【課上講解】二年級下冊英語教案-UNIT FOUR WHERE IS MY SHIRT lesson13 北京版

【課上講解】二年級下冊英語教案UNITFOURWHEREISMYSHIRTlesson13北京版教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀本課的重點(diǎn)單詞和短語。2.學(xué)生能夠運(yùn)用Whereismy?的句型結(jié)構(gòu)，詢問并回答衣物所在的位置。3.學(xué)生能夠通過本課的學(xué)習(xí)，提高生活自理能力，學(xué)會整理衣物。教學(xué)難點(diǎn)：1.單詞和短語的發(fā)音及拼寫。2.Whereismy?句型結(jié)構(gòu)的運(yùn)用。3.學(xué)生對于衣物位置描述的準(zhǔn)確性。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1.單詞卡片：shirt、pants、socks、underwear、jacket、dress、coat、cap、hat、gloves、scarf等。2.圖片素材：衣物圖片、場景圖片等。3.錄音機(jī)及磁帶：播放課文錄音。4.黑板及粉筆：板書設(shè)計(jì)。教學(xué)過程：1.導(dǎo)入：通過唱英文歌曲《Whereismyteddybear?》導(dǎo)入本課主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.新課呈現(xiàn)：教師展示衣物圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)單詞和短語。同時，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Whereismy?句型結(jié)構(gòu)詢問并回答衣物所在的位置。3.操練：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，運(yùn)用本課所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行交流。教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音及語法錯誤。4.鞏固：教師播放課文錄音，學(xué)生跟讀并模仿。教師選取學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計(jì)：2.句型結(jié)構(gòu)：板書Whereismy?句型結(jié)構(gòu)，并附上衣物圖片，幫助學(xué)生理解句意。3.場景圖片：在黑板上貼上衣物所在場景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述衣物位置。作業(yè)設(shè)計(jì)：1.聽力作業(yè)：聽課文錄音，跟讀并模仿。2.口語作業(yè)：與家長或同學(xué)進(jìn)行角色扮演，運(yùn)用本課所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行交流。3.寫作作業(yè)：根據(jù)本課所學(xué)，用英文描述衣物位置，不少于50字。課后反思：1.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對單詞和句型的掌握程度，及時糾正發(fā)音及語法錯誤。2.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理衣物。3.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高英語口語表達(dá)能力。4.針對學(xué)生的個體差異，教師應(yīng)給予不同層次的輔導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能掌握本課所學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)難點(diǎn)單詞和短語的發(fā)音及拼寫：1.利用單詞卡片和圖片素材，通過視覺和聽覺的結(jié)合，幫助學(xué)生記憶單詞。例如，展示shirt的圖片同時播放發(fā)音，讓學(xué)生跟讀并模仿。2.通過游戲和活動，如“找單詞”、“拼寫比賽”等，增加學(xué)生接觸和使用單詞的機(jī)會，提高記憶效果。3.教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞拼寫規(guī)律，如shirt中的“sh”發(fā)音，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，提高自主學(xué)習(xí)能力。Whereismy?句型結(jié)構(gòu)的運(yùn)用：本句型是本課的重點(diǎn)語法結(jié)構(gòu)，學(xué)生需要學(xué)會如何使用它來詢問和描述衣物位置。為了讓學(xué)生更好地掌握這個句型，教師可以：1.通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)際語境中感受和理解句型的用法。例如，可以設(shè)置一個“尋找衣物”的游戲，讓學(xué)生用Whereismy?來詢問衣物位置。2.通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)際對話中運(yùn)用句型。教師可以設(shè)計(jì)一些簡單的對話場景，讓學(xué)生分角色扮演，練習(xí)使用句型。3.教師可以通過問答練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對句型的掌握程度，并及時糾正錯誤。學(xué)生對于衣物位置描述的準(zhǔn)確性：學(xué)生在描述衣物位置時，可能會出現(xiàn)描述不準(zhǔn)確或者使用不恰當(dāng)?shù)脑~匯。為了提高學(xué)生描述的準(zhǔn)確性，教師可以：2.教師可以通過示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會使用合適的詞匯和句型來描述衣物位置。例如，教師可以展示一個衣物圖片，并示范如何用Whereismy?來描述其位置。3.教師可以設(shè)計(jì)一些描述衣物位置的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，檢驗(yàn)其描述準(zhǔn)確性。教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)過程中需要特別關(guān)注的部分，對于本課來說，單詞和短語的發(fā)音及拼寫、Whereismy?句型結(jié)構(gòu)的運(yùn)用以及學(xué)生對于衣物位置描述的準(zhǔn)確性是教學(xué)難點(diǎn)。教師需要通過多種教學(xué)策略和活動，幫助學(xué)生克服這些難點(diǎn)，提高英語學(xué)習(xí)的興趣和能力。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予不同層次的輔導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能掌握本課所學(xué)內(nèi)容。單詞和短語的發(fā)音及拼寫：為了幫助學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音，教師可以使用語音圖表來展示每個單詞的音素，并通過重復(fù)和模仿的方式來加強(qiáng)學(xué)生的語音感知。同時，教師可以通過拼寫游戲，如“拼寫接龍”或“拼字比賽”，來提高學(xué)生的拼寫能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過單詞的構(gòu)成來記憶拼寫，例如，通過“shirt”中的“sh”和“irt”來分解記憶，這樣有助于學(xué)生理解和記憶單詞的拼寫。Whereismy?句型結(jié)構(gòu)的運(yùn)用：教師可以通過角色扮演和情景模擬的方式，讓學(xué)生在實(shí)際語境中練習(xí)使用這個句型。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個“衣物丟失”的小劇本，讓學(xué)生在模擬的情景中練習(xí)使用Whereismy?來詢問衣物位置。教師可以通過變換不同的衣物和地點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)，以此來鞏固句型的使用。學(xué)生對于衣物位置描述的準(zhǔn)確性：在描述衣物位置時，學(xué)生可能會遇到詞匯選擇和位置描述的困難。教師可以通過提供大量的位置描述詞匯，如“inthedrawer”、“onthebed”、“underthechair”等，來豐富學(xué)生的詞匯量。同時，教師可以設(shè)計(jì)一些描述衣物位置的小游戲，如“猜猜它在哪兒”，讓學(xué)生通過游戲來練習(xí)描述衣物位置。教師還可以通過小組討論的方式，讓學(xué)生互相交流如何描述衣物位置，以此來提高他們的描述準(zhǔn)確性。教學(xué)過程的優(yōu)化：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的參與度和互動性。通過設(shè)計(jì)有趣的游戲和活動，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們更好地理解和記憶新知識。同時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生開口說英語，并提供正面的反饋和鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師還應(yīng)該注意學(xué)生的個體差異，提供個性化的輔導(dǎo)和支持，確保每個學(xué)生都能在課堂上取得進(jìn)步。作業(yè)設(shè)計(jì)的針對性：作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該針對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行，以鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些聽力和口語作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用Whereismy?句型來詢問衣物位置。同時，教師還可以設(shè)計(jì)一些寫作作業(yè)，讓學(xué)生用英語描述衣物位置，以此來提高他們的書面表達(dá)能力。教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如，通過查找衣物相關(guān)的英語詞匯和短語，來擴(kuò)展他們的詞匯量。課后反思的重要性：課后反思是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。通過反思，教師可以了解自己在