進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo):學(xué)生能夠進(jìn)一步運(yùn)用創(chuàng)新思維和技法進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐提升創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和圖樣表達(dá)能力。教學(xué)活動(dòng):學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)方案,繪制設(shè)計(jì)圖樣。學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)圖樣進(jìn)行創(chuàng)意拐杖制作和裝配。學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意拐杖展示和評(píng)價(jià),分享設(shè)計(jì)心得和體會(huì)。第六課時(shí):成果展示與評(píng)價(jià)反思活動(dòng)內(nèi)容:各組展示紙橋承重設(shè)計(jì)和創(chuàng)意拐杖設(shè)計(jì)的成果,分享設(shè)計(jì)思路、制作過(guò)程和遇到的問(wèn)題及解決方案。教師和學(xué)生共同對(duì)各組成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。教學(xué)目標(biāo):學(xué)生能夠清晰地展示和解釋自己的設(shè)計(jì)成果。學(xué)生能夠通過(guò)評(píng)價(jià)反思提升自己的創(chuàng)新思維和技法水平。教學(xué)活動(dòng):各組輪流上臺(tái)展示成果,其他組成員和教師提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)。教師總結(jié)各組成果的優(yōu)缺點(diǎn),提出改進(jìn)建議。學(xué)生分組討論評(píng)價(jià)反思,總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。第七課時(shí):總結(jié)與提升活動(dòng)內(nèi)容:教師對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),回顧創(chuàng)新思維與技法的重要性和應(yīng)用方法。學(xué)生分享本單元的學(xué)習(xí)心得和體會(huì),提出對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo):學(xué)生能夠鞏固本單元所學(xué)知識(shí),形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。學(xué)生能夠明確未來(lái)的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo),激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)活動(dòng):教師通過(guò)PPT展示本單元的知識(shí)框架和重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)心得和體會(huì),分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和收獲。教師引導(dǎo)學(xué)生制定未來(lái)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)一、大情境設(shè)計(jì)情境背景:在當(dāng)今這個(gè)日新月異的時(shí)代,創(chuàng)新思維與技術(shù)發(fā)明是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎。隨著科技的迅猛發(fā)展,各行各業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求日益增長(zhǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造技法,提升他們的技術(shù)意識(shí)和物化能力,我們?cè)O(shè)計(jì)了以“未來(lái)科技創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽”為大情境的教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)大情境中,學(xué)生將扮演未來(lái)科技公司的創(chuàng)始人或核心研發(fā)團(tuán)隊(duì)成員,面對(duì)一系列技術(shù)挑戰(zhàn),通過(guò)創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造技法,設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的技術(shù)產(chǎn)品。情境目標(biāo):技術(shù)意識(shí):激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)現(xiàn)象及技術(shù)問(wèn)題的敏感性和責(zé)任感,使他們能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維在技術(shù)發(fā)展中的重要性。工程思維:培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡能力,使他們能夠運(yùn)用工程思維解決復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題。創(chuàng)新設(shè)計(jì):提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,使他們能夠基于技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性方案構(gòu)思,并設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意和實(shí)用性的技術(shù)產(chǎn)品。圖樣表達(dá):鍛煉學(xué)生的圖樣表達(dá)能力,使他們能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的圖表、流程圖等工具清晰傳達(dá)設(shè)計(jì)理念和方案。物化能力:增強(qiáng)學(xué)生的物化能力,使他們能夠?qū)?chuàng)新設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物或模型,實(shí)現(xiàn)技術(shù)的物化。二、大任務(wù)設(shè)計(jì)任務(wù)名稱(chēng):未來(lái)科技創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽任務(wù)目標(biāo):學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作,運(yùn)用創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造技法,設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的技術(shù)產(chǎn)品。學(xué)生能夠清晰表達(dá)設(shè)計(jì)理念,制作產(chǎn)品模型,并進(jìn)行產(chǎn)品測(cè)試與優(yōu)化。培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。任務(wù)流程:1.任務(wù)啟動(dòng)與團(tuán)隊(duì)組建(1課時(shí))教學(xué)內(nèi)容:介紹未來(lái)科技創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽的背景、目標(biāo)和要求,引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)新思維與創(chuàng)造技法的重要性。教學(xué)目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的興趣和熱情。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。教學(xué)過(guò)程:教師介紹未來(lái)科技創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽的背景和意義,明確任務(wù)目標(biāo)和要求。學(xué)生自由組隊(duì),每組4-6人,選舉組長(zhǎng),明確團(tuán)隊(duì)成員分工。各組討論并確定初步的技術(shù)產(chǎn)品方向。2.創(chuàng)造性思維訓(xùn)練(2課時(shí))教學(xué)內(nèi)容:講解創(chuàng)造性思維的特性和方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生了解創(chuàng)造性思維的特性,掌握創(chuàng)造性思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,激發(fā)其創(chuàng)新潛能。教學(xué)過(guò)程:教師講解創(chuàng)造性思維的特性和方式,包括獨(dú)創(chuàng)性、求異性、聯(lián)想性、靈活性、綜合性等。通過(guò)案例分析,引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)造性思維在技術(shù)創(chuàng)新中的應(yīng)用。學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,如頭腦風(fēng)暴、逆向思維練習(xí)等。3.創(chuàng)造技法學(xué)習(xí)與應(yīng)用(2課時(shí))教學(xué)內(nèi)容:介紹基本的創(chuàng)造技法,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造技法進(jìn)行技術(shù)產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生掌握基本的創(chuàng)造技法,如智力激勵(lì)法、設(shè)問(wèn)法、聯(lián)想組合法、類(lèi)比法、列舉法等。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,使其能夠運(yùn)用創(chuàng)造技法設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性的技術(shù)產(chǎn)品。教學(xué)過(guò)程:教師講解各種創(chuàng)造技法的原理和應(yīng)用方法,通過(guò)實(shí)例演示其應(yīng)用效果。學(xué)生分組討論,選擇一種或幾種創(chuàng)造技法,結(jié)合初步確定的技術(shù)產(chǎn)品方向,進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。各組展示設(shè)計(jì)思路,教師點(diǎn)評(píng)并提供改進(jìn)建議。4.產(chǎn)品設(shè)計(jì)與圖樣表達(dá)(4課時(shí))教學(xué)內(nèi)容:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法,進(jìn)行技術(shù)產(chǎn)品的詳細(xì)設(shè)計(jì),并運(yùn)用簡(jiǎn)單的圖表、流程圖等工具進(jìn)行圖樣表達(dá)。教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的工程思維,使其能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)。提升學(xué)生的圖樣表達(dá)能力,使其能夠清晰傳達(dá)設(shè)計(jì)理念和方案。教學(xué)過(guò)程:教師講解產(chǎn)品設(shè)計(jì)的流程和要點(diǎn),強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的重要性。學(xué)生分組進(jìn)行技術(shù)產(chǎn)品的詳細(xì)設(shè)計(jì),包括功能規(guī)劃、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料選擇等。各組運(yùn)用簡(jiǎn)單的圖表、流程圖等工具進(jìn)行圖樣表達(dá),制作產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案書(shū)。教師巡回指導(dǎo),提供設(shè)計(jì)建議和圖樣表達(dá)技巧。5.產(chǎn)品制作與物化(4課時(shí))教學(xué)內(nèi)容:引導(dǎo)學(xué)生將產(chǎn)品設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物或模型,進(jìn)行產(chǎn)品制作與物化。教學(xué)目標(biāo):提升學(xué)生的物化能力,使其能夠?qū)?chuàng)新設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物或模型。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。教學(xué)過(guò)程:教師提供制作材料和工具,講解產(chǎn)品制作的基本流程和注意事項(xiàng)。學(xué)生分組進(jìn)行產(chǎn)品制作,教師巡回指導(dǎo),提供技術(shù)支持和安全提示。各組展示制作成果,進(jìn)行產(chǎn)品測(cè)試和優(yōu)化,記錄制作過(guò)程中的問(wèn)題和解決方法。6.成果展示與評(píng)價(jià)(2課時(shí))教學(xué)內(nèi)容:組織學(xué)生進(jìn)行成果展示,通過(guò)互評(píng)和師評(píng)的方式對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)。教學(xué)過(guò)程:各組輪流上臺(tái)展示作品,介紹設(shè)計(jì)思路、制作過(guò)程和成果特點(diǎn)。其他小組和教師對(duì)展示作品進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng),提出改進(jìn)建議。教師總結(jié)評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維與創(chuàng)造技法在科技創(chuàng)新中的重要性,鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力,不斷提升自己的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。三、大情境與大任務(wù)的支持系統(tǒng)1.教學(xué)資源:提供豐富的創(chuàng)新案例和技術(shù)產(chǎn)品資料,供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。配備必要的制作材料和工具,滿(mǎn)足學(xué)生產(chǎn)品制作的需求。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源,拓寬學(xué)生的視野,激發(fā)其創(chuàng)新思維。2.師資支持:教師具備豐富的創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí),能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的指導(dǎo)和支持。邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家和技術(shù)人員進(jìn)校講座或指導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和行業(yè)認(rèn)知。3.評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制:建立多元化的評(píng)價(jià)體系,包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià),全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步。及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,明確后續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方向。通過(guò)“未來(lái)科技創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽”這一大情境與大任務(wù)的創(chuàng)設(shè),旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造技法,提升其技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力,為未來(lái)的科技創(chuàng)新和社會(huì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。十二、單元學(xué)歷案(一)單元主題與課時(shí)單元主題:第二章創(chuàng)新思維與技法課時(shí)設(shè)計(jì):第1課時(shí):創(chuàng)新思維與技法導(dǎo)入第2課時(shí):創(chuàng)造性思維的理解與運(yùn)用第3課時(shí):創(chuàng)造技法的介紹與演示第4課時(shí):紙橋承重設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)第5課時(shí):創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)第6課時(shí):成果展示與評(píng)價(jià)反思(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》,結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)定以下學(xué)習(xí)目標(biāo):技術(shù)意識(shí):學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維和技法在通用技術(shù)學(xué)習(xí)中的重要性,形成對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的積極態(tài)度和參與意識(shí)。學(xué)生能夠理解創(chuàng)新思維和技法對(duì)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)作用,培養(yǎng)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的敏感性和責(zé)任感。工程思維:學(xué)生能夠通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法分析創(chuàng)新項(xiàng)目,考慮各種影響因素,優(yōu)化創(chuàng)新方案,形成初步的創(chuàng)新能力。學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技法解決實(shí)際問(wèn)題,提升工程思維和問(wèn)題解決能力。創(chuàng)新設(shè)計(jì):學(xué)生能夠結(jié)合市場(chǎng)需求和技術(shù)發(fā)展,提出具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案,并運(yùn)用所學(xué)技法進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化。學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐探索,不斷嘗試和改進(jìn)設(shè)計(jì)方案,提升創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。圖樣表達(dá):學(xué)生能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的圖表、流程圖等工具表達(dá)創(chuàng)新設(shè)計(jì)和思維過(guò)程,清晰傳達(dá)設(shè)計(jì)理念。學(xué)生能夠繪制詳細(xì)的設(shè)計(jì)圖樣,準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思和實(shí)現(xiàn)路徑。物化能力:學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物模型或產(chǎn)品原型,提升物化實(shí)現(xiàn)能力。學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐操作,不斷優(yōu)化和完善創(chuàng)新成果,提升實(shí)踐操作能力。(三)評(píng)價(jià)任務(wù)創(chuàng)新思維與技法理解程度評(píng)價(jià):通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在課堂上的討論和發(fā)言,評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維與技法重要性的理解程度。創(chuàng)造性思維運(yùn)用能力評(píng)價(jià):通過(guò)案例分析,評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決實(shí)際問(wèn)題的能力。創(chuàng)造技法掌握程度評(píng)價(jià):通過(guò)學(xué)生分組實(shí)踐活動(dòng)的成果展示,評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造技法的掌握和運(yùn)用情況。圖樣表達(dá)能力評(píng)價(jià):通過(guò)學(xué)生繪制的設(shè)計(jì)圖樣,評(píng)價(jià)學(xué)生的圖樣表達(dá)能力。物化能力評(píng)價(jià):通過(guò)學(xué)生的實(shí)物模型或產(chǎn)品原型,評(píng)價(jià)學(xué)生的物化實(shí)現(xiàn)能力。(四)學(xué)習(xí)過(guò)程第1課時(shí):創(chuàng)新思維與技法導(dǎo)入活動(dòng)內(nèi)容:通過(guò)PPT展示一些著名的創(chuàng)新案例,如蘋(píng)果公司的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、特斯拉的電動(dòng)汽車(chē)等,激發(fā)學(xué)生興趣。講解創(chuàng)新思維與技法在通用技術(shù)學(xué)習(xí)中的重要性,以及它們對(duì)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)作用。教學(xué)目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維與技法的興趣,明確創(chuàng)新思維與技法在通用技術(shù)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)活動(dòng):學(xué)生分組討論自己對(duì)創(chuàng)新的理解,分享各自的創(chuàng)新經(jīng)歷或想法。教師總結(jié)學(xué)生的討論,引出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第2課時(shí):創(chuàng)造性思維的理解與運(yùn)用活動(dòng)內(nèi)容:講解創(chuàng)造性思維的概念、特性(獨(dú)創(chuàng)性、求異性、聯(lián)想性、靈活性、綜合性)和方式(形象思維、抽象思維、直覺(jué)思維、靈感思維、發(fā)散思維、收斂思維等)。通過(guò)案例分析(如曹沖稱(chēng)象、瓦特改良蒸汽機(jī)等),學(xué)生分組進(jìn)行案例分析,討論案例中創(chuàng)新思維的應(yīng)用和效果。教學(xué)目標(biāo):學(xué)生能夠理解創(chuàng)造性思維的特性和方式,并通過(guò)案例分析加深理解。教學(xué)活動(dòng):學(xué)生分組嘗試運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行小產(chǎn)品設(shè)計(jì)或改進(jìn),教師巡視指導(dǎo),及時(shí)給予反饋和建議。第3課時(shí):創(chuàng)造技法的介紹與演示活動(dòng)內(nèi)容:介紹創(chuàng)造技法的基本原理、特點(diǎn)和常用方法(智力激勵(lì)法、設(shè)問(wèn)法、聯(lián)想組合法、類(lèi)比法、列舉法、形態(tài)分析法、系統(tǒng)提問(wèn)法等)。通過(guò)實(shí)例演示創(chuàng)造技法的應(yīng)用,如智力激勵(lì)法在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo):學(xué)生能夠理解創(chuàng)造技法的基本原理和特點(diǎn),并初步掌握幾種常用的創(chuàng)造技法。教學(xué)活動(dòng):學(xué)生分組嘗試運(yùn)用創(chuàng)造技法進(jìn)行小產(chǎn)品設(shè)計(jì)或改進(jìn),教師巡視指導(dǎo),及時(shí)給予反饋和建議。第4課時(shí):紙橋承重設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容:介紹紙橋承重設(shè)計(jì)的背景和要求,提供必要的材料和工具。學(xué)生分組進(jìn)行紙橋承重設(shè)計(jì),運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)新思維和技法進(jìn)行方案設(shè)計(jì),并根據(jù)設(shè)計(jì)圖樣進(jìn)行紙橋制作和裝配。教學(xué)目標(biāo):學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)新思維和技法進(jìn)行方案設(shè)計(jì),并通過(guò)實(shí)踐操作提升物化能力。教學(xué)活動(dòng):學(xué)生進(jìn)行紙橋承重測(cè)試,記錄數(shù)據(jù)并分析結(jié)果,討論設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化和改進(jìn)方向。第5課時(shí):創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容:學(xué)生分組選擇自己感興趣的產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì),運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)新思維和技法進(jìn)行方案設(shè)計(jì),并繪制詳細(xì)的設(shè)計(jì)圖樣。提供必要的材料和工具,學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)圖樣進(jìn)行產(chǎn)品原型制作和裝配。教學(xué)目標(biāo):學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)新思維和技法進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì),并通過(guò)實(shí)踐操作提升圖樣表達(dá)和物化能力。教學(xué)活動(dòng):學(xué)生展示和分享自己的創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)思路和制作過(guò)程,教師和同學(xué)共同進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。第6課時(shí):成果展示與評(píng)價(jià)反思活動(dòng)內(nèi)容:各組展示紙橋承重設(shè)計(jì)和創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)的成果,分享設(shè)計(jì)思路、制作過(guò)程和遇到的問(wèn)題及解決方案。教師和學(xué)生共同對(duì)各組成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。教學(xué)目標(biāo):學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膭?chuàng)新成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià),提升反思能力和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)活動(dòng):教師總結(jié)各組成果的優(yōu)缺點(diǎn),提出改進(jìn)建議。學(xué)生根據(jù)反饋進(jìn)行反思和總結(jié),明確后續(xù)努力方向。(五)作業(yè)與檢測(cè)課后作業(yè):完成一份關(guān)于創(chuàng)新思維與技法的學(xué)習(xí)心得報(bào)告,要求結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷或案例分析,闡述對(duì)創(chuàng)新思維與技法的理解和應(yīng)用。設(shè)計(jì)一份具有創(chuàng)新性的小產(chǎn)品方案,并繪制詳細(xì)的設(shè)計(jì)圖樣。要求運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)新思維和技法進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化。階段性檢測(cè):在第4課時(shí)結(jié)束后,進(jìn)行一次紙橋承重設(shè)計(jì)的階段性檢測(cè),通過(guò)測(cè)試數(shù)據(jù)和分析報(bào)告評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維和物化能力。在第6課時(shí)結(jié)束后,進(jìn)行一次創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)的綜合性評(píng)價(jià),通過(guò)展示和分享評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維、圖樣表達(dá)和物化能力。(六)學(xué)后反思通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該對(duì)創(chuàng)新思維與技法有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。在實(shí)際操作過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)該能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技法解決實(shí)際問(wèn)題,提升創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。通過(guò)成果展示和評(píng)價(jià)反思環(huán)節(jié),學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià),明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足,為后續(xù)的學(xué)習(xí)和改進(jìn)提供方向。作為教師,我們也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋,不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略和方法,以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一、引言高中通用技術(shù)課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力?!镀胀ǜ咧型ㄓ眉夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》明確指出,通用技術(shù)課程應(yīng)注重跨學(xué)科學(xué)習(xí),通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解和應(yīng)用,提高其綜合素質(zhì)。本教學(xué)設(shè)計(jì)以2020版人教版高中通用技術(shù)選擇性必修9《創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)與技術(shù)發(fā)明》中的《第二章創(chuàng)新思維與技法》為教學(xué)內(nèi)容,圍繞“創(chuàng)造性思維”和“創(chuàng)造技法”兩大核心主題,通過(guò)學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí),旨在全面提升學(xué)生的通用技術(shù)核心素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定(一)通用技術(shù)核心素養(yǎng)目標(biāo)技術(shù)意識(shí):學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維和技法在技術(shù)創(chuàng)新中的重要性,形成對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的敏感性和責(zé)任感,具備運(yùn)用創(chuàng)新思維和技法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。工程思維:學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法,對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行整體規(guī)劃,評(píng)估不同方案的可行性,優(yōu)化設(shè)計(jì)方案,提升工程實(shí)踐能力。創(chuàng)新設(shè)計(jì):學(xué)生能夠基于設(shè)計(jì)原則,結(jié)合市場(chǎng)需求和技術(shù)發(fā)展,提出具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)構(gòu)想,并能夠通過(guò)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)方案,展現(xiàn)良好的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。圖樣表達(dá):學(xué)生能夠運(yùn)用規(guī)范的技術(shù)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)思想,清晰傳達(dá)設(shè)計(jì)意圖,提升圖樣表達(dá)和溝通能力。物化能力:學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案,選擇合適的材料和工具,進(jìn)行模型制作或產(chǎn)品原型開(kāi)發(fā),將創(chuàng)新設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果,提升物化實(shí)現(xiàn)能力。(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)了解創(chuàng)造性思維的特性:學(xué)生能夠理解創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性、求異性、聯(lián)想性、靈活性和綜合性等特性,認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維在技術(shù)創(chuàng)新中的重要作用。掌握基本的創(chuàng)造技法:學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并掌握智力激勵(lì)法、設(shè)問(wèn)法、聯(lián)想組合法、類(lèi)比法、列舉法、形態(tài)分析法、系統(tǒng)提問(wèn)法等基本的創(chuàng)造技法,為技術(shù)創(chuàng)新提供有效的方法支持。提升跨學(xué)科整合能力:學(xué)生能夠結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、藝術(shù)等學(xué)科的知識(shí)和方法,進(jìn)行綜合性的技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐,提升跨學(xué)科整合能力。增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力:在學(xué)科實(shí)踐和跨學(xué)科學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力,學(xué)會(huì)與他人協(xié)作共同完成創(chuàng)新項(xiàng)目。(三)作業(yè)目標(biāo)設(shè)定技術(shù)意識(shí):通過(guò)完成作業(yè),學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維和技法在技術(shù)創(chuàng)新中的重要性,形成對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的持續(xù)關(guān)注和思考。工程思維:學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法,對(duì)作業(yè)中的創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行整體規(guī)劃,評(píng)估不同方案的可行性,優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。創(chuàng)新設(shè)計(jì):學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí),提出具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)構(gòu)想,并能夠通過(guò)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)方案,展現(xiàn)良好的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。圖樣表達(dá):學(xué)生能夠運(yùn)用規(guī)范的技術(shù)圖樣表達(dá)作業(yè)中的設(shè)計(jì)思想,清晰傳達(dá)設(shè)計(jì)意圖,提升圖樣表達(dá)和溝通能力。物化能力:學(xué)生能夠根據(jù)作業(yè)要求,選擇合適的材料和工具,進(jìn)行模型制作或產(chǎn)品原型開(kāi)發(fā),將創(chuàng)新設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果,提升物化實(shí)現(xiàn)能力。三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(一)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)1.創(chuàng)造性思維訓(xùn)練活動(dòng)活動(dòng)名稱(chēng):創(chuàng)意思維挑戰(zhàn)賽活動(dòng)目標(biāo):通過(guò)挑戰(zhàn)賽的形式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)其獨(dú)創(chuàng)性、求異性、聯(lián)想性、靈活性和綜合性等思維能力?;顒?dòng)內(nèi)容:第一階段:思維熱身。教師通過(guò)PPT展示一些著名的創(chuàng)新案例,如蘋(píng)果公司的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、特斯拉的電動(dòng)汽車(chē)等,引導(dǎo)學(xué)生思考這些創(chuàng)新背后的思維方式和特點(diǎn)。第二階段:創(chuàng)意思維訓(xùn)練。教師給出一些具有挑戰(zhàn)性的題目,如“如何設(shè)計(jì)一款既環(huán)保又實(shí)用的垃圾桶?”“如何改進(jìn)現(xiàn)有的自行車(chē)剎車(chē)系統(tǒng)?”等,要求學(xué)生分組進(jìn)行討論,提出創(chuàng)新性的解決方案。第三階段:方案展示與評(píng)價(jià)。各小組派代表上臺(tái)展示本組的創(chuàng)新方案,其他小組和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和提問(wèn),促進(jìn)思維的碰撞和交融。評(píng)價(jià)方式:采用自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的方式,從創(chuàng)意性、可行性、實(shí)用性等方面對(duì)各組的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.創(chuàng)造技法應(yīng)用活動(dòng)活動(dòng)名稱(chēng):創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)目標(biāo):通過(guò)產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽的形式,讓學(xué)生掌握并運(yùn)用基本的創(chuàng)造技法,提升創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和物化實(shí)現(xiàn)能力。活動(dòng)內(nèi)容:第一階段:技法學(xué)習(xí)。教師詳細(xì)介紹智力激勵(lì)法、設(shè)問(wèn)法、聯(lián)想組合法、類(lèi)比法、列舉法、形態(tài)分析法、系統(tǒng)提問(wèn)法等基本的創(chuàng)造技法,并通過(guò)實(shí)例演示其應(yīng)用。第二階段:創(chuàng)意構(gòu)思。學(xué)生分組選擇一個(gè)感興趣的產(chǎn)品領(lǐng)域(如智能家居、環(huán)保設(shè)備、交通工具等),運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)造技法進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思,提出具有創(chuàng)新性的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案。第三階段:圖樣表達(dá)與模型制作。學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的技術(shù)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)方案,并根據(jù)方案選擇合適的材料和工具進(jìn)行模型制作或產(chǎn)品原型開(kāi)發(fā)。第四階段:成果展示與評(píng)價(jià)。各小組展示本組的創(chuàng)意產(chǎn)品模型或原型,介紹設(shè)計(jì)思路、創(chuàng)造技法的應(yīng)用以及制作過(guò)程中的體會(huì)和收獲。其他小組和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和提問(wèn),促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和交流。評(píng)價(jià)方式:采用自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的方式,從創(chuàng)意性、實(shí)用性、圖樣表達(dá)、物化實(shí)現(xiàn)等方面對(duì)各組的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。(二)跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)1.與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合在數(shù)學(xué)學(xué)科中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的幾何知識(shí)和空間想象能力。在《創(chuàng)造性思維與技法》的學(xué)科實(shí)踐中,可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)和優(yōu)化。例如,在紙橋承重設(shè)計(jì)活動(dòng)中,學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算紙橋的受力情況和穩(wěn)定性,優(yōu)化紙橋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。2.與物理學(xué)科的融合物理學(xué)科中的力學(xué)、電學(xué)等知識(shí)在技術(shù)創(chuàng)新中具有重要應(yīng)用。在《創(chuàng)造性思維與技法》的學(xué)科實(shí)踐中,可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合物理知識(shí)進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)。例如,在智能家居產(chǎn)品設(shè)計(jì)中,學(xué)生可以利用電學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)智能照明系統(tǒng)、智能安防系統(tǒng)等;在交通工具設(shè)計(jì)中,學(xué)生可以利用力學(xué)知識(shí)優(yōu)化車(chē)輛的結(jié)構(gòu)和性能。3.與化學(xué)學(xué)科的融合化學(xué)學(xué)科中的材料科學(xué)、環(huán)保技術(shù)等知識(shí)對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新具有重要意義。在《創(chuàng)造性思維與技法》的學(xué)科實(shí)踐中,可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)知識(shí)進(jìn)行環(huán)保產(chǎn)品或新材料的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。例如,在環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)中,學(xué)生可以利用化學(xué)知識(shí)研究廢棄物的處理方法和資源化利用途徑;在新材料開(kāi)發(fā)中,學(xué)生可以探索新型材料的合成方法和應(yīng)用前景。4.與藝術(shù)學(xué)科的融合藝術(shù)學(xué)科中的審美觀(guān)念和創(chuàng)意能力對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新同樣具有重要作用。在《創(chuàng)造性思維與技法》的學(xué)科實(shí)踐中,可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合藝術(shù)知識(shí)進(jìn)行產(chǎn)品的外觀(guān)設(shè)計(jì)和用戶(hù)體驗(yàn)優(yōu)化。例如,在智能家居產(chǎn)品設(shè)計(jì)中,學(xué)生可以利用藝術(shù)知識(shí)設(shè)計(jì)美觀(guān)大方的產(chǎn)品外觀(guān)和人機(jī)交互界面;在交通工具設(shè)計(jì)中,學(xué)生可以注重車(chē)輛的外形美觀(guān)和乘坐舒適性。5.與生物學(xué)科的融合生物學(xué)科中的生命科學(xué)、生態(tài)環(huán)保等知識(shí)對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新也具有重要的啟示作用。在《創(chuàng)造性思維與技法》的學(xué)科實(shí)踐中,可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生物知識(shí)進(jìn)行生態(tài)環(huán)保產(chǎn)品或生物技術(shù)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。例如,在環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)中,學(xué)生可以利用生物知識(shí)研究生物降解技術(shù)和生態(tài)修復(fù)方法;在生物技術(shù)開(kāi)發(fā)中,學(xué)生可以探索基因編輯、細(xì)胞培養(yǎng)等前沿技術(shù)的應(yīng)用前景。四、總結(jié)與反思通過(guò)本次學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),學(xué)生不僅能夠深入理解和掌握創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造技法的相關(guān)知識(shí),還能夠在實(shí)踐中提升技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力等通用技術(shù)核心素養(yǎng)??鐚W(xué)科學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)也有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,培養(yǎng)其綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在未來(lái)的教學(xué)中,我們將繼續(xù)探索和實(shí)踐更多樣化的學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加豐富的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。我們也將關(guān)注學(xué)生的反饋和表現(xiàn),不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和方法,提升教學(xué)質(zhì)量和效果。十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的要求,結(jié)合2020版人教版高中通用技術(shù)選擇性必修9《創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)與技術(shù)發(fā)明》第二章《創(chuàng)新思維與技法》的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo):技術(shù)意識(shí):學(xué)生能夠理解創(chuàng)新思維與技法在技術(shù)創(chuàng)新中的重要性,形成對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的積極態(tài)度和參與意識(shí)。工程思維:學(xué)生能夠通過(guò)創(chuàng)新思維和技法,運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法,優(yōu)化技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方案,提升問(wèn)題解決能力。創(chuàng)新設(shè)計(jì):學(xué)生能夠結(jié)合市場(chǎng)需求和技術(shù)發(fā)展,運(yùn)用創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法,提出具有創(chuàng)新性的技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案。圖樣表達(dá):學(xué)生能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的圖表、流程圖等工具表達(dá)技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念和方案,清晰傳達(dá)設(shè)計(jì)意圖。物化能力:學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案,選擇合適的材料和工具,進(jìn)行技術(shù)產(chǎn)品的制作和調(diào)試,實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案的物化。二、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定本單元作業(yè)設(shè)計(jì)旨在全面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,具體目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面:技術(shù)意識(shí):通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維和技法在技術(shù)創(chuàng)新中重要性的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的積極態(tài)度和參與意識(shí)。工程思維:通過(guò)系統(tǒng)分析和優(yōu)化設(shè)計(jì)方案作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維和問(wèn)題解決能力,提升其對(duì)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的全面性和科學(xué)性。創(chuàng)新設(shè)計(jì):通過(guò)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法的應(yīng)用,鼓勵(lì)學(xué)生提出具有創(chuàng)新性的技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案,培養(yǎng)其創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。圖樣表達(dá):通過(guò)繪制技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖紙和流程圖作業(yè),提高學(xué)生的圖樣表達(dá)能力和技術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。物化能力:通過(guò)技術(shù)產(chǎn)品的制作和調(diào)試作業(yè),鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和技術(shù)產(chǎn)品的物化能力。三、具體作業(yè)設(shè)計(jì)第一課時(shí):創(chuàng)新思維與技法導(dǎo)入作業(yè)內(nèi)容:案例分析:選擇一個(gè)你感興趣的創(chuàng)新產(chǎn)品或技術(shù),分析其創(chuàng)新點(diǎn)和創(chuàng)新技法。要求撰寫(xiě)一篇短文,內(nèi)容包括產(chǎn)品介紹、創(chuàng)新點(diǎn)分析、創(chuàng)新技法應(yīng)用等。思維訓(xùn)練:進(jìn)行一次思維拓展訓(xùn)練,嘗試運(yùn)用不同的思維方式(如形象思維、抽象思維、直覺(jué)思維等)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題,并記錄下你的思考過(guò)程和結(jié)果。作業(yè)評(píng)價(jià):技術(shù)意識(shí):是否能準(zhǔn)確識(shí)別出產(chǎn)品或技術(shù)中的創(chuàng)新點(diǎn)。創(chuàng)新設(shè)計(jì):是否能靈活運(yùn)用不同的思維方式解決實(shí)際問(wèn)題。第二課時(shí):創(chuàng)造性思維的理解與運(yùn)用作業(yè)內(nèi)容:創(chuàng)造性思維練習(xí):選擇一個(gè)日常生活中的問(wèn)題,運(yùn)用創(chuàng)造性思維(如發(fā)散思維、收斂思維、逆向思維等)提出至少三種解決方案,并比較各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)。創(chuàng)造性技法應(yīng)用:嘗試運(yùn)用一種或多種創(chuàng)造技法(如智力激勵(lì)法、設(shè)問(wèn)法、聯(lián)想組合法等)設(shè)計(jì)一個(gè)小型技術(shù)產(chǎn)品,如便攜式充電器、智能水杯等,并繪制產(chǎn)品設(shè)計(jì)草圖。作業(yè)評(píng)價(jià):創(chuàng)新設(shè)計(jì):是否能提出具有創(chuàng)新性的解決方案。圖樣表達(dá):產(chǎn)品設(shè)計(jì)草圖是否清晰、準(zhǔn)確。第三課時(shí):創(chuàng)造性技法實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容:紙橋承重設(shè)計(jì):以小組為單位,運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)造技法設(shè)計(jì)一座紙橋,要求紙橋跨度不少于15cm,橋面距離桌面不少于4cm,寬度不少于7cm。加載重物后,紙橋應(yīng)無(wú)明顯變形。創(chuàng)意拐杖設(shè)計(jì):針對(duì)現(xiàn)有拐杖的不足之處,運(yùn)用創(chuàng)造技法提出改進(jìn)方案,并繪制設(shè)計(jì)草圖。作業(yè)評(píng)價(jià):工程思維:紙橋設(shè)計(jì)是否合理,承重能力是否達(dá)標(biāo)。創(chuàng)新設(shè)計(jì):拐杖改進(jìn)方案是否具有創(chuàng)新性。圖樣表達(dá):設(shè)計(jì)草圖是否清晰、準(zhǔn)確。第四課時(shí):創(chuàng)新成果展示與評(píng)價(jià)作業(yè)內(nèi)容:成果展示:各小組展示紙橋承重設(shè)計(jì)和創(chuàng)意拐杖設(shè)計(jì)成果,并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示和講解?;ピu(píng)與反思:小組之間進(jìn)行互評(píng),指出對(duì)方設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足,并提出改進(jìn)建議。進(jìn)行個(gè)人反思,總結(jié)本次學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足。作業(yè)評(píng)價(jià):物化能力:紙橋和拐杖的制作質(zhì)量和使用效果。創(chuàng)新設(shè)計(jì):設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和實(shí)用性。圖樣表達(dá):設(shè)計(jì)草圖的準(zhǔn)確性和完整性。技術(shù)意識(shí):對(duì)創(chuàng)新思維和技法在技術(shù)創(chuàng)新中重要性的認(rèn)識(shí)。四、作業(yè)實(shí)施建議明確作業(yè)要求:在布置作業(yè)時(shí),教師應(yīng)明確作業(yè)的具體要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和提交時(shí)間,確保學(xué)生能夠清晰理解作業(yè)任務(wù)。提供必要資源:教師應(yīng)提供相關(guān)的案例、資料和工具,幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。例如,提供創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技法的相關(guān)資料、設(shè)計(jì)軟件和工具等。鼓勵(lì)小組合作:對(duì)于需要小組合作完成的作業(yè),教師應(yīng)明確小組成員的分工和合作方式,鼓勵(lì)小組成員之間相互協(xié)作、共同進(jìn)步。及時(shí)反饋與評(píng)價(jià):教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià),指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和不足,并提出改進(jìn)建議。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)。通過(guò)以上大單元作業(yè)設(shè)計(jì),旨在全面促進(jìn)學(xué)生通用技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展,提高其創(chuàng)新思維、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。十五、“教-學(xué)-評(píng)”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)教材版本:2022人教版高中通用技術(shù)選擇性必修9《創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)與技術(shù)發(fā)明》單元主題:第二章創(chuàng)新思維與技法課時(shí)設(shè)計(jì)概覽:本單元旨在通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與技法,提升其技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的要求,本單元將通過(guò)四個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),確?!敖?學(xué)-評(píng)”的一致性。第一課時(shí):創(chuàng)新思維導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo):技術(shù)意識(shí):激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維的興趣,認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維在通用技術(shù)學(xué)習(xí)中的重要性。工程思維:初步了解創(chuàng)新思維在工程技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用。創(chuàng)新設(shè)計(jì):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作業(yè)目標(biāo):完成創(chuàng)新思維案例的搜集與分析,準(zhǔn)備下節(jié)課的分享。教學(xué)過(guò)程:導(dǎo)入(10分鐘):通過(guò)PPT展示蘋(píng)果公司的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、特斯拉的電動(dòng)汽車(chē)等著名創(chuàng)新案例,激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。引導(dǎo)學(xué)生討論這些創(chuàng)新案例的共同點(diǎn),引出創(chuàng)新思維的概念。新知講授(20分鐘):講解創(chuàng)新思維的概念、特性和重要性,強(qiáng)調(diào)其在通用技術(shù)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值。介紹創(chuàng)新思維對(duì)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)作用,通過(guò)案例分析加深理解。小組討論(15分鐘):學(xué)生分組討論自己對(duì)創(chuàng)新的理解,分享各自的創(chuàng)新經(jīng)歷或想法。教師巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,形成熱烈的討論氛圍??偨Y(jié)與作業(yè)布置(5分鐘):教師總結(jié)學(xué)生的討論,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維的重要性。布置作業(yè):搜集并分析一個(gè)創(chuàng)新案例,準(zhǔn)備下節(jié)課的分享。評(píng)價(jià)方式:觀(guān)察學(xué)生在小組討論中的參與度和積極性。檢查學(xué)生提交的創(chuàng)新案例分析報(bào)告,評(píng)價(jià)其分析深度和廣度。第二課時(shí):創(chuàng)造性思維的理解與運(yùn)用教學(xué)目標(biāo):技術(shù)意識(shí):深入理解創(chuàng)造性思維的特性,形成對(duì)創(chuàng)造性思維的正確認(rèn)識(shí)。工程思維:初步掌握創(chuàng)造性思維的運(yùn)用方法,嘗試在工程技術(shù)問(wèn)題中應(yīng)用。創(chuàng)新設(shè)計(jì):通過(guò)案例分析,培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)。作業(yè)目標(biāo):完成紙橋承重設(shè)計(jì)的初步方案,準(zhǔn)備下節(jié)課的制作。教學(xué)過(guò)程:復(fù)習(xí)導(dǎo)入(5分鐘):回顧上節(jié)課的創(chuàng)新思維案例,引出創(chuàng)造性思維的概念。新知講授(20分鐘):詳細(xì)講解創(chuàng)造性思維的特性(獨(dú)創(chuàng)性、求異性、聯(lián)想性、靈活性、綜合性)和方式(形象思維、抽象思維、直覺(jué)思維、靈感思維、發(fā)散思維、收斂思維等)。通過(guò)案例分析,展示創(chuàng)造性思維在工程技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用。實(shí)踐操作(20分鐘):學(xué)生分組進(jìn)行紙橋承重設(shè)計(jì)的初步方案設(shè)計(jì),要求運(yùn)用創(chuàng)造性思維,考慮結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和承重能力。教師巡回指導(dǎo),提供必要的幫助和建議??偨Y(jié)與作業(yè)布置(5分鐘):教師總結(jié)創(chuàng)造性思維的特性和運(yùn)用方法。布置作業(yè):完善紙橋承重設(shè)計(jì)方案,準(zhǔn)備下節(jié)課的制作。評(píng)價(jià)方式:觀(guān)察學(xué)生在實(shí)踐操作中的思維過(guò)程和創(chuàng)新能力。檢查學(xué)生提交的紙橋承重設(shè)計(jì)方案,評(píng)價(jià)其創(chuàng)新性和可行性。第三課時(shí):創(chuàng)造技法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用教學(xué)目標(biāo):技術(shù)意識(shí):認(rèn)識(shí)創(chuàng)造技法在技術(shù)創(chuàng)新中的重要性,掌握基本的創(chuàng)造技法。工程思維:運(yùn)用創(chuàng)造技法解決工程技術(shù)問(wèn)題,提升問(wèn)題解決能力。創(chuàng)新設(shè)計(jì):通過(guò)創(chuàng)造技法的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。作業(yè)目標(biāo):完成創(chuàng)意拐杖設(shè)計(jì)的初步方案,準(zhǔn)備下節(jié)課的制作。教學(xué)過(guò)程:復(fù)習(xí)導(dǎo)入(5分鐘):回顧上節(jié)課的創(chuàng)造性思維特性,引出創(chuàng)造技法的概念。新知講授(20分鐘):介紹創(chuàng)造技法的基本原理、特點(diǎn)和常用方法(如智力激勵(lì)法、設(shè)問(wèn)法、聯(lián)想組合法、類(lèi)比法、列舉法等)。通過(guò)實(shí)例演示創(chuàng)造技法的應(yīng)用,展示其在技術(shù)創(chuàng)新中的重要作用。實(shí)踐操作(20分鐘):學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)意拐杖設(shè)計(jì)的初步方案設(shè)計(jì),要求運(yùn)用所學(xué)的創(chuàng)造技法,考慮拐杖的功能性、美觀(guān)性和實(shí)用性。教師巡回指導(dǎo),提供必要的幫助和建議??偨Y(jié)與作業(yè)布置(5分鐘):教師總結(jié)創(chuàng)造技法的重要性和應(yīng)用方法。布置作業(yè):完善創(chuàng)意拐杖設(shè)計(jì)方案,準(zhǔn)備下節(jié)課的制作。評(píng)價(jià)方式:觀(guān)察學(xué)生在實(shí)踐操作中對(duì)創(chuàng)造技法的掌握程度和應(yīng)用能力。檢查學(xué)生提交的創(chuàng)意拐杖設(shè)計(jì)方案,評(píng)價(jià)其創(chuàng)新性和實(shí)用性。第四課時(shí):成果展示與評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo):技術(shù)意識(shí):通過(guò)成果展示,增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維和技法的重要性。工程思維:通過(guò)評(píng)價(jià)反饋,提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力和工程思維能力。創(chuàng)新設(shè)計(jì):通過(guò)反思和改進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)優(yōu)化意識(shí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。圖樣表達(dá):提高學(xué)生的圖樣表達(dá)能力,使其能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)思路。物化能力:通過(guò)實(shí)際制作,培養(yǎng)學(xué)生的物化能力,將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為實(shí)物。作業(yè)目標(biāo):撰寫(xiě)個(gè)人學(xué)習(xí)反思報(bào)告,總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)收獲和不足。教學(xué)過(guò)程:成果展示(20分鐘):各小組依次上臺(tái)展示紙橋承重設(shè)計(jì)和創(chuàng)意拐杖設(shè)計(jì)的實(shí)物模型,介紹設(shè)計(jì)思路、制作過(guò)程和遇到的問(wèn)題及解決方案。其他小組認(rèn)真聆聽(tīng),準(zhǔn)備提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)。提問(wèn)與點(diǎn)評(píng)(15分鐘):展示結(jié)束后,其他小組提問(wèn),展示小組進(jìn)行解答。教師對(duì)各組的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng),指出優(yōu)點(diǎn)和不足,提出改進(jìn)建議??偨Y(jié)與反思(10分鐘):教師總結(jié)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維和技法在通用技術(shù)學(xué)習(xí)中的重要性。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程,思考如何將創(chuàng)新思維和技法應(yīng)用到未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中。作業(yè)布置(5分鐘):布置作業(yè):撰寫(xiě)個(gè)人學(xué)習(xí)反思報(bào)告,總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)收獲和不足,提出未來(lái)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。評(píng)價(jià)方式:通過(guò)成果展示和提問(wèn)點(diǎn)評(píng),評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維、圖樣表達(dá)和物化能力。檢查學(xué)生提交的個(gè)人學(xué)習(xí)反思報(bào)告,評(píng)價(jià)其反思深度和未來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)劃的可行性。通過(guò)以上四個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),確保了學(xué)生在創(chuàng)新思維與技法的學(xué)習(xí)過(guò)程中,技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力得到全面提升,實(shí)現(xiàn)了“教-學(xué)-評(píng)”的一致性。十六、大單元教學(xué)反思在完成2020版人教版高中通用技術(shù)選擇性必修9《創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)與技術(shù)發(fā)明》第二章《創(chuàng)新思維與技法》的大單元教學(xué)后,我進(jìn)行了全面而深入的教學(xué)反思。本次教學(xué)以通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)為指引,圍繞技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力五個(gè)維度,旨在通過(guò)《創(chuàng)造性思維》和《創(chuàng)造技法》兩節(jié)內(nèi)容的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技法應(yīng)用能力。以下是對(duì)本次教學(xué)的詳細(xì)反思。一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的反思(一)技術(shù)意識(shí)教學(xué)目標(biāo)明確要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維在通用技術(shù)學(xué)習(xí)中的重要性,理解創(chuàng)新思維對(duì)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)作用,并形成對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的積極態(tài)度和參與意識(shí)。通過(guò)案例分析和實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生普遍增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí),能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,積極尋求創(chuàng)新解決方案。也有部分學(xué)生雖然理解創(chuàng)新的重要性,但在實(shí)際應(yīng)用中仍顯得較為被動(dòng),缺乏主動(dòng)探索的意愿。這提示我在未來(lái)的教學(xué)中,需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。(二)工程思維教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí),我強(qiáng)調(diào)了通過(guò)創(chuàng)造性思維與技法的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法解決問(wèn)題,并初步形成工程思維。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng),如紙橋承重設(shè)計(jì)、創(chuàng)意拐杖設(shè)計(jì)等,學(xué)生學(xué)會(huì)了從整體到局部、從抽象到具體的思維方式,初步掌握了系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法。部分學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí),仍顯得缺乏系統(tǒng)性的思考和規(guī)劃,這需要在今后的教學(xué)中通過(guò)更多的綜合項(xiàng)目來(lái)鍛煉和提升他們的工程思維能力。(三)創(chuàng)新設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)是本次教學(xué)的核心目標(biāo)之一。通過(guò)創(chuàng)造性

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