《棗兒》教案新人教版九下36

《棗兒》教案新人教版九下36教案：《棗兒》一、教學(xué)內(nèi)容新人教版九下第36課《棗兒》。本課主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)閱讀魯迅的短篇小說(shuō)《棗兒》，理解作品的主題思想，感受作者對(duì)封建社會(huì)的深刻批判，以及對(duì)農(nóng)民苦難生活的同情。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠理解小說(shuō)《棗兒》的基本情節(jié)，把握人物形象。2.學(xué)生能夠分析小說(shuō)中的象征手法，理解作品的主題思想。3.學(xué)生能夠體會(huì)作者對(duì)封建社會(huì)的批判和對(duì)農(nóng)民的同情。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：理解小說(shuō)《棗兒》的基本情節(jié)，把握人物形象。難點(diǎn)：分析小說(shuō)中的象征手法，理解作品的主題思想。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備2.學(xué)具：課本、筆記本、文具五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：以實(shí)踐情景引入，提問(wèn)學(xué)生是否有過(guò)與小說(shuō)中的棗兒相似的經(jīng)歷，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。2.閱讀理解：學(xué)生自讀課文，理解故事情節(jié)，回答老師提出的問(wèn)題。3.人物分析：學(xué)生分組討論，分析小說(shuō)中的人物形象，了解他們的性格特點(diǎn)和命運(yùn)。4.主題探討：學(xué)生通過(guò)小組合作，探討小說(shuō)的主題思想，理解作者對(duì)封建社會(huì)的批判和對(duì)農(nóng)民的同情。5.例題講解：老師選取具有代表性的例題，講解解題思路和方法。6.隨堂練習(xí)：學(xué)生根據(jù)老師講解的解題思路，完成隨堂練習(xí)。7.作業(yè)布置：老師根據(jù)課堂內(nèi)容，布置作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)如下：《棗兒》人物形象：棗兒、父親、母親主題思想：批判封建社會(huì)，同情農(nóng)民七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)簡(jiǎn)述小說(shuō)《棗兒》的基本情節(jié)。答案：小說(shuō)講述了一個(gè)農(nóng)民家庭的故事，父親為了生活去城市打工，母親和孩子們?cè)诩抑衅D難生活，他們種下的棗樹(shù)成了他們生活的希望。2.請(qǐng)分析小說(shuō)中的人物形象。答案：棗兒是小說(shuō)的主人公，他是一個(gè)勤勞、善良、堅(jiān)韌的農(nóng)民形象。父親是一個(gè)有責(zé)任心的家長(zhǎng)，為了家庭去城市打工。母親是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、樸實(shí)的農(nóng)村婦女。3.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)小說(shuō)主題思想的理解。答案：小說(shuō)通過(guò)對(duì)農(nóng)民生活的描寫(xiě)，批判了封建社會(huì)的殘酷和對(duì)農(nóng)民的剝削，表達(dá)了對(duì)農(nóng)民苦難生活的同情。八、課后反思及拓展延伸課后反思：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)小說(shuō)《棗兒》的基本情節(jié)有了清晰的理解，能夠分析人物形象，并對(duì)小說(shuō)的主題思想有了深入的探討。但在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于象征手法的講解可能還不夠深入，可以在今后的教學(xué)中加強(qiáng)。拓展延伸：學(xué)生可以進(jìn)一步閱讀魯迅的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，加深對(duì)魯迅作品的理解，同時(shí)也可以了解其他作家的作品，豐富自己的文學(xué)知識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)解析《棗兒》是新人教版九下第36課的短篇小說(shuō)，本課的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)閱讀魯迅的短篇小說(shuō)《棗兒》，理解作品的主題思想，感受作者對(duì)封建社會(huì)的深刻批判，以及對(duì)農(nóng)民苦難生活的同情。作品中通過(guò)棗兒、父親、母親等人物形象的塑造，揭示了封建社會(huì)對(duì)農(nóng)民的剝削和壓迫，展現(xiàn)了農(nóng)民的堅(jiān)韌和無(wú)奈。二、教學(xué)難點(diǎn)解析本課的教學(xué)難點(diǎn)在于分析小說(shuō)中的象征手法，理解作品的主題思想。小說(shuō)中的棗兒、父親、母親等人物形象都具有象征意義，需要學(xué)生通過(guò)細(xì)致的閱讀和深入的思考才能理解。例如，棗兒象征著農(nóng)民對(duì)美好生活的向往和追求，父親象征著農(nóng)民的堅(jiān)韌和責(zé)任感，母親象征著農(nóng)民的苦難和無(wú)奈。三、教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)解析在教學(xué)過(guò)程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解故事情節(jié)，分析人物形象，探討小說(shuō)的主題思想。具體的教學(xué)過(guò)程包括：1.導(dǎo)入：以實(shí)踐情景引入，提問(wèn)學(xué)生是否有過(guò)與小說(shuō)中的棗兒相似的經(jīng)歷，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。2.閱讀理解：學(xué)生自讀課文，理解故事情節(jié)，回答老師提出的問(wèn)題。3.人物分析：學(xué)生分組討論，分析小說(shuō)中的人物形象，了解他們的性格特點(diǎn)和命運(yùn)。4.主題探討：學(xué)生通過(guò)小組合作，探討小說(shuō)的主題思想，理解作者對(duì)封建社會(huì)的批判和對(duì)農(nóng)民的同情。四、板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)解析板書(shū)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)主要包括人物形象和主題思想兩部分內(nèi)容。1.人物形象：棗兒、父親、母親。在板書(shū)上簡(jiǎn)要描述每個(gè)人物形象的特點(diǎn)和象征意義，幫助學(xué)生理解和記憶。2.主題思想：批判封建社會(huì)，同情農(nóng)民。在板書(shū)上簡(jiǎn)要概括小說(shuō)的主題思想，讓學(xué)生能夠清晰地理解作品的主旨。五、作業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)解析作業(yè)設(shè)計(jì)是鞏固教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，本課的作業(yè)設(shè)計(jì)主要包括對(duì)小說(shuō)基本情節(jié)的描述、人物形象的分析和主題思想的理解。1.描述小說(shuō)基本情節(jié)：要求學(xué)生簡(jiǎn)潔明了地?cái)⑹鲂≌f(shuō)的主要情節(jié)，鍛煉學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。2.分析人物形象：要求學(xué)生結(jié)合小說(shuō)中的具體描寫(xiě)，分析人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)，加深對(duì)人物形象的理解。3.理解主題思想：要求學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀和思考，闡述對(duì)小說(shuō)主題思想的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解《棗兒》時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)變化，以吸引學(xué)生的注意力。在講述故事情節(jié)時(shí)，可以使用稍顯激動(dòng)的語(yǔ)調(diào)，以突出故事的高潮部分；而在分析人物形象和主題思想時(shí)，則應(yīng)使用平和的語(yǔ)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。2.時(shí)間分配：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理分配時(shí)間。導(dǎo)入部分占時(shí)約5分鐘，讓學(xué)生初步了解故事背景；閱讀理解環(huán)節(jié)占時(shí)約15分鐘，讓學(xué)生自主閱讀并回答問(wèn)題；人物分析和主題探討環(huán)節(jié)占時(shí)約20分鐘，讓學(xué)生分組討論并分享成果；例題講解和隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)占時(shí)約10分鐘，鞏固所學(xué)知識(shí)；作業(yè)布置環(huán)節(jié)占時(shí)約5分鐘，明確作業(yè)要求。3.課堂提問(wèn)：教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，可以提問(wèn)：“小說(shuō)中的棗兒象征著什么？”，“作者為何要塑造父親這個(gè)角色？”，“小說(shuō)主題思想是什么？”。4.情景導(dǎo)入：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以講述一個(gè)與《棗兒》類(lèi)似的真實(shí)故事，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以講述一個(gè)關(guān)于農(nóng)民辛勤勞作、生活艱難的故事，從而引出《棗兒》這一課題。教案反思：1.教學(xué)內(nèi)容：在本次教學(xué)中，我對(duì)《棗兒》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的解析，讓學(xué)生充分理解了小說(shuō)的人物形象和主題思想。但在象征手法的講解上，我可能沒(méi)有講解得足夠深入，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)小說(shuō)主題思想的理解不夠透徹。在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)對(duì)象征手法的講解，讓學(xué)生更好地理解作品。2.教學(xué)過(guò)程：在教學(xué)過(guò)程中，我合理分配了時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解小說(shuō)。但在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生回答不夠積極，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)故事情節(jié)和人物形象的理解不夠深入。今后，我將通過(guò)設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)