河南省周口市鹿邑縣2023-2024學年高一下學期同步月考測試（三） 歷史試題（含解析）

2023～2024學年度高中同步月考測試卷（三）高一歷史測試模塊：必修中外歷史綱要（下）考生注意：1.本試卷分選擇題和非選擇題兩部分。滿分100分，考試時間75分鐘。2.答題前，考生務(wù)必用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆將密封線內(nèi)項目填寫清楚。3.考生作答時，請將答案答在答題卡上。選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標號涂黑：非選擇題請用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效，在試題卷、草稿紙上作答無效。4.本卷命題范圍：人教版《中外歷史綱要》（下）第一至七單元。一、選擇題（本大題共16小題，每小題3分，共計48分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。）1．《漢謨拉比法典》規(guī)定：“如果打破房子利用裂縫強行進入住宅偷竊，他必須在那個洞前處以死刑和埋葬?！薄叭绻魏稳碎_挖溝渠以澆灌田地，但是不小心淹沒了鄰居的田，他將賠償鄰居小麥以彌補損失?！边@反映出《漢謨拉比法典》（

）A．司法程序較為嚴密 B．以法律規(guī)范公共道德C．重視保護私有財產(chǎn) D．保留了同態(tài)復仇習俗2．著名學者馬修回憶自己在東非的考古工作時曾說：“（起初）我認為所調(diào)查的一些遺址是沿海地區(qū)阿拉伯或波斯統(tǒng)治者的遺物……但我逐漸發(fā)生了懷疑，因為它們是非洲式的?！边@可用于說明當時（

）A．對外征服伴隨著文化交融 B．交流互鑒利于文明發(fā)展C．東非文明具有多元一體性 D．亞非文明之間交流頻繁3．下面為1500-1650年英國主要糧食價格波動圖（單位：先令/蒲式耳）。下列對這一時期英國糧食價格變動解讀合理的是（

）A．深受新航路開辟的影響 B．增強了傳統(tǒng)封建貴族的勢力C．抑制了商品經(jīng)濟的發(fā)展 D．導致了商業(yè)經(jīng)營方式的轉(zhuǎn)型4．16世紀英國基督學者廷代爾在翻譯《圣經(jīng)》時，多次直接使用上帝的名字“Jehovah”，而非全部使用顯示萬能的尊稱“Lord”；此外他還將原希臘語中的“agape”（基督之愛）和“caritasor”（仁慈之愛）直譯成通俗化的“l(fā)ove”。廷代爾的這一舉措（

）A．意在構(gòu)建新的宗教體系 B．促進了民眾精神的自由C．拉開了宗教改革的序幕 D．洋溢著人文主義的光芒5．明治維新時期，日本政府頒布了第一部基于近代立憲主義而制定的憲法。如表為該憲法的部分條文。這可用于說明當時日本（

）第一條大日本帝國，由萬世一系之天皇統(tǒng)治之第三條天皇神圣不可侵犯第四條天皇為國家元首，總攬統(tǒng)治權(quán)，依本憲法規(guī)定實行之第七條天皇召集帝國議會，命其開會、閉會、停會及解散眾議院第八條天皇……于帝國議會閉會期間，可發(fā)布代法律之敕令A(yù)．與英國政體的形式存在本質(zhì)性區(qū)別 B．政治轉(zhuǎn)型具有濃厚專制色彩C．天皇是為統(tǒng)治階級服務(wù)的政治工具 D．明治維新基本脫離日本國情6．工業(yè)革命時期的歐洲，工廠主通過規(guī)章制度將工人每天十幾個小時地固定在一處，并隨著機器節(jié)奏不停地做著機械運動，以保證最大限度地使用機器；甚至工人進廠、出廠和飲食都是在嚴格的時間內(nèi)進行的，違者則會被罰部分工資。這可用來論證當時（

）A．西方人文精神日益衰退 B．資本主義的貪婪本性C．工廠生產(chǎn)管理的科學化 D．工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的惡劣7．英國首任印度總督黑斯廷斯在治期，不僅組織人力繪制印度地圖，還大力支持學者對印度文化進行研究。如：將印度文化經(jīng)典《摩奴法典》《薄伽梵歌》等翻譯成英語；組建“亞洲學會”和創(chuàng)辦《亞洲研究》，以專門研究印度、波斯和阿拉伯國家的歷史文化。黑斯廷斯這些舉措（

）A．重構(gòu)了印度社會的文明 B．旨在擴大對印度的殖民文化滲透C．服務(wù)于殖民統(tǒng)治的需要 D．緩和了英國與印度間的文化沖突8．右面為1905年的一幅關(guān)于美國的時政漫畫《羅斯福推論》（1904年美國總統(tǒng)西奧多·羅斯福提出：“在美洲，與世界上其他地方一樣，當出現(xiàn)長期的不當行為或者不能掌控的局面，造成文明社會關(guān)系的松動弱化，最終都會要求某個文明國家進行干預(yù)。”）。該漫畫反映出當時美國（

）A．獨霸美洲的企圖 B．積極干預(yù)拉美的獨立運動C．稱霸世界的野心 D．已徹底放棄孤立主義政策9．19世紀70年代，艾哈邁德在蘇丹宣講《古蘭經(jīng)》教義，譴責富人、官吏和外國侵略者的貪婪、殘暴，并提出要把“《古蘭經(jīng)》和先知的圣訓作為社會的指導原則”。1881年，艾哈邁德宣布自己是“眾所期待的馬赫迪（救世主）”，號召人民起來與殖民者作斗爭。這反映出蘇丹獨立運動（

）A．阻止了蘇丹的殖民化進程 B．源于宗教信仰的矛盾C．承擔了反帝反封建的使命 D．具有一定本土化色彩10．下面分別為英、法、美、德、俄五國一戰(zhàn)前部分工業(yè)數(shù)據(jù)及殖民地面積統(tǒng)計表。這可用于說明當時（

）國家英法美德俄鋼（萬噸）77846831801760491煤（億噸）2.920.45.32.7723.6制造業(yè)全球份額（%）13.66.13214.88.2殖民地面積（萬平方公里）33501060302901740A．美國已確立世界霸主地位 B．世界殖民體系的最終形成C．傳統(tǒng)國際秩序的難以為繼 D．資本主義經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型11．習近平在評價近代世界史某一運動（革命）時說：“（它）徹底改變了世界歷史的面貌：社會主義形成為強大的力量；民族解放運動風起云涌；資本主義世界仍然存在危機發(fā)展的趨勢。”下列對該運動描述正確的是（

）A．推翻了沙皇俄國的專制統(tǒng)治 B．標志著無產(chǎn)階級登上歷史舞臺C．建立了第一個無產(chǎn)階級政權(quán) D．使馬克思主義由理論變?yōu)楝F(xiàn)實12．據(jù)統(tǒng)計，蘇俄供農(nóng)民閱讀的《貧苦農(nóng)民報》，在1918～1920年出版的700余期報紙中，刊登的廣告絕大多數(shù)為社會服務(wù)和公益類，包括文藝演出預(yù)告、招生、尋人、征兵等，而無商業(yè)性廣告。這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是（

）A．戰(zhàn)時經(jīng)濟體制的建立 B．新經(jīng)濟政策的開始實施C．社會經(jīng)濟環(huán)境的惡化 D．指令性計劃體制的推行13．20世紀30年代，甘地在開展“非暴力不合作”運動之余，還指出：“不可接觸制”是對神的犯罪。為此，他不僅將“不可接觸者”樂斯美收養(yǎng)為義女，還通過三次絕食為“不可接觸者”爭取利益。在其影響下，1933年1月8日被定為印度“不可接觸者”進廟日，全國印度教寺廟均破例對“不可接觸者”開放。甘地的這些舉措旨在（

）A．消除抗英斗爭中所存在的民族分歧 B．豐富非暴力不合作運動的內(nèi)涵C．團結(jié)更廣大的階層以實現(xiàn)民族獨立 D．喚醒底層民眾的民族民主意識14．下面為20世紀初期埃及大事年表。這些材料反映出（

）時間事件及簡介1914年英國政府宣布是埃及的“保護國”：埃及從此徹底淪為英國的殖民地，結(jié)束了奧斯曼帝國作為埃及宗主國的地位1919年華夫脫黨起義，要求英國撤回保護權(quán)，結(jié)束戰(zhàn)時狀態(tài)1922年埃及宣布獨立，建立埃及王國：英國承認埃及為獨立的主權(quán)國家，但保留了英軍駐守蘇伊士運河區(qū)的權(quán)力A．“民族自決”思想的廣泛傳播 B．埃及的民族意識已開始初步覺醒C．一戰(zhàn)對國際政治秩序的重建 D．資本主義世界殖民體系遭受沖擊15．下面為20世紀40年代，美國政府印發(fā)的一張鼓勵民眾購買國債和郵票的漫畫。該漫畫的發(fā)表（

）A．表明戰(zhàn)爭導致嚴重的財政危機 B．意在號召民眾支持反法西斯戰(zhàn)爭C．反映出法西斯勢力的日益壯大 D．體現(xiàn)出美國團結(jié)御辱的時代精神16．下面是《國際聯(lián)盟盟約》和《聯(lián)合國憲章》關(guān)于各自決議形成的相關(guān)規(guī)定對比。對此解讀正確的是（

）條約內(nèi)容《國際聯(lián)盟盟約》除本盟約或本條約另有明文規(guī)定外，凡大會或理事會開會時之決議，應(yīng)得出席會議之聯(lián)盟會員國全體之同意《聯(lián)合國憲章》安全理事會關(guān)于程序事項的決定應(yīng)由九個理事國（原先為七個）的可決票作出，關(guān)于一切其他事項的決定則由九個理事國的可決票表決之，其中包括安全理事會五個常任理事國的同意票作出A．聯(lián)合國處理國際事務(wù)更具可操作性 B．國際關(guān)系的民主化發(fā)展遭遇阻礙C．二者均有明顯的帝國主義強權(quán)色彩 D．沖擊了第三世界國家的合法權(quán)益二、非選擇題（本大題包括4小題，第17題12分，第18題1第19題1第20題12分，共52分。）17．閱讀材料，回答問題。材料一

在整個18世紀，歐洲社會發(fā)生了極其深刻的變化：科學方面，人類理論知識實現(xiàn)巨大飛躍，“知識就是力量”漸成世人的普遍心態(tài)；同時，社會經(jīng)濟的發(fā)展也使各個階層都以物質(zhì)利益為對象而進行生活和生產(chǎn)。在這種時代背景下，盧梭發(fā)出了與眾不同的聲音，提出了自己的教育觀。在盧梭看來，教育的出發(fā)點和歸宿是人本身，要培養(yǎng)人本身而不是一個社會角色，就必須根據(jù)兒童各自不同的生理心理特點，對兒童進行符合其自身特點的自然教育，決不能不顧個性，只求共性。此外，他還認為人擁有一個先天的善良本性，但因后天社會環(huán)境的影響，這一善良本性逐漸被“污染”，因此要盡可能杜絕外力對兒童的影響，不讓任何外在的情感和觀念得以傳播，以影響兒童的自然成長。材料二

馬克思認為教育應(yīng)當首先是人的教育，而非“角色”教育；需要培養(yǎng)的不是“自然人”，而是“社會人”。他還指出人不擁有任何超越歷史和時代的先驗本性，其本質(zhì)是“一切社會關(guān)系的總和”。因此，理想教育場所的選擇應(yīng)自覺地融入現(xiàn)實社會，作為社會的一個有機組成部分而存在。此外，他還強調(diào)合乎人的生理和心理發(fā)展規(guī)律僅僅是實現(xiàn)人的全面自由發(fā)展的一個前提，而不是根本，更不是全部?！陨喜牧暇幾在w義良《論馬克思對盧梭教育思想的繼承與超越》(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，簡述盧梭教育觀形成的時代背景。(2)綜合上述材料并結(jié)合所學知識，指出馬克思對盧梭教育思想的繼承和超越。18．閱讀材料，回答問題。材料一

16世紀初，西班牙殖民者在拉美確立了殖民統(tǒng)治，攫取了大量財富，并遷移大量人口至拉美，逐漸形成克里奧爾人（土生白人）、印第安人、黑人等共處格局，也使混血成為拉美最普遍的人口。歐洲文明也在印第安文明和非洲文明的碰撞磨合中發(fā)展成獨特的拉美文化。18世紀，西班牙政府規(guī)定：半島人（歐洲移民）優(yōu)先獲得官職，并減少克里奧爾人參與教會和國家事務(wù)的機會。至18世紀中后期，部分克里奧爾人開始以“美洲人”自稱，并在文學作品中反復使用“祖國”“民族”“我們的美洲”等詞匯。18世紀末19世紀初，拉美各地相繼舉起“貿(mào)易自由、平等、財產(chǎn)權(quán)和人身保護權(quán)”的戰(zhàn)斗綱領(lǐng)，掀起了獨立戰(zhàn)爭風暴?！幾詮埣姨啤墩摾烂褡濯毩⒁庾R的形成》材料二

18世紀末19世紀初的拉美獨立運動和北美獨立戰(zhàn)爭相比，在本質(zhì)上是相同的，都屬于資產(chǎn)階級革命范疇；它用武裝斗爭推翻了西方的殖民政權(quán)，對世界歷史的進程都產(chǎn)生了重大的積極影響。但是，拉美卻沒能像美國一樣，迅速走上獨立發(fā)展資本主義的道路?！幾脏嵅l(fā)《從世界歷史全局看西屬拉美獨立運動的性質(zhì)和特點》(1)根據(jù)材料一、歸納拉美民族獨立意識形成的原因。(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學知識，簡述拉美民族獨立運動的影響，并指出獨立后的拉美國家與美國發(fā)展道路大不相同的根源。19．閱讀材料，回答問題。材料一

1921年，蘇俄反帝斗爭基本結(jié)束，國內(nèi)和平基本實現(xiàn)，以列寧為代表的俄共根據(jù)當時國內(nèi)政治、經(jīng)濟、文化的具體實際，積極對戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策進行反思，并在俄國共產(chǎn)黨第十次代表大會上確立實施新經(jīng)濟政策。該政策廢除了余糧收集制，改為繳納糧食稅，并允許農(nóng)民可以用剩余的糧食在社會進行交換及流轉(zhuǎn)，甚至可以發(fā)展小商品經(jīng)濟。但為了防止農(nóng)民的盲目性，國家必須加以控制。此外，列寧還強調(diào)布爾什維克在保障農(nóng)村文化發(fā)展不走入歧途的同時，還要以農(nóng)民喜聞樂見的形式吸引他們積極進行文化知識的學習?！幾蕴茝V虎《列寧新經(jīng)濟政策內(nèi)容及啟示研究》材料二

斯大林掌權(quán)后，于1929年結(jié)束列寧的新經(jīng)濟政策，開始大規(guī)模的社會主義改造。雖然其建立的社會主義飽受詬病，與馬克思、恩格斯以及列寧設(shè)想的社會主義社會也相去甚遠，但任何人不能否認他建成的的確是一種社會主義社會：消滅了生產(chǎn)資料私有制，實現(xiàn)了計劃經(jīng)濟即國家對經(jīng)濟的自覺管理，實行了按勞分配，在政治上普通工人農(nóng)民當家作主。斯大林建成的社會主義并不理想，但符合國情，在這一模式下，蘇聯(lián)與同一時期西方資本主義國家的發(fā)展形成了鮮明對照。——摘編自安啟念《唯物史觀視野下的蘇聯(lián)模式》(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，簡述蘇俄新經(jīng)濟政策出臺的背景并概括其特點。(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學知識，簡要評價蘇聯(lián)模式。20．閱讀材料，回答問題。材料

凡爾賽—華盛頓體系是一戰(zhàn)后英、法、美、日等國在全球范圍內(nèi)對列強關(guān)系的調(diào)整和對世界秩序的重新安排。下面為構(gòu)成該體系的主要條約及其內(nèi)容時間條約主要內(nèi)容1919年《凡爾賽條約》一、通過國際盟約，成立國聯(lián)二、重劃德國疆界，使德國在歐陸喪失了13%的領(lǐng)土和10%的人口三、限制德國陸軍規(guī)模，禁止其生產(chǎn)和輸入坦克、裝甲車等重型裝備，不得擁有陸海軍航空兵四、德國應(yīng)償付與200億金馬克價值相等之物；關(guān)稅不得高于他國；境內(nèi)主要河流為國際河流，對外國軍艦和商船開放五、德國所屬非洲殖民地、德國所屬西南非和太平洋諸島，均由國際聯(lián)盟委任英國、法國和日本等國進行統(tǒng)治；德國在中國山東的權(quán)益全部移交日本1921年《四國條約》美、英、日、法相互尊重各自在太平洋區(qū)域內(nèi)島嶼屬地、領(lǐng)地的權(quán)利1922年《五國海軍條約》規(guī)定美、英主力艦噸位各52.5萬噸，日本31.5萬噸，法、意各17.5萬噸；美、英、日在太平洋島嶼和領(lǐng)地的要塞維持現(xiàn)狀1922年《九國公約》尊重中國的主權(quán)與獨立、領(lǐng)土與行政的完整；中國在全國境內(nèi)實行“門戶開放”和工商業(yè)機會均等原則：除同意撤銷部分外拓電臺及英，法交還威海衛(wèi)和廣州灣外，其他問題實際均未得到解決根據(jù)材料的全部或部分，圍繞“凡爾賽一華盛頓體系”自擬一個論題，并結(jié)合世界近現(xiàn)代史的相關(guān)知識予以闡述。（要求：論題明確，史論結(jié)合，邏輯嚴密，條理清晰。）1．C【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是本質(zhì)題。據(jù)本題時間信息可知準確時空是：古代（巴比倫）。據(jù)本題材料概括得出主要結(jié)論是：《漢謨拉比法典）不僅對入室盜竊罪予以嚴懲，還規(guī)定無意損壞他人財物的行為要予以一定的補償，這反映出該法典對保護私有財產(chǎn)的重視，C項正確；材料沒有司法程序的信息，排除A項；材料體現(xiàn)的是法典保護私有財產(chǎn)，這與公共道德無關(guān)，排除B項；同態(tài)復仇是原始社會中一種復仇的習俗，當氏族部落成員遭受其他氏族部落成員的傷害時，則對后者施以同樣的傷害，是指“以眼還眼、以牙還牙”，排除D項。故選C項。2．A【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是本質(zhì)題。據(jù)本題時間信息可知準確時空是古代非洲。根據(jù)材料可知，馬修在研究古代東非的遺跡時發(fā)現(xiàn)這些遺跡雖是阿拉伯文明的產(chǎn)物，但也有深厚的非洲當?shù)匚幕卣?，這正是當時對外征服促進阿拉伯文明與非洲文明交融的結(jié)果，A項正確；材料體現(xiàn)不出交流互鑒，且這與文明發(fā)展無關(guān)，排除B項；材料體現(xiàn)的是外來文明與非洲當?shù)匚拿鞯慕蝗?，這與東非文明多元一體性無關(guān)，排除C項；僅從材料無法得出“亞非文明間交流頻繁”的結(jié)論，排除D項。故選A項。3．A【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干設(shè)問詞，可知這是推斷題，時空是1500至1650年的英國。根據(jù)材料及所學可知，新航路開辟后，西歐通過殖民掠奪使大量白銀流入歐洲，引發(fā)價格革命，糧食價格也隨之快速增長，A項正確；價格革命增強了資產(chǎn)階級和新貴族的勢力，沖擊了傳統(tǒng)封建貴族的勢力，排除B項；價格革命促進了英國乃至歐洲的商品經(jīng)濟發(fā)展，排除C項；近代歐洲商業(yè)貿(mào)易的擴張和商品種類與流通量的增長，推動了股份制公司和證券交易所的出現(xiàn)，引發(fā)商業(yè)革命，排除D項。故選A項。4．D【詳解】本題是多類型單項選擇題。據(jù)本題次題干設(shè)問詞，可知這是本質(zhì)題、目的題、影響題，時空是16世紀的英國。根據(jù)材料可知，廷代爾在翻譯《圣經(jīng)》時，不僅直呼上帝之名，還用通俗化的語言代替?zhèn)鹘y(tǒng)宗教語言，這不僅賦予了上帝一定的人性色彩，還能使更多的人能讀懂《圣經(jīng)》，這正是其人文精神的體現(xiàn)，D項正確；材料體現(xiàn)的是《圣經(jīng)》的世俗化發(fā)展，排除A項；材料與民眾精神自由無關(guān)，排除B項；1517年馬丁·路德撰寫《九十五條論綱》，拉開了宗教改革的序幕，排除C項。故選D項。5．B【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是本質(zhì)題。據(jù)本題時間信息可知準確時空是：近代日本。根據(jù)材料可知，明治維新時期頒布了基于近代立憲主義而制定的憲法，但憲法內(nèi)容卻具有濃厚的封建色彩，天皇仍掌握著國家重要的權(quán)力，這正是日本政治傳統(tǒng)對其政治近代化轉(zhuǎn)型的影響，B項正確；明治維新時期日本建立的政治體制與英國在形式上一樣，都屬于君主立憲政體，只是二者民主化程度不同，排除A項；材料體現(xiàn)的是天皇掌握國家大量實際權(quán)力，C項不符合史實，排除C項；材料可用于說明當時日本政治轉(zhuǎn)型具有濃厚專制色彩，未體現(xiàn)明治維新基本脫離日本國情，排除D項。故選B項。6．B【詳解】本題是單類型單選題，據(jù)題干設(shè)問詞可知是推斷題，據(jù)材料時間信息得出準確時空是近代西方。根據(jù)材料可知，工業(yè)革命時期的歐洲工廠中，工人不僅需要長時間的重復進行著機械運動，其生活作息也被工廠嚴格限制，這嚴重違背了工人的權(quán)益，體現(xiàn)了資本家對工人剩余價值的無情壓榨，B項正確；僅以工廠對工人權(quán)益的侵犯來論證西方人文精神的衰退，屬于孤證不立，排除A項；材料體現(xiàn)的是工廠對工人權(quán)益的侵犯，這與其生產(chǎn)管理科學化無關(guān)，排除Ｃ項；材料與生產(chǎn)環(huán)境惡劣無關(guān)，排除Ｄ項。故選B項。7．C【詳解】本題是多類型單項選擇題。根據(jù)次題干的提示詞，可知是目的題、影響題。時空是：18世紀印度。根據(jù)材料可知，黑斯廷斯不僅繪制印度地圖，還開展對印度文化的研究，這不僅利于殖民者掌握印度的地理環(huán)境狀況，以便殖民活動的開展，還利于統(tǒng)治者了解印度文化，擴大文化滲透，進而維護其殖民統(tǒng)治，C項正確；黑斯廷斯這些舉措影響了印度，但沒有到“重構(gòu)”印度文明的程度，排除A項；黑斯廷斯的措施不僅有文化滲透的目的，還有政治、經(jīng)濟方面的殖民侵略意圖，僅僅說“文化滲透”不全面，排除B項；材料所述為英國強化對印度文化侵略的舉措，激化而非緩和英國與印度間的矛盾，排除D項。故選C項。8．A【詳解】本題是單類型單項選擇題。依據(jù)材料主題干的設(shè)問詞可知本題是本質(zhì)題。依據(jù)材料時間信息可知準確時空是：1905年的美國。根據(jù)材料并結(jié)合所學知識可知，漫畫中的人物為羅斯福，其刻著“門羅宣言”的雙手按在拉丁美洲的土地上，反映出其以“門羅主義”為口號，試圖徹底掌控拉美，A項正確；材料與拉美獨立運動無關(guān)，且拉美獨立運動是在1790～1826年，排除B項；材料僅限于拉美，排除C項；已徹底放棄孤立主義政策說法過于絕對，不符合史實，排除D項。故選A項。9．D【詳解】本題是單類型單項選擇題。依據(jù)材料主題干的設(shè)問詞可知本題是本質(zhì)題。依據(jù)材料時間信息可知準確時空是：19世紀70年代后的蘇丹。依據(jù)材料概況可知：結(jié)合所學知識可知，伊斯蘭教是近代北非的主流宗教，材料中蘇丹馬赫迪起義以伊斯蘭教為指導，并通過伊斯蘭教神化傳說號召人民反抗侵略者，這正是其革命斗爭本土化的體現(xiàn)，D項正確；馬赫迪起義最終失敗，并未能阻止蘇丹的殖民化進程，排除A項；馬赫迪起義源于民族矛盾的加劇，排除B項；馬赫迪起義是具有反帝色彩，并沒有反封建使命，排除C項。故選D項。10．C【詳解】本題是單類型單性選擇題。據(jù)題干設(shè)問詞，可知這是推斷題。據(jù)題干時間信息可知準確時空是一戰(zhàn)前。依據(jù)材料并結(jié)合所學可知，根據(jù)材料可知，一戰(zhàn)前，英、法、美、德、俄五國工業(yè)發(fā)展不平衡，殖民地面積也存在差異，這說明傳統(tǒng)國際秩序的難以為繼，C項正確；美國二戰(zhàn)后確立世界霸主地位，不符合史實，排除A項；世界殖民體系的最終形成是在19世紀末20世紀初，排除B項；材料末涉及資本主義經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，排除D項。故選C項。11．D【詳解】本題是單類型單項選擇題。根據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是正向題。根據(jù)材料時間信息可知準確時空是：1917年（俄國）。根據(jù)材料“徹底改變了世界歷史的面貌：社會主義形成為強大的力量；民族解放運動風起云涌”并結(jié)合所學知識可知，該運動是十月革命，不僅打破了資本主義一統(tǒng)天下的世界格局，實現(xiàn)了社會主義由理想到現(xiàn)實的質(zhì)的飛躍，還激發(fā)了殖民地人民民族獨立運動的發(fā)展，D項正確。推翻了沙皇俄國專制統(tǒng)治的是二月革命，排除A項；19世紀前中期的三大工人運動標志工人階級登上歷史舞臺，排除B項；巴黎公社建立了第一個無產(chǎn)階級政權(quán)，排除C項。故選D項。12．A【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是原因題。據(jù)本題時間信息可知準確時空是1918～1920年的蘇俄。據(jù)材料“《貧苦農(nóng)民報》雖有廣告存在，但其廣告多為社會服務(wù)和公益類，缺乏商業(yè)廣告的存在”，結(jié)合所學可知，此時蘇俄實施的是戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策，社會經(jīng)濟行為深受國家控制，這阻礙了商業(yè)廣告的發(fā)展，A項正確；新經(jīng)濟政策開始實施于1921年，排除B項；戰(zhàn)時共產(chǎn)主義執(zhí)行到后期，雖然引發(fā)了較為嚴重的經(jīng)濟危機，但這并非是導致商業(yè)廣告衰落的主要原因，排除C項；1928年以后逐漸形成的“蘇聯(lián)模式”是指令性計劃體制，排除D項。故選A項。13．C【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題題干的設(shè)問詞，可知這是推斷題。據(jù)本題時間信息可知準確時空是近代印度。根據(jù)材料可知，甘地重視維護印度底層民眾的權(quán)益，并引發(fā)社會對底層民眾的部分改變，這有利于印度社會各階層的相互團結(jié)，結(jié)合印度民族獨立運動的背景可知，甘地的這些舉措旨在團結(jié)社會各階層以實現(xiàn)民族獨立，C項正確；材料反映的是甘地對社會問題的重視，這與抗英斗爭中存在的民族分歧無關(guān)，排除A項；甘地此舉是為了團結(jié)更廣大的階層，BD兩項均非其最根本的目的，排除BD項。故選C項。14．D【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是本質(zhì)題。據(jù)本題時間信息可知準確時空是一戰(zhàn)前后的世界。據(jù)材料“1922年埃及宣布獨立”等信息可知，一戰(zhàn)后，埃及基本實現(xiàn)了民族獨立，這沖擊了資本主義世界殖民體系，D項正確；材料只反映了埃及一個國家獲得了獨立，得不出“民族自決”思想的“廣泛傳播”，排除A項；19世紀末埃及民族意識已開始覺醒，排除B項；材料只反映了一個國家從英國殖民統(tǒng)治下獨立，不能得出整個國際政治秩序是否重建，排除C項。故選D項。15．B【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題題干的設(shè)問詞，可知這是影響題。據(jù)本題時間信息可知準確時空是20世紀40年代美國。根據(jù)材料可知，該漫畫描繪了德國希特勒和日本明裕天皇作為“美國解放者”被刻在總統(tǒng)山上.旁邊文字“不要讓這兩張臉雕刻在我們山上”“購買美國國債”則反映出美國政府號召人民購買美國相關(guān)金融產(chǎn)品，以支持反法西斯戰(zhàn)爭，B項正確；僅從材料無法得出當時美國政府財政狀況，排除A項；材料與法西斯勢力的發(fā)展無關(guān)，且20世紀40年代法西斯勢力逐漸衰落，排除C項；材料與“團結(jié)御辱”無關(guān)，且二戰(zhàn)未波及美國本土，排除D項。故選B項。16．A【詳解】本題是單類型單項選擇題。依據(jù)材料主題干的設(shè)問詞可知本題是正向題。依據(jù)材料時間信息可知準確時空是：現(xiàn)代世界。根據(jù)材料并結(jié)合所學知識可知，在決議形成上，國聯(lián)恪守“全體一致”原則，聯(lián)合國則實施“大國一致”原則，后者對國際事務(wù)的處理上更具可操作性，A項正確；從“全體一致”到“大國一致”是吸取歷史教訓的結(jié)果，這與國際關(guān)系民主化無關(guān)，排除B項；聯(lián)合國并不具備帝國主義色彩，排除C項；僅從材料無法得出二者對第三世界國家的影響，排除D項。故選A項。17．(1)時代背景：自然科學和啟蒙運動的深入發(fā)展；工業(yè)革命的興起與發(fā)展，社會對教育愈發(fā)重視；社會教育理念的異化（教育功利化思想的盛行）。(2)繼承：都恪守以人為本；都主張遵循自然（教育）規(guī)律。超越：教育對象由抽象化（理想化）的人到現(xiàn)實中的人；教育目標由人的自然發(fā)展到實現(xiàn)人的全面自由發(fā)展?！驹斀狻浚?）本題是背景類材料題。時空是：18世紀的法國。時代背景：根據(jù)材料“在整個18世紀，歐洲社會發(fā)生了極其深刻的變化：科學方面，人類理論知識實現(xiàn)巨大飛躍，‘知識就是力量’漸成世人的普遍心態(tài)”，結(jié)合所學知識可得出自然科學和啟蒙運動的深入發(fā)展；根據(jù)材料“同時，社會經(jīng)濟的發(fā)展也使各個階層都以物質(zhì)利益為對象而進行生活和生產(chǎn)”結(jié)合所學知識，可得出工業(yè)革命的興起與發(fā)展，社會對教育愈發(fā)重視；根據(jù)材料“對兒童進行符合其自身特點的自然教育，決不能不顧個性，只求共性”結(jié)合所學知識此時教育更多是為社會需要而發(fā)展，可得出社會教育理念的異化（教育功利化思想的盛行）。（2）本體是特點類材料題。時空是：19世紀的歐洲。繼承：根據(jù)材料“對兒童進行符合其自身特點的自然教育，決不能不顧個性，只求共性和馬克思認為教育應(yīng)當首先是人的教育”，可得出都恪守以人為本；根據(jù)材料“對兒童進行符合其自身特點的自然教育和馬克思認為教育應(yīng)當首先是人的教育，而非‘角色’教育”，可得出都主張遵循自然（教育）規(guī)律。超越：根據(jù)材料“需要培養(yǎng)的不是‘自然人’，而是‘社會人’”，可得出教育對象由抽象化（理想化）的人到現(xiàn)實中的人；根據(jù)材料“他還強調(diào)合乎人的生理和心理發(fā)展規(guī)律僅僅是實現(xiàn)人的全面自由發(fā)展的一個前提，而不是根本，更不是全部”，可得出教育目標由人的自然發(fā)展到實現(xiàn)人的全面自由發(fā)展。18．(1)原因：西班牙的殘暴殖民統(tǒng)治；民族交融和拉美文化的形成；民族歧視政策的影響；部分拉美進步人士的宣傳推動；歐洲啟蒙思想的影響。（任答兩點即可）(2)積極影響：推翻了歐洲列強對拉美的殖民統(tǒng)治，實現(xiàn)了拉美部分地區(qū)的民族獨立；促進了拉美政治民主化和資本主義經(jīng)濟的發(fā)展；鼓舞了世界其他地區(qū)民族獨立運動的發(fā)展。（任答兩點即可）消極影響：使拉美部分地區(qū)陷入混亂和動蕩，甚至重新淪為西方列強的附庸。根源：資本主義發(fā)展程度不同?！驹斀狻浚?）原因：本題是背景類材料分析題。時空是近代（拉美）。根據(jù)材料“16世紀初，西班牙殖民者在拉美確立了殖民統(tǒng)治”可知，西班牙的殘暴殖民統(tǒng)治；根據(jù)材料“并遷移大量人口至拉美，逐漸形成克里奧爾人（土生白人）、印第安人、黑人等共處格局，也使混血成為拉美最普遍的人口。歐洲文明也在印第安文明和非洲文明的碰撞磨合中發(fā)展成獨特的拉美文化”可知，民族交融和拉美文化的形成；根據(jù)材料“18世紀，西班牙政府規(guī)定：半島人（歐洲移民）優(yōu)先獲得官職，并減少克里奧爾人參與教會和國家事務(wù)的機會”可知，民族歧視政策的影響；根據(jù)材料“至18世紀中后期，部分克里奧爾人開始以‘美洲人’自稱，并在文學作品中反復使用‘祖國’‘民族’‘我們的美洲’等詞匯。18世紀末19世紀初，拉美各地相繼舉起‘貿(mào)易自由、平等、財產(chǎn)權(quán)和人身保護權(quán)’的戰(zhàn)斗綱領(lǐng)，掀起了獨立戰(zhàn)爭風暴”可知，部分拉美進步人士的宣傳推動；歐洲啟蒙思想的影響。（2）本題是影響類和背景類材料分析題。時空是18世紀末19世紀初（拉美國家和美國）。積極影響：根據(jù)材料“18世紀末19世紀初的拉美獨立運動和北美獨立戰(zhàn)爭相比，在本質(zhì)上是相同的，都屬于資產(chǎn)階級革命范疇；它用武裝斗爭推翻了西方的殖民政權(quán)，對世界歷史的進程都產(chǎn)生了重大的積極影響”并結(jié)合所學知識，可從推翻了歐洲列強對拉美的殖民統(tǒng)治，實現(xiàn)了拉美部分地區(qū)的民族獨立；促進了拉美政治民主化和資本主義經(jīng)濟的發(fā)展；鼓舞了世界其他地區(qū)民族獨立運動的發(fā)展等方面分析。消極影響：根據(jù)材料“拉美卻沒能像美國一樣，迅速走上獨立發(fā)展資本主義的道路”并結(jié)合所學知識可知，使拉美部分地區(qū)陷入混亂和動蕩，甚至重新淪為西方列強的附庸。根源：根據(jù)所學知識可知，獨立后的拉美國家與美國發(fā)展道路大不相同的根源是資本主義發(fā)展程度不同。19．(1)背景：蘇維埃政權(quán)的日益鞏固；戰(zhàn)時共產(chǎn)主義弊端日益凸顯。特點：注重運用商品貨幣關(guān)系；注重國家對社會的調(diào)控；經(jīng)濟改革與文化發(fā)展相結(jié)合（涉及范圍較廣）。（任答兩點即可）(2)評價：是對馬克思主義的探索和嘗試；快速實現(xiàn)了蘇聯(lián)從農(nóng)業(yè)國向工業(yè)國的轉(zhuǎn)變，有效鞏固了蘇聯(lián)社會主義政權(quán)（為二戰(zhàn)勝利奠定了基礎(chǔ)）；為西方資本主義國家和第三世界國家的發(fā)展提供了豐富的經(jīng)驗和教訓。但其片面發(fā)展重工業(yè)導致蘇聯(lián)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)失衡，影響了民眾的社會生活；高度集中的計劃經(jīng)濟體制不僅為蘇聯(lián)官僚的腐化埋下了伏筆，也阻礙了社會經(jīng)濟的發(fā)展，最終導致蘇聯(lián)的解體?！驹斀狻浚?）本題是背景類、特點類材料分析題。時空是1921年（蘇俄）。背景：根據(jù)材料一“蘇俄反帝斗爭基本結(jié)束，國內(nèi)和平基本實現(xiàn)”得出，蘇維埃政權(quán)的日益鞏固；根據(jù)材料一“俄共根據(jù)當時國內(nèi)政治、經(jīng)濟、文化的具體實際，積極對戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策進行反思”得出，戰(zhàn)時共產(chǎn)主義弊端日益凸顯。特點：根據(jù)材料一“廢除了余糧收集制，改為繳納糧食稅，并允許農(nóng)民可以用剩余的糧食在社會進行交換及流轉(zhuǎn)，甚至可以發(fā)展小商品經(jīng)濟”得出，注重運用商品貨