計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)微課版 教案 (29) 傳輸層概述

XXXX學(xué)院課程教案開課學(xué)院人工智能與大數(shù)據(jù)學(xué)院課程名稱計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)授課學(xué)期授課教師授課班級(jí)總課時(shí)64

模塊六任務(wù)1《傳輸層概述》教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、教學(xué)分析課題名稱傳輸層概述授課方式教師講授、學(xué)生自主練習(xí)、線上線下混合教學(xué)授課學(xué)時(shí)2授課地點(diǎn)15-406授課時(shí)間周一5-6教學(xué)內(nèi)容本次課選自《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程，模塊6-主題1-傳輸層概述，2課時(shí)。通過本次課讓學(xué)生了解傳輸層在參考模型中的地位，掌握傳輸層的功能及提供的服務(wù)。學(xué)情分析通過對(duì)學(xué)生定長子網(wǎng)掩碼劃分的知識(shí)進(jìn)行課前調(diào)查，總結(jié)本次課程學(xué)情如下：1.知識(shí)和技能基礎(chǔ)：40%的同學(xué)對(duì)MAC地址的基本概念、以太網(wǎng)幀格式理解掌握不到位。2.認(rèn)知和實(shí)踐能力：部分同學(xué)缺乏邏輯思維能力，對(duì)幀格式無法記憶理解。3.學(xué)習(xí)特點(diǎn)：愿意實(shí)踐，動(dòng)手能力了強(qiáng)，缺乏邏輯思維，不善于總結(jié)；教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解傳輸層在參考模型中的地位；掌握傳輸層的功能及提供的服務(wù)能力目標(biāo)能使用網(wǎng)絡(luò)命令查看網(wǎng)絡(luò)連接狀態(tài)素質(zhì)目標(biāo)通過對(duì)面向連接和無連接概念的介紹，明確這兩種思維方式只有在特定年代、特定場(chǎng)合時(shí)有其存在的原因，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀。教學(xué)重點(diǎn)1.傳輸層在參考模型中的地位；2.傳輸層的功能及提供的服務(wù)教學(xué)難點(diǎn)1.傳輸層在參考模型中的地位；2.傳輸層的功能及提供的服務(wù)二、教學(xué)策略教學(xué)資源一庫：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)國家教學(xué)資源庫二軟件：PacketTracer軟件三平臺(tái)：數(shù)字資源：/、課件交互平臺(tái)：班級(jí)QQ群、/教學(xué)方法與手段以預(yù)（預(yù)習(xí)）為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建析（分析）、練（實(shí)踐聯(lián)系）、結(jié)（總結(jié)）、創(chuàng)（創(chuàng)新）的五維教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的邏輯思考能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新“雙通道”理實(shí)一體化教學(xué)模式，將預(yù)析練結(jié)創(chuàng)融入教學(xué)實(shí)施各環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。三、教學(xué)實(shí)施第29次課（2課時(shí)）課前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注預(yù)發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)和課前評(píng)估部分的填空題完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)和填空題學(xué)生提前了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容練老師查看學(xué)生完成情況，評(píng)估學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)掌握程度，并分析集中出現(xiàn)的問題完成教材本節(jié)內(nèi)容的課前評(píng)估部分的填空題鞏固任務(wù)三的學(xué)習(xí)內(nèi)容課中探究教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入通過前面課程學(xué)習(xí)傳輸層在參考模型中的地位，從而引出傳輸層的功能及提供的服務(wù)。進(jìn)行思考，并分組討論素質(zhì)目標(biāo)1：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的牽引能力講授知識(shí)點(diǎn)兩個(gè)主機(jī)進(jìn)行通信實(shí)際上就是兩個(gè)主機(jī)中的應(yīng)用進(jìn)程互相通信。2. 定義傳輸層是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中最重要的一個(gè)層次，它位于通信服務(wù)與應(yīng)用服務(wù)之間。傳輸層提供應(yīng)用進(jìn)程間的邏輯通信。邏輯通信的意思是當(dāng)應(yīng)用進(jìn)程的報(bào)文到達(dá)傳輸層后，從效果上看，就好像是直接沿水平方向傳送到遠(yuǎn)地的傳輸層。事實(shí)上這兩個(gè)應(yīng)用進(jìn)程之間并沒有一條水平方向的物理連接。要傳送的數(shù)據(jù)是沿著圖中的虛線方向傳送的。3. 組成傳輸層提供邏輯連接的建立、傳輸層尋址、數(shù)據(jù)傳輸、傳輸連接釋放、流量控制、擁塞控制等服務(wù)。傳輸層的服務(wù)一般要經(jīng)歷傳輸連接建立階段，數(shù)據(jù)傳送階段，傳輸連接釋放階段3個(gè)階段才算完成一個(gè)完整的服務(wù)過程。傳輸層中最為常見的兩個(gè)協(xié)議分別是傳輸控制協(xié)議TCP（TransmissionControlProtocol）和用戶數(shù)據(jù)報(bào)協(xié)議UDP（UserDatagramProtocol）

。學(xué)習(xí)傳輸層在參考模型中的地位，傳輸層的功能及提供的服務(wù)。知識(shí)目標(biāo)1-4：傳輸層在參考模型中的地位，傳輸層的功能及提供的服務(wù)。課后拓展教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行分組討論傳輸層為什么要提供兩大不同的協(xié)議？他們分別適用于什么樣的應(yīng)用？通過分組回答問題素質(zhì)目標(biāo)2：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀考核評(píng)價(jià)根據(jù)分組進(jìn)行評(píng)分根據(jù)分組抓取的數(shù)據(jù)包完成情況和回答問題準(zhǔn)確率進(jìn)行評(píng)分學(xué)生反思自己不完善的地方改進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和反思能力四、反思診改教學(xué)