冀美版七年級(jí)下冊(cè)美術(shù) 10導(dǎo)向圖設(shè)計(jì) 教案

冀教版初中七年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教材

《導(dǎo)向圖設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《導(dǎo)向圖設(shè)計(jì)》是河北美術(shù)出版社義務(wù)教育美術(shù)教科書七年級(jí)下冊(cè)第十課

的教學(xué)內(nèi)容，屬于“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。人們初到一個(gè)地方，總是不知道

應(yīng)該怎么走，太陽、月亮、大樹、大樓和建筑物等地標(biāo)物就成為標(biāo)識(shí)，或借助

指南針，人類文明不斷發(fā)展，城市建設(shè)規(guī)模越來越大，城市地面規(guī)劃越來越細(xì)

致，人們往往找不到要去的地方，語言甚至無法直接快速的形容，圖繪形式的

引導(dǎo)出現(xiàn)，逐漸形成無需語言國(guó)際化的導(dǎo)向圖。不管是在公園、車站、飛機(jī)

場(chǎng)、游樂場(chǎng)、大型商場(chǎng)，還是游玩旅游城市，為了方便快速找到目的地，一般

都會(huì)有導(dǎo)向圖，如：簡(jiǎn)潔的示意圖、立體圖的形式模擬真實(shí)、精美的電腦制作

方式、親切最易的手繪。本課讓學(xué)生多學(xué)習(xí)觀察導(dǎo)向圖，無論采用什么方式或

形式，其最終目的是為了能夠運(yùn)用導(dǎo)向圖的語言、美術(shù)的方式快速找到目的

地。同時(shí)也是平時(shí)練習(xí)的繪畫能力運(yùn)用在生活中的一個(gè)實(shí)例，體現(xiàn)出藝術(shù)來源

于生活，又高于生活。

導(dǎo)向圖又分為表明方向、區(qū)域的圖形或符號(hào)，以及圖形或符號(hào)在環(huán)境空間

中的表現(xiàn)方式。前者關(guān)注如何用圖形或符號(hào)來表達(dá)準(zhǔn)確的意義或方位。后者著

眼于材質(zhì)、外觀、位置、藝術(shù)表現(xiàn)等因素。本課學(xué)習(xí)的導(dǎo)向圖設(shè)計(jì)屬于前一種

中的標(biāo)明方位的圖形。

中國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入到“素養(yǎng)時(shí)期”，美術(shù)學(xué)科的五個(gè)核心

素養(yǎng)為圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解，為什么圖像識(shí)讀

要放在第一位呢？圖像作為人類的傳播與交流工具之一，在歷史上發(fā)揮了獨(dú)特

的作用，當(dāng)今更隨著網(wǎng)絡(luò)與多媒體的發(fā)展，重新煥發(fā)了新的生命力，在表達(dá)思

想、情感和意圖方面發(fā)揮著越來越大的功能，我們所處的時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入“讀

圖”時(shí)代，有助于借助美術(shù)學(xué)科的本體知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)培

養(yǎng)學(xué)生對(duì)欣賞學(xué)習(xí)導(dǎo)向圖時(shí)的圖像識(shí)讀、審美判斷、文化理解能力，在引導(dǎo)學(xué)

生設(shè)計(jì)導(dǎo)向圖的過程中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐能力。

【學(xué)情分析】

本課面對(duì)的是七年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生在四年級(jí)上冊(cè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)了《導(dǎo)向標(biāo)牌設(shè)

計(jì)》，本課是對(duì)小學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)專業(yè)的傳達(dá)空間信息的知識(shí)延伸，發(fā)揮導(dǎo)向

作用。學(xué)生對(duì)“導(dǎo)向”一詞不管是文字理解、動(dòng)手繪制還是生活感受，都有一

定認(rèn)識(shí)理解，但對(duì)整體導(dǎo)向規(guī)劃設(shè)計(jì)不夠清楚、系統(tǒng)，本課學(xué)習(xí)主要從我們生

活的城市石家莊著手，讓學(xué)生在平時(shí)生活中多注意觀察發(fā)現(xiàn)，方便生活服務(wù)，養(yǎng)

成用美術(shù)的眼光欣賞各類文化。

另外，學(xué)生剛剛升入初中，對(duì)繪畫能力要求不能太高，重點(diǎn)針對(duì)平面導(dǎo)向

圖或簡(jiǎn)易立體導(dǎo)向圖進(jìn)行練習(xí)嘗試。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，走進(jìn)、體驗(yàn)、分析、設(shè)計(jì)導(dǎo)向

圖，明白導(dǎo)向圖在生活中的應(yīng)用和意義，并嘗試進(jìn)行導(dǎo)向圖的設(shè)計(jì)。

2.過程與方法：在教師引領(lǐng)下，以問題引導(dǎo)、活動(dòng)體驗(yàn)、小組探究、合作

完成任務(wù)的方式學(xué)習(xí)掌握導(dǎo)向圖相關(guān)知識(shí)，共同參與到整個(gè)課堂環(huán)節(jié)。

3.情感與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)嘗試、識(shí)圖創(chuàng)作，感受導(dǎo)向圖的藝術(shù)之

美，從中不斷感受美術(shù)在生活中的影響。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)了解導(dǎo)向圖基礎(chǔ)知識(shí)，并嘗試設(shè)計(jì)導(dǎo)向圖。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)生活中的導(dǎo)向圖，體會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)于生活的影響及重要意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件（視頻、音樂、圖片）、土門關(guān)導(dǎo)向圖、游樂場(chǎng)背景展板

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入課題

1.教師以問題設(shè)置導(dǎo)入：同學(xué)們，2017年6月，石家莊發(fā)生了一件關(guān)系

每一位市民交通出行的大事，是關(guān)于交通方面的。大家知道是什么嗎？引發(fā)學(xué)

生思考，大多同學(xué)引起共鳴。教師：2017年6月，我市地鐵首次運(yùn)營(yíng)，這個(gè)大

喜訊標(biāo)志著我們生活的這個(gè)城市進(jìn)入了地鐵時(shí)代。

2.師生繼續(xù)交流，當(dāng)我們第一次乘坐地鐵時(shí)，都需要一張圖來幫助我們選

擇路線，這是什么圖呢？學(xué)生表示為路線圖、引導(dǎo)圖、導(dǎo)覽圖、導(dǎo)向圖等，繼

而引入正題，這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的課程一一《導(dǎo)向圖設(shè)計(jì)》。

【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入環(huán)節(jié)選擇學(xué)生生活的城市石家莊作為切入

點(diǎn)，我們?cè)谏钪谐俗罔F是身邊事兒，而購(gòu)票乘車選擇目的地

時(shí)，導(dǎo)向圖是必不可少的。用我們身邊熟悉的事兒身邊事兒吸引學(xué)

生產(chǎn)生興趣，展開后續(xù)教學(xué)，學(xué)生初步感受生活中的導(dǎo)向圖。

二、走進(jìn)導(dǎo)向圖：初步了解，發(fā)現(xiàn)尋找

1.回憶發(fā)現(xiàn)，引起共鳴

教師以假期游玩，引導(dǎo)學(xué)生回想生活中的導(dǎo)向圖。學(xué)生迅速思考，引領(lǐng)學(xué)

生用簡(jiǎn)潔語言快速回答：公園、游樂場(chǎng)、景點(diǎn)、商場(chǎng)等。

2.學(xué)生理解，初步定義

師生繼續(xù)交流，聯(lián)系生活，自主理解什么是導(dǎo)向圖。學(xué)生回答引導(dǎo)方向的

圖。教師補(bǔ)充導(dǎo)向圖是指導(dǎo)我們尋找方向和目的地的一種地圖。

3.再理解感受一一視頻

通過一段教師自制的導(dǎo)向圖小視頻，讓學(xué)生直觀親切的了解了導(dǎo)向圖的歷

史演變及發(fā)展，直觀親切對(duì)學(xué)生上一問說出的導(dǎo)向圖補(bǔ)充。播放視頻，讓感受

到導(dǎo)向圖就在我們的身邊。

【設(shè)計(jì)意圖】本課學(xué)習(xí)主要分為四部分，走進(jìn)導(dǎo)向圖、體驗(yàn)導(dǎo)

向圖、分析導(dǎo)向圖、設(shè)計(jì)導(dǎo)向圖。首先走進(jìn)導(dǎo)向圖，通過問題設(shè)

置，帶著問題尋找回憶生活，以視頻的形式準(zhǔn)確而又生動(dòng)的對(duì)導(dǎo)向

圖和導(dǎo)向圖的歷史發(fā)展起源進(jìn)行學(xué)習(xí)，初步了解導(dǎo)向圖及身邊常見

的導(dǎo)向圖形式，感受生活中導(dǎo)向圖無處不在。

三、體驗(yàn)導(dǎo)向圖：場(chǎng)景再現(xiàn)，深入體驗(yàn)

1.介紹土門關(guān)

師生交流，我上周在石家莊周邊游玩了一次，請(qǐng)大家猜猜去的是哪里？公

交車廣告語：“一路走來，全是風(fēng)景”，這里有句口口相傳的民間語：“一京

二衛(wèi)三通州，比不上獲鹿旱碼頭"，誰知道我說的是什么地方嗎？學(xué)生猜想，

獲鹿……位于我市鹿泉的文化小鎮(zhèn)一一土門關(guān)，用生活化的語言簡(jiǎn)單了解這里

的特色。今天我就把土門關(guān)的圖帶來了（播放長(zhǎng)卷），出現(xiàn)北街、南街，這里

是千年歷史的沉儲(chǔ)，百年文化的具象延伸，我為大家攻略了一些好吃好玩的店

鋪，下面就讓我們一起來體驗(yàn)一下，來尋找游玩的路線吧！

2.小組活動(dòng)：尋找游玩路線

教師要求：1—3組尋找北街（染布坊、張家豬蹄、羊肉泡饃、腐竹店），

4-6組尋找南街（兵器鋪、江米條、初閣木雕、九門燒烤），討論時(shí)間兩分

鐘。請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)講解游玩路線，教師補(bǔ)充。

可能你心里還會(huì)有其它的路線，但只要它符合你的實(shí)際需要，它就是你的

最佳路線。教師總結(jié)，通過這個(gè)體驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)向圖無需語言，能夠快速解決

“我在哪里”“我要去哪里兒”“怎么走”的問題。

【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生身邊的實(shí)際生活游玩展開活動(dòng)，進(jìn)行圖像

識(shí)別，體驗(yàn)導(dǎo)向圖的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生通過生活中的導(dǎo)向圖，學(xué)會(huì)

思考，解決實(shí)際問題感受導(dǎo)向圖的方便之處，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力及

運(yùn)用能力。了解導(dǎo)向圖如何細(xì)化及作用。

四、分析導(dǎo)向圖：嘗試分析，了解掌握要點(diǎn)

L找找茬

看來導(dǎo)向圖在生活中很重要，在通過找茬分析導(dǎo)向圖。學(xué)生回答：一個(gè)簡(jiǎn)

單（規(guī)矩）一個(gè)復(fù)雜；一個(gè)是平面一個(gè)是立體。教師肯定學(xué)生回答，我們發(fā)現(xiàn)

它們的表現(xiàn)形式不同，一個(gè)是平面式、一個(gè)是立體式，一個(gè)是幾何式、一個(gè)是

繪畫式。了解導(dǎo)向圖是地圖的分支，即有地圖的精密性，又加入一些設(shè)計(jì)元

素，靈活生動(dòng)，吸引人們關(guān)注。

2.知識(shí)學(xué)習(xí)一一內(nèi)容、原則

師生繼續(xù)交流，那如果讓你設(shè)計(jì)導(dǎo)向圖，你首先要設(shè)計(jì)什么內(nèi)容呢？學(xué)生

回答：方向、街道、位置。

教師繼續(xù)引導(dǎo)，那第一步我們把這些設(shè)計(jì)成圖形，設(shè)計(jì)圖形的時(shí)候注意什

么？學(xué)生回答：圖形等比例縮小，整體保持一致。教師補(bǔ)充：注意它們的比

例、大小、形狀，從整體出發(fā)，合理安排方向位置。

布局安排好后還需要設(shè)計(jì)什么？學(xué)生回答：標(biāo)題，解釋。教師：對(duì)，文字

也是不可缺少的，設(shè)計(jì)文字時(shí)要注意什么？學(xué)生回答：大小、簡(jiǎn)要。教師提

煉：文字還要精煉。

加入圖形、文字后，就該設(shè)計(jì)色彩了，設(shè)計(jì)色彩時(shí)注意什么？我們來看這

張圖？學(xué)生回答：按區(qū)域分類選擇顏色。教師總結(jié)：根據(jù)環(huán)境、功能、設(shè)定主

色、輔色，合理搭配。

這些就是導(dǎo)向圖包括的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)向圖一定要表達(dá)信息準(zhǔn)確，還

要美觀有創(chuàng)意，這些就是導(dǎo)向圖的原則。

那回看我們剛才的土門關(guān)導(dǎo)向圖，傳統(tǒng)古建筑風(fēng)格，文字色彩相對(duì)統(tǒng)一,

既準(zhǔn)確還原了此番景色，又體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意，大家一會(huì)可以試著用一用。

IPART03分析導(dǎo)向圖

整體直觀精煉主輔色搭配

表達(dá)信息準(zhǔn)確美觀有創(chuàng)意

【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生喜愛的找找茬方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)導(dǎo)向圖圖

像識(shí)別、審美判斷、進(jìn)行自我、文化理解，通過對(duì)比尋找導(dǎo)向圖的

美術(shù)表現(xiàn)方式，學(xué)習(xí)掌握導(dǎo)向圖的組成要素及原則，為后續(xù)學(xué)生進(jìn)

行課堂創(chuàng)作打基礎(chǔ)。

五、設(shè)計(jì)導(dǎo)向圖：實(shí)踐設(shè)計(jì)—?jiǎng)?chuàng)作游樂場(chǎng)局部導(dǎo)向圖

1.設(shè)計(jì)說明

教師：學(xué)習(xí)了這么多導(dǎo)向圖的竅門，接下來讓我們也當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，試著

設(shè)計(jì)一張游樂場(chǎng)的導(dǎo)向圖，各小組設(shè)計(jì)游樂場(chǎng)的局部導(dǎo)向圖，最后我們組合。

組長(zhǎng)拿出任務(wù)卡，每個(gè)組都有一個(gè)主題。設(shè)計(jì)要求：（1）刻畫、勾線、上色

各自分工（2）組員一起繪制完成。時(shí)間15分鐘。

IPART04設(shè)計(jì)導(dǎo)向圖

創(chuàng)作游樂場(chǎng)局部導(dǎo)向圖

任務(wù)卡（1組甜品王國(guó)）小組分工

（1）刻畫勾線上色各2人

2.學(xué)生設(shè)計(jì)，教師輔導(dǎo)。

輔導(dǎo)每組作品的布局安排、色彩搭配等問題，關(guān)注每一位成員共同參與的

情況。

3.學(xué)生代表闡述作品及感受

（1）作品完成后，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行語言上的肯定和鼓勵(lì)。師生交流：首先

誰來說說你們組是如何設(shè)計(jì)的？學(xué)生回答：創(chuàng)作思路及優(yōu)缺點(diǎn)。教師補(bǔ)充。

（2）這節(jié)課通過我們的共同努力，創(chuàng)作了一副漂亮的導(dǎo)向圖，我們能不能

環(huán)湖來逛逛游樂場(chǎng)。學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)游玩的路線。

（3）詢問學(xué)生喜歡什么項(xiàng)目，請(qǐng)?jiān)擁?xiàng)目組成員安排路線。

（4）師生繼續(xù)交流，游玩路線有很多，根據(jù)我們的需求合理安排，最后縱觀

我們漂亮的導(dǎo)向圖，很有成就感吧！通過今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)導(dǎo)向圖有什么新的

認(rèn)識(shí)？學(xué)生回答學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)它能快速尋找路線，原來平時(shí)不注意的導(dǎo)向圖

有很深的學(xué)問在里面。

【設(shè)計(jì)意圖】小組合作探討、研究、解決問題是當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)

的大趨勢(shì)，是我們必須嘗試的學(xué)習(xí)方式。此處重點(diǎn)培養(yǎng)小組合作下

創(chuàng)意設(shè)計(jì)、實(shí)踐能力，將個(gè)人能力在小組合作中碰撞，灑出火花，

再將小組作品進(jìn)行大的組合，將個(gè)人力量疊加，變成集體智慧，體

會(huì)合作的美妙。再通過設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)作品，使學(xué)生進(jìn)一步了解掌握知

識(shí)，培養(yǎng)學(xué)