小學綜合實踐活動課堂構(gòu)建策略探討

【摘要】在教育改革背景下，構(gòu)建高品質(zhì)的小學綜合實踐活動課堂，有助于學生積累豐富的學習經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，發(fā)展綜合能力?；诖耍恼略诳偨Y(jié)當前小學綜合實踐活動存在問題的基礎上，提出創(chuàng)設生活情境、巧妙設計問題、組織合作學習、分享實踐成果、完善總結(jié)反饋等小學綜合實踐活動教學策略，以期營造良好的活動氛圍，促進學生綜合能力的持續(xù)發(fā)展。【關鍵詞】小學；綜合實踐活動；策略義務教育階段綜合實踐活動的基本內(nèi)容包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等。學生在教師的指導下參與綜合實踐活動，能形成有助于個人發(fā)展的關鍵品格與必備能力。但受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師在組織綜合實踐活動時，只是簡單地按照教材提示內(nèi)容，指導學生按部就班地完成訓練，這樣的教學方式難以有效激發(fā)學生的參與熱情，會影響綜合實踐活動的開展質(zhì)量。因此，廣大教師需要及時轉(zhuǎn)變教學方式，探尋優(yōu)化路徑，遵循以生為本的教育理念，充分發(fā)揮綜合實踐活動的價值，更好地落實立德樹人根本教育任務。一、當前小學綜合實踐活動教學存在的問題（一）學生參與興趣不足興趣是促使學生參與學習的主要動力。在當前的小學綜合實踐活動中，部分學生存在活動參與積極性不足的問題。出現(xiàn)這一問題的主要原因有以下兩個。第一，小學綜合實踐活動雖然對學生具有一定的吸引力，但部分難度較高的活動給學生帶來了不小的學習壓力，久而久之，學生會逐漸喪失對實踐活動的興趣。第二，部分教師仍舊認為開展實踐活動無非是為完成教學任務，因此并未兼顧學生的個性化發(fā)展需求，而以統(tǒng)一、雷同的形式組織實踐活動，缺乏新鮮感，從而逐漸使學生產(chǎn)生倦怠心理，最終導致教學效果不如人意［1］。（二）缺乏合作交流環(huán)節(jié)小學綜合實踐活動種類繁多，是培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑之一。在組織綜合實踐活動時，部分教師存在為追趕教學進度而忽視與學生進行交流互動的問題。這使學生的主體地位得不到凸顯，參與積極性自然也難以有所提升。除此之外，部分實踐活動還需要以小組為單位開展。由于缺乏教師的有效引導，大部分學生的合作意識不強，難以與同伴建立良性合作關系，從而造成活動中爭執(zhí)、吵鬧的現(xiàn)象頻發(fā)，進而影響到活動秩序以及完成質(zhì)量。（三）教學評存在脫節(jié)在新課標背景下，評價成為課堂教學活動必不可少的環(huán)節(jié)，其不僅具有評價反饋作用，同時還有助于促進教與學的及時改進。但是，許多教師并未意識到評價對教與學的促進作用，只是單純地針對學生的活動完成情況進行評價。這種單一化、機械化的評價模式，是“教—學—評”脫節(jié)的體現(xiàn)，既無法讓學生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，也無法發(fā)揮促進學生反思學習過程、改進學習方法的作用，最終會影響綜合實踐教學質(zhì)量的提高。二、小學綜合實踐活動課堂構(gòu)建策略探討通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，影響小學綜合實踐活動教學質(zhì)量的主要原因有三個。為提高教學活動的有效性，教師要積極挖掘?qū)W生的學習興趣，提高活動的互動性，保障“教—學—評”的一體化發(fā)展，從而提高教學質(zhì)量，構(gòu)建高品質(zhì)課堂，實現(xiàn)學科育人目標。（一）創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的參與動力小學綜合實踐活動包含了諸多與生活相關的內(nèi)容，意在使學生通過實踐的方式積累經(jīng)驗，更好地運用所學知識解決實際問題。為激發(fā)學生參與實踐活動的積極性，教師可以采取情境創(chuàng)設的方式，結(jié)合實踐活動主題，融入與生活實際相關的案例，在調(diào)動學生興趣的同時，助其建立學科知識與生活之間的聯(lián)系，促使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣以及觀察生活的意識［2］。以蘇教版小學綜合實踐活動“找個崗位去體驗”的教學為例。本課教學目標為引導學生了解社會的基本崗位，了解勞動的重要價值，并通過實踐的方式了解不同崗位的工作職能，鍛煉學生的基本勞動能力。在教學活動開始前，為充分激發(fā)學生的活動參與熱情，教師從自身出發(fā)，播放教師的授課視頻，向?qū)W生介紹教師這一崗位的日常工作以及職責。在教師創(chuàng)設的情境中，學生被教師提供的短視頻所吸引，進一步加深對教師這一職業(yè)的了解。接下來，教師鼓勵學生結(jié)合生活實際，在班級中分享自己父母的崗位及其主要的工作方式、工作任務等，營造良好的討論氛圍，激發(fā)學生的表達欲望，幫助學生認識不同崗位在社會中發(fā)揮的重要作用。當學生的參與興趣被充分調(diào)動后，教師順勢引出本課實踐活動的主題，引導學生按照教材中的提示，選擇自己所感興趣的崗位完成實踐任務，采訪身邊從事此項工作的勞動者，從而促使學生通過參與實踐活動樹立正確的職業(yè)觀。（二）巧妙設計問題，提升學生的思維能力因小學生的認知能力有限，所以部分學生在參與實踐活動時，并不關注活動的具體價值，而按照自己的想法特立獨行地開展活動［3］。為保障活動質(zhì)量，教師可采用問題驅(qū)動的方式，引導學生朝著正確的方向展開實踐探究，有效鍛煉學生的思維能力。這樣既能避免學生出現(xiàn)無效參與的情況，還能拉近師生之間的距離。以蘇教版小學綜合實踐活動“給爸爸媽媽過生日”的教學為例。本課內(nèi)容要求學生詢問并記下爸爸媽媽的生日，根據(jù)他們的喜好，為其挑選合適的生日禮物或完成力所能及的小事，以培養(yǎng)學生的感恩之心。大部分學生對爸爸媽媽生日的印象較為模糊，也沒怎么給爸爸媽媽送過禮物。因此，在組織活動前，教師先運用提問的方式考查學生對生日以及生日禮物的理解，傾聽學生的想法。面對教師的提問，大部分學生表示，生日十分珍貴，生日禮物要富有新意，要根據(jù)對方的需求或愛好挑選，這樣才能凸顯禮物的價值。接下來，教師繼續(xù)追問：“既然生日禮物具有特殊的意義，那么大家知道自己的爸爸媽媽喜歡什么嗎？你打算怎樣為他們慶祝生日呢？”通過問題的驅(qū)動，學生能順利梳理為爸爸媽媽慶生的思路，并嘗試設計慶生活動的方案，挑選合適的禮物。（三）組織合作學習，鍛煉學生的協(xié)作能力合作能力是學生的必備素養(yǎng)之一。小學綜合實踐活動可以有效鍛煉學生的合作能力與溝通能力［4］。因此，教師需要扮演引導者的角色，指導學生以小組為單位參與實踐，有針對性地培養(yǎng)學生的合作能力和溝通能力。以蘇教版小學綜合實踐活動“‘紅領巾愛心義賣活動”的教學為例。在本課活動中，學生需要搜集有關希望工程的資料，了解貧困地區(qū)孩子艱苦的學習條件，開展義賣活動，并將義賣善款捐獻給希望工程。首先，教師根據(jù)學生在過往實踐活動中的表現(xiàn)對學生進行分組。接著，指導各組成員搜集關于希望工程的資料，表達自己的感受與想法，順勢引出“義賣”這一主題。隨后，教師讓各組成員搜集義賣品，并通過合作討論的方式確定義賣品價格清單，對義賣品進行合理估價，使學生初步建立正確的消費觀念。為激發(fā)各組成員的參與積極性，教師采取獎勵的方式，根據(jù)各小組的義賣金額，為表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組提供相應的獎勵。這一活動既能引導學生關注貧困山區(qū)的同齡學生，還能培養(yǎng)學生的愛心與感恩之心，落實德育工作。（四）分享實踐成果，增強學生的情感體驗綜合實踐活動的目的是幫助學生通過參與實踐活動積累豐富經(jīng)驗，發(fā)展綜合能力。當學生完成活動任務后，教師需要提供分享交流的平臺，讓學生分享和交流自己的活動經(jīng)驗和感想。在和諧的學習氛圍中，學生不僅能豐富情感體驗，還能從他人的成果中吸收經(jīng)驗，不斷完善自我。以蘇教版小學綜合實踐活動“我是電腦小畫家”的教學為例。本課的教學目標是指導學生掌握電腦制圖的基本操作方法，增強創(chuàng)新創(chuàng)造能力與審美意識。在這一環(huán)節(jié)中，有學生以環(huán)保為主題展示了自己設計的綠色生活標語，有學生則設計了自己的自畫像，還有學生綜合近期所學的其他學科知識設計手抄報……豐富的作品內(nèi)容充分反映了學生的知識掌握情況。待學生完成任務之后，教師利用10—15分鐘時間邀請學生到講臺上進行作品展示，分享自己的設計理念與創(chuàng)作心得。最后，教師邀請學生對作品進行打分，選出優(yōu)秀作品，并為學生頒發(fā)獎勵。在和諧的交互氛圍中，學生能進一步感受到實踐活動的價值，掌握更多技能，樹立學習自信，不斷完善自我、提升自我。（五）完善總結(jié)反饋，提高實踐活動價值課程標準指出，教師的評價不僅要關注學生學習結(jié)果，還要關注學生學習過程，以促進學生學習，改進教師教學。為保障“教—學—評”的一體化發(fā)展，教師要對學生在活動中的綜合表現(xiàn)進行分析和評價，利用多元化的評價方式指導學生自我反思，總結(jié)活動經(jīng)驗，分析存在的問題，從而助推學生全面發(fā)展，確保綜合實踐活動的質(zhì)量［5］。以蘇教版小學綜合實踐活動“我是校園小主人”的教學為例。在本課教學中，為使學生增強愛護校園、維護校園環(huán)境的責任意識，教師帶領學生開展了優(yōu)化校園環(huán)境的實踐活動，為維護校園環(huán)境貢獻力量?；顒咏Y(jié)束后，教師針對學生在活動中的合作情況、動手操作能力、思維能力、創(chuàng)新意識等多方面表現(xiàn)作出評價，在肯定學生良好表現(xiàn)的同時，提出部分學生存在的問題，并指導學生進行改進和完善。為保障教學評價的真實性與可靠性，教師邀請學生以自我評價的方式進行回顧和總結(jié)。有學生指出，通過參與活動，其主人翁意識得到增強，深刻地認識到維護校園環(huán)境的重要性。還有學生提出，希望后續(xù)實踐活動能夠加入游戲元素，提高活動的趣味性。最后，教師進行總結(jié)，并根據(jù)學生的訴求完善后續(xù)活動計劃。為發(fā)揮評價導學、助教的積極作用，教師還將每一次實踐活動的流程、學