以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座

以評促建，切實提升醫(yī)科教學質(zhì)量

中山大學醫(yī)學教務處王庭槐年4月以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座第1頁落實落實3月28日學校迎評工作動員會議上鄭德濤書記、黃達人校長和王珺校長助理講話精神，以評促建，切實提升醫(yī)科教學質(zhì)量。以迎評為契機，深入

完善醫(yī)科教學管理，建章立制，規(guī)范醫(yī)科教學運行各步驟（尤其是實踐步驟），深化醫(yī)科教學改革，建立健全醫(yī)科教學質(zhì)量保障體系.

提升醫(yī)科教學質(zhì)量以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座第2頁提綱高等教育教學評定及“質(zhì)量工程”本科教學水平評定工作指標體系醫(yī)科迎評工作階段安排迎評中要尤其注意一些層面以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座第3頁一高等教育教學評定與“質(zhì)量工程”80年代初開始，學科、專業(yè)、課程評定為主1990年10月，原國家教委主任李鐵映頒發(fā)《普通高等學校教育評定暫行要求》14號令，標志著我國高校教學評定工作拉開序幕。1994年開始，國家教委開始有計劃、規(guī)模開展普通高等學校本科教學工作評定，先后五種形式：合格評定優(yōu)異評定隨機性水平評定

水平評定獨立學院教育評定

以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座第4頁幾個基本評定形式比較評定類型評定對象特點評定結論評定性質(zhì)合格評定辦學歷史短、工作與辦學條件基礎差、教學水平相對較低學校合格、暫緩經(jīng)過、不合格判定性優(yōu)異評定辦學歷史長，工作與辦學條件基礎好、教學水平相對較高學校優(yōu)異、暫緩經(jīng)過判定性水平評定介于二者之間良好、合格、不合格相對性其它專業(yè)評定、學科評定、試驗室評定、課程評定等優(yōu)、良、合格、不合格以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座第5頁序號教育要素詳細內(nèi)容1辦學指導思想學校定位、面向社會、自主辦學、協(xié)調(diào)發(fā)展2教師隊伍3教學條件4實踐教學5教學建設專業(yè)建設、教學計劃、課程建設、教學基地建設6教學內(nèi)容和課程體系改革、教學方法和伎倆改革7教學管理學風建設教學管理制度、教學管理文件、教學質(zhì)量監(jiān)控教師風范、學生風氣、校園學術文化氣氛89教學效果理論知識、臨床技能、思想品德、身心健康10辦學特色學校特色、專業(yè)特色、教學特色、專題特色我國高等醫(yī)學教育三類評定方案所包括10個要素教師隊伍結構（年紀、學歷、職稱、學緣）、高級職稱教師講課、教師培養(yǎng)、科學研究校舍建筑面積、圖書期刊、儀器設備、教學經(jīng)費教學改革試驗教學、見習和實習教學以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座第6頁合格評定：94－01年共評定了179所院校優(yōu)異評定：96—00年共評定了16所院校隨機性水平評定：99—02年共評定了25所院校年，教育部將上述三種方案整合為《普通高等學校本科教學水平評定方案》，并針對師范、醫(yī)藥等以及211院校做了尤其修訂，到年完善成現(xiàn)行方案。年，教育部在《年－年教育振興行動計劃》中明確提出試行“五年一輪”普通高等學校教學工作水平評定制度。年8月教育部高等教育教學評定中心正式成立。

“五年一輪”評定制度建立以及教育評定中心成立標志著中國高等教育教學評定工作走向規(guī)范化.以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座第7頁同時,頒布系列相關加強教育教學工作主要政策法規(guī)：1985年《中共中央關于教育體制改革決定》1990年《普通高等學校評定暫行要求》1998年《中華人民共和國高等教育法》年《關于加強高等學校本科教學工作提升教學質(zhì)量若干意見》4號文年《-年教育振興行動計劃》其中以”高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程”為主要內(nèi)容,簡稱”質(zhì)量工程”，并將質(zhì)量工程列入教學評定主要內(nèi)容年《普通高等學校基本辦學條件指標（試行）》年《普通高等學校本科教學工作水平評定方案（試行）》年《對〈普通高等學校本科教學工作水平評定方案（試行）〉醫(yī)藥類院校部分評定指標調(diào)整說明》通知以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座第8頁年,<<關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作通知>>年,<<關于深入加強高等學校教學評定工作紀律通知>>年,<<關于深入加強高等學校本科教學工作若干意見》周濟部長在第二次全國普通高等學校本科教學工作會議講話通知年,<<關于做好年普通高等學校本科教學工作水平評定通知>>年1號文《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程意見》深入加強”質(zhì)量工程”年2號文《教育部關于深入深化本科教學改革全方面提升教學質(zhì)量若干意見》

以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座第9頁質(zhì)量工程主要建設內(nèi)容（一）專業(yè)結構調(diào)整與專業(yè)認證調(diào)整本科專業(yè)設置，制訂指導性專業(yè)規(guī)范，構建專業(yè)設置預測機制，定時公布各類專業(yè)人才規(guī)模改變和供求情況，為高校優(yōu)化專業(yè)布局和調(diào)整人才培養(yǎng)結構提供指導。大力加強本科專業(yè)建設，擇優(yōu)選擇和重點建設3000個左右特色專業(yè)點。探索專業(yè)評定制度改革，重點推進工程技術、醫(yī)學等領域?qū)I(yè)認證體系。（二）課程、教材建設與資源共享遴選3000門左右國家精品課程,推進基于網(wǎng)絡資源開發(fā)和共享平臺建設。開啟“萬種新教材建設項目”，加強新教材和立體化教材建設。開發(fā)網(wǎng)上考試系統(tǒng)，研究制訂相關標準，逐步實現(xiàn)大學英語和網(wǎng)絡教育全國統(tǒng)考課程網(wǎng)上考試。以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座第10頁（三）實踐教學與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新重點建設500個左右試驗教學示范中心。開展基于企業(yè)實踐基地建設試點.實施大學生創(chuàng)新性試驗計劃，支持15000個由優(yōu)異學生進行創(chuàng)新性試驗。擇優(yōu)選擇500個左右人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)。繼續(xù)開展大學生競賽活動，培養(yǎng)大學生團體協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。（四）教學團體與高水平教師隊伍建設建設一批教學質(zhì)量高、結構合理本科教學團體建設，加強青年教師培養(yǎng)。勉勵和支持聘請國內(nèi)外著名教授學者負擔教學任務和開設講座，推進雙語教學課程建設，切實提升大學生專業(yè)英語水平和利用英語能力。每年評選100名高等學校教學名師獎取得者，大力表彰在教學和人才培養(yǎng)領域做出突出貢獻教師。以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座第11頁（五）教學評定與教學狀態(tài)基本數(shù)據(jù)公布加強和改進高校本科教學工作評定。研究制訂高等學校分類指導、分類評定政策和制度。建立高校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)檢測體系，定時采集公布各類高等學校本科教學基本狀態(tài)信息和數(shù)據(jù)。（六）對口支援西部地域高等學校推進對口支援西部高校工作，促進東部和西部高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展。重點資助受援高校教師到支援高校進行六個月以上進修提升。在對口支援高校中實施干部交流制度，資助一批受援高校教學管理干部到對口支援高校學習鍛煉，交流管理經(jīng)驗，提升受援高校教學管理水平。以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座第12頁二本科教學水平評定工作指標體系一級指標

二級指標1.辦學指導思想1.1學校定位1.2辦學思緒2.師資隊伍2.1師資隊伍數(shù)量與結構2.2主講教師3.教學條件與利用3.1教學基本設施3.2教學經(jīng)費4.專業(yè)建設與教學改革4.1專業(yè)4.2課程4.3實踐教學以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座第13頁一級指標二級指標5.教學管理5.1管理隊伍5.2質(zhì)量控制6.學風6.1教師風范6.2學習風氣7.教學效果7.1基本理論與基本技能7.2畢業(yè)論文或畢業(yè)設計7.3思想道德涵養(yǎng)7.4體育7.5社會聲譽7.6就業(yè)以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座第14頁☆特色項目

指本校在長久辦學過程中積淀而成，本校特有、優(yōu)于其它學校而獨有風貌。在人才培養(yǎng)過程中有顯著作用，效果顯著，社會上有一定影響、得到公認特征。表達在：治學策略、辦學理念、科學而先進教學管理、運行機制、教育模式、人才特點、課程體系、教學方法等。以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座第15頁主要材料：學校十一五發(fā)展規(guī)劃相關教育思想大討論會議統(tǒng)計/領導相關教學工作講話相關深化改革提升質(zhì)量政策以及實施情況教學第一責任人相關參加教學工作/教學研究資料各級干部聽課安排以及統(tǒng)計資料學院教學經(jīng)費占總經(jīng)費比重/黨委會/行政辦公會對教學工作研究以及統(tǒng)計以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座第16頁主要材料：全校師資自然情況（量、學科、專業(yè)、學緣、年紀、學歷、職稱）重點學科/重點專業(yè)/新學科/新專業(yè)師資情況；主要基礎課程和主干課程教師隊伍情況；試驗教師隊伍情況；教師流動情況（補充、調(diào)離、退休、進修等）專任教師中碩士、博士學位百分比（不包含在讀/碩士班/雙學位）以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座第17頁主講教師資格相關制度近年講授本科課程教師名冊與教學進度表、課表近年在編教授、副教授名單（出國/病休/進修一年不在崗不計基數(shù)）近年教授/副教授為本科生講講課程情況（不含講座）勉勵教授講授本科課程相關激勵制度教授講講課程課程詳細實施效果教師教學水平（主要經(jīng)過教授現(xiàn)場聽課）科研設施/經(jīng)費能否改進本科教學條件（科研促教學）科研結果能否及時固化在教學內(nèi)容中教師科研工作是否有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力學生/同行/教授評價教師教學結果以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座第18頁主要材料：校內(nèi)外實習基地名稱/地址/建立時間/實習專業(yè)/可容納實習人數(shù)等學校與實習單位協(xié)議學校加強實習基地建設相關材料單價800元以上科研教學儀器一覽表/臺卡/使用情況記錄表加強試驗室建設與管理基本制度（學生進入試驗室試驗要求）以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座第19頁主要材料：專業(yè)培養(yǎng)方案制訂和修訂教學計劃指導思想/標準/制訂過程和執(zhí)行情況教學計劃制訂過程中課程優(yōu)化設計策略以及重組情況必修課與選修課百分比設計情況特色/精品/重點課程建設情況及校/院課程建設規(guī)劃和經(jīng)費投入情況課程建設方面取得結果/各類課程質(zhì)量標準/評定情況等以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座第20頁主要材料：教材選取和征訂制度/各類教材（含新教材）選取百分比自編教材規(guī)劃、辦法和選取、獲獎情況教材建設規(guī)劃/政策/辦法/效果/相關教材評審組織及評價制度教學方法改革政策/辦法/成效教師利用多媒體講課百分比/開發(fā)研制多媒體情況/網(wǎng)絡教學情況雙語教學勉勵辦法/雙語講課課程占相關專業(yè)課程總門數(shù)百分比

以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座第21頁主要材料：實習實訓時間/實習經(jīng)費情況實習過程按照教學計劃和實習綱領完成教學情況實習綱領/實習指導書/實習統(tǒng)計和實習評語/實習總結實習教學內(nèi)容/課時/學分情況/試驗開出率實踐教學內(nèi)容方法/伎倆形式等更新情況

學生參加科研和科技活動情況綜合性探索性試驗課程情況以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座第22頁主要材料：教學管理工作是否到位/服務意識/管理人員研究能力（項目/文章）理論教學/試驗實踐教學步驟質(zhì)量標準課程建設/專業(yè)建設標準/教師教學工作規(guī)范/執(zhí)行情況教學檢驗與評定資料領導/督導聽課統(tǒng)計教學通報情況學生管理系統(tǒng)考場考紀情況以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座第23頁以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座第24頁評定結論分為優(yōu)異、良好、合格、不合格四種：

優(yōu)異:A≥15，C≤3,（其中主要項目A≥9，C≤1）,D＝0，特色鮮明。

良好:A＋B≥15,（其中主要項目A＋B≥9，D＝0），D≤1；有特色項目。

合格:D≤3,（其中主要項目D≤1）。本方案二級指標共19項。其中主要指標（黃色字體）11項，普通指標8項。二級指標評定等級分為A、B、C、D四級，評定標準給出A、C兩級，介于A、C級之間為B級，低于C級為D級。以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座第25頁醫(yī)藥類院校部分評定指標調(diào)整說明師資隊伍

2.1師資隊伍數(shù)量與結構

①觀察點“生師比”A級標準改為≤9：1

②A級標準數(shù)據(jù)采集為醫(yī)學門類各專業(yè)學生與醫(yī)學門類各學科教師并包含從屬醫(yī)院（直屬）含有醫(yī)師職稱系列全部人員15%百分比，原有臨床教師編制不再重復計算；非直屬從屬醫(yī)院教師按聘請校外教師折算標準——不超出全校教師四分之一統(tǒng)計。

C級標準按原方案標準核實。以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座第26頁教學條件與利用

3.1教學基本設施觀察點“試驗室、實習基地情況”包含對從屬醫(yī)院（含非直屬）和預防醫(yī)學教學基地考查。該項觀察點參考權重改為0.6，本二級指標其它3個觀察點權重各調(diào)整為0.1。

生均床位數(shù)（含牙科治療椅）為：A級標準≥1.0張，0.5張≤C級標準≤0.7張。生均床位學生數(shù)為醫(yī)學類專業(yè)本專科學生自然數(shù)，床位數(shù)（含牙科治療椅）為近三年醫(yī)院向衛(wèi)生部門呈報年底統(tǒng)計報表床位數(shù)平均值。

注:1.對綜合大學醫(yī)學院教學評定，須考查以上兩個二級指標(師資與教學基本設施)；2.非直屬從屬醫(yī)院指經(jīng)行政部門同意、可完成臨床教學全過程教學醫(yī)院。

以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座第27頁三醫(yī)科迎評階段工作安排按照學校迎評工作布署，分三個階段作好迎評

第一階段(年4月----年8月31日)，“自查自評自建”工作。工作思緒:1.學習評定文件與評定方案，統(tǒng)一思想，提升認識；2.分析學院教學工作歷史與現(xiàn)實狀況，深入明確學院辦學思緒與發(fā)展思緒×（與學?？傮w辦學目標一致，與學校特色項目一致，與材料一致）3.制訂自評期間建設計劃，分解評建任務（責任到人）；4.找準問題，抓好教學基本建設、教學改革和教學管理，建章立制,主動整改;5.撰寫自評匯報，準備背景材料；*三個符合度:

學校確定目標（定位、人才培養(yǎng)目標）與社會要求、人才全方面發(fā)展和學校實情符合程度，學校實際工作狀態(tài)與確定目標符合程度，學校所培養(yǎng)人才質(zhì)量與自定目標符合程度

以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座第28頁

學院層面重點是:

試卷與畢業(yè)論文(僅列舉主要材料,下同)屆畢業(yè)論文建設進展情況、屆畢業(yè)論文年以來學生試卷情況(含試題質(zhì)量分析等)學院領導抽查學生考試試卷記錄表學院領導抽查學生畢業(yè)論文(醫(yī)科生畢業(yè)綜合考試情況)記錄表

課堂教學教授領導/同行/學生聽課安排計劃聽課(包含理論.試驗/見習/實習)統(tǒng)計表與總體信息反饋情況

基本教學文檔教學基本建設材料(師資隊伍/教學條件/專業(yè)建設/課程建設等)相關教學標準材料(教學計劃/教學綱領/課程介紹/教材/考試等)教研室基本教學檔案材料(教案/全部試卷,主要以教研室為單位存放)以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座第29頁

教學規(guī)章制度完善與落實情況年、年校及院（系）級領導聽課安排計劃學院領導聽課(包含理論.試驗/見習/實習)統(tǒng)計表學院領導檢驗臨床醫(yī)學等專業(yè)畢業(yè)綜合考試情況等統(tǒng)計；實踐教學與技能培養(yǎng)方面相關試驗室建設制度試驗匯報，病例匯報各種實踐教學步驟考試統(tǒng)計(如轉科出科考試資料等)各單位匯報文字稿、自評匯報初稿（PPT，約10分鐘）

特色項目以及支撐材料以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座第30頁

第二階段（年9月1日——年1月31日）“校內(nèi)評定、整改和建設”重點是：完成學院年評定支撐材料交工作組；形成院系自評匯報初稿；校及院（系）領導按本科教學質(zhì)量監(jiān)控“三個一”計劃，聽課、檢驗學生試卷、畢業(yè)論文（設計）等情況分析與回饋工作。第三階段（年2月1日——年4月）“完善和建設”重點是：完成評定支撐材料、自評匯報；接收校外教授預考查；對照預考查發(fā)覺問題，整改并完善材料和自評匯報；以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座第31頁迎評中要尤其注意一些層面關于評定支撐材料準備層面關于特色項目準備與凝練層面關于教授組進校后評定工作方式層面關于新專業(yè)辦學條件層面關于實踐教學層面以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座第32頁評定支撐資料準備方面要按照學校<<關于做好迎接教育部本科教學工作水平評定工作通知>>(中大教評[]10號文)之”我校本科教學工作水平評定工作指標分工情況”要求，全方位\多部門協(xié)作建設**

**學校工作沒有與評定無關事,師生員工沒有與評定無關人,

評定重擔大家挑,人人身上有指標.要作材料建設頂層設計，以實事求是.少而精,支撐觀察點為標準，按搜集——歸檔——提煉——再歸檔——再提煉——概括性總結——再歸檔思緒建設材料以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座第33頁

要按照文件指標要求，建立制度,重落實一級、二級指標責任人制度領導聯(lián)絡院系工作制度領導聯(lián)絡評定指標體系制度黨政一把手為本單位評定第一責任人制通暢校迎評工作小組_院系工作小組之間信息工作渠道,對問題和指標了解程度達成一致

要選派素質(zhì)高/責任心強相對固定人員組成材料建設組以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座第34頁特色項目與特色凝練方面按照特色項目評價標準全方面衡量,找準特色項目和同類院校橫向比較,找不一樣于其它院校特色項目從搜集用人單位對畢業(yè)生評價/社會聲譽方面提煉并佐證特色優(yōu)精特以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座第35頁關于教授組進校后評定工作方式

教授組在仔細熟悉自評材料基礎上，來校深入印證、補充、復核教學工作、信息、資料及本校教學價值和標準，并對本科教學工作進行評判。教授組對照材料

看（事實）

觀（風貌）

聽（意見：教師、學生、干部、課程）

查（制度、統(tǒng)計）

考（操作、理論）以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座第36頁教授組思緒普通為：聽取匯報，實地考查，觀摩聽課，走訪座談（干部、教師、老教授、學生等），問卷，查閱資料，教學效果檢驗，資料（管理制度、會議統(tǒng)計、聽課效果、試卷分析、成績處理、題庫建設、備課檔案、師資培訓、試講制度、講授教師背景等）、畢業(yè)論文、考評統(tǒng)計、現(xiàn)場考試（隨機抽查、查體、寫病歷、技能操作、理論考試等）。

以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座第37頁關于新專業(yè)辦學條件方面培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案師資教學管理規(guī)范課程體系試驗實踐教學資源以評促建切實提高醫(yī)科教學質(zhì)量專家講座第38頁教師教學主動性與臨床帶教水平有待提升臨床技能訓練（責任到人）有待深入規(guī)范標準化病人培訓有待加強OSCE考站、場地建設有待加強建設教學經(jīng)費投入、環(huán)境改進有待加強一些專業(yè)入口/畢業(yè)出口關管理（綜合考試/論文/其它？）有待加強非直屬從屬醫(yī)