綜合實(shí)踐課-風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課件文檔

綜合實(shí)踐課風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。綜合實(shí)踐課風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)綜合實(shí)踐課風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。猜謎說它是輛車,可它不是車,風(fēng)兒一吹來,腦袋轉(zhuǎn)圈圈小學(xué)綜合實(shí)踐選題課風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)鶴山市沙坪街道第六小學(xué)李麗霞【摘要】小組合作學(xué)習(xí)策略在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提升體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，豐富初中體育教學(xué)的內(nèi)容，對初中生身體素質(zhì)的提升和體育學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)具有積極的影響。文章主要從小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段：更新教學(xué)觀念，合理劃分小組成員;小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施階段：豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)階段：創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，完善體育教學(xué)體制三個(gè)方面對初中體育小組合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了分析，旨在更好地指導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，形成良好的身體素質(zhì)和終身體育鍛煉意識(shí)，為學(xué)生未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)方式逐漸顯現(xiàn)出了一些問題和不足之處，對于初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的阻礙性因素，對初中體育教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新勢在必行。小組合作學(xué)習(xí)模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效改善傳統(tǒng)體育教學(xué)方式中的缺點(diǎn)和問題，豐富初中體育教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)初中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，使初中體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。本文主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中體育小組合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分析和研究，希望能夠?qū)Τ踔畜w育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一定的積極影響和借鑒意義。一、小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段：更新教學(xué)觀念，合理劃分小組成員在初中體育教學(xué)中，利用小組合作策略開展體育教學(xué)活動(dòng)，首先要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行科學(xué)的小組成員劃分。在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，多數(shù)教師會(huì)采用“體育知識(shí)講解―體育動(dòng)作示范―自由練習(xí)”等模式來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情度較低，同時(shí)在自由活動(dòng)的時(shí)間里，很少有學(xué)生能夠遵循教師的指導(dǎo)進(jìn)行積極的體育技能訓(xùn)練，致使體育課程中很多時(shí)間被白白浪費(fèi)。在新課程改革背景下，體育教師要注意更新教學(xué)觀念，將現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念融入于初中體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)人興趣進(jìn)行小組成員劃分，或者結(jié)合學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行小組成員劃分等方式，合理劃分小組合作學(xué)習(xí)的成員，保證小組合作學(xué)習(xí)中的公平性和小組合作學(xué)習(xí)的有效性。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展之前，教師可以首先通過一定的體育技能測試，了解當(dāng)前每一位學(xué)生的實(shí)際體育技能掌握水平，將學(xué)生科學(xué)地劃分為優(yōu)等生、中等生和差等生三個(gè)層次。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，可以將優(yōu)等生、中等生和差等生按照1?U2?U1的比例進(jìn)行科學(xué)分配，保證小組合作學(xué)習(xí)或者小組比賽時(shí)的公平。二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施階段：豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在小組合作教學(xué)的實(shí)施階段，教師要注意通過多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)熱情，告別以往單一而枯燥的教學(xué)活動(dòng)，營造生動(dòng)而有趣味的課堂教學(xué)模式，真正使初中體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。在初中體育小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以首先通過創(chuàng)造一定的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的活動(dòng)情境能夠激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與欲望，使他們能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，感受體育學(xué)習(xí)的樂趣。在對學(xué)生進(jìn)行合理分組之后，教師可以結(jié)合體育教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)情境。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對排球“墊球”技能學(xué)習(xí)完成之后，教師可以創(chuàng)建比賽情境，組織每一個(gè)小組的成員進(jìn)行“墊球”練習(xí)。在小組中，每位成員都必須完成墊球并傳給下一個(gè)小組內(nèi)的成員，進(jìn)行“墊球接力”比賽活動(dòng)。在最快時(shí)間內(nèi)完成全員墊球的小組為優(yōu)勝小組，教師可以給予鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)，或者懲罰輸?shù)男〗M進(jìn)行表演，增加游戲的娛樂性和競技性特點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生對籃球技能學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組比賽，可首先借助信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放在NBA比賽或者一些大型籃球比賽中的曲目，組織學(xué)生模擬正式的比賽入場儀式入場，教師充當(dāng)裁判的角色，并保證裁決的公平性。這種小組合作訓(xùn)練方式，能夠在充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力和籃球技能學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，不斷提升學(xué)生的小組合作意識(shí)和小組合作能力，培養(yǎng)學(xué)生形成一定的集體主義觀念和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。三、小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)階段：創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，完善體育教學(xué)體制在初中體育小組合作教學(xué)完成之后，教學(xué)評(píng)價(jià)階段也是學(xué)生體育學(xué)習(xí)和課堂總結(jié)的重要時(shí)刻。教師要注意充分利用課堂總結(jié)的時(shí)間，組織學(xué)生對本堂課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，提升學(xué)生對體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶能力，并對于學(xué)生存在的問題和在實(shí)際訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行解答和指導(dǎo)，給予學(xué)生更多的思維啟發(fā)和引導(dǎo)。例如，在體育課程結(jié)束之前的5～10分鐘，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的總結(jié)。在課堂內(nèi)容總結(jié)的過程中，教師可以組織學(xué)生對本堂課程中所學(xué)習(xí)的體育知識(shí)進(jìn)行梳理，對于學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在評(píng)價(jià)的過程中，教師要改變以往單一用“好”或者“不好”對學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的方式，要注意針對學(xué)生的具體問題，采取針對性的評(píng)價(jià)意見，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，給予學(xué)生更多的自信心和學(xué)習(xí)欲望。比如，教師可以利用“你在活動(dòng)中表現(xiàn)的非常棒，但是如果能在傳球的過程中，更加注意手力度的把握，我相信一定會(huì)更棒的！”等話語對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，在初中體育教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教師可以通過設(shè)置“最佳精神獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，根據(jù)學(xué)生們在合作活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行頒獎(jiǎng)。這些獎(jiǎng)項(xiàng)可以由教師進(jìn)行科學(xué)分配，也可以由學(xué)生之間進(jìn)行選舉的方式進(jìn)行。這些獎(jiǎng)項(xiàng)能夠給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)、支持和信任，不斷提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為初中體育教學(xué)活動(dòng)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)模式在初中體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，能夠有效改善傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，在“體育知識(shí)講解―體育動(dòng)作示范―自由練習(xí)”等模式下，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)消極情緒。通過小組合作學(xué)習(xí)，豐富初中體育教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)初中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情和體育學(xué)習(xí)動(dòng)力。在初中體育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段：更新教學(xué)觀念，合理劃分小組成員;小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施階段：豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)階段：創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，完善體育教學(xué)體制三個(gè)方面，靈活開展初中體育小組合作教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的體育技能掌握水平，在充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力和技能學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，不斷提升學(xué)生的小組合作意識(shí)和小組合作能力，培養(yǎng)學(xué)生形成一定的集體主義觀念和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，展現(xiàn)初中體育教學(xué)的價(jià)值?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)的需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在教學(xué)中，如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的興趣是關(guān)鍵。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣呢?一、注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。良好的開始是成功的一半。好的課文導(dǎo)人可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力、吸引力和感染力。課文的導(dǎo)人方法頗多，如謎語、故事、問題、情景等等。如在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我用謎語導(dǎo)入：天生嗓子啞。叫聲呱呱呱，渾身黑呀呀，有人不愛它。學(xué)生見猜謎語，興趣來了，充分利用了學(xué)生的好奇心和好勝心，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。二、注重說話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。教師滔滔不絕的講解留給學(xué)生的往往是被動(dòng)接受，這有悖于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文是最重要的交際工具。所以語文課就應(yīng)該讓學(xué)生開口說話，學(xué)會(huì)表達(dá)，我把對學(xué)生的說話訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)的始終，努力創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生搭建說話的平臺(tái)。經(jīng)常用不同的方式來激發(fā)學(xué)生：講故事、小組討論、交流、辯論等等，使學(xué)生充分展示自己的說話能力，為學(xué)生的寫作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。三、注重過程，激發(fā)學(xué)生自主探究，“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币蓡柺菍W(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師要積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生想象，激勵(lì)學(xué)生敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮?！苯處熞探o學(xué)生質(zhì)疑方法，讓學(xué)生質(zhì)疑時(shí)做到有的放矢，問到點(diǎn)子上，問在關(guān)鍵處。如教學(xué)《飛奪瀘定橋》時(shí)，我讓學(xué)生抓住中心詞進(jìn)行質(zhì)疑：“飛奪”是什么意思?為什么用“飛奪”而不用“強(qiáng)奪”等?從而為學(xué)生更深刻理解課文內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。四、多激勵(lì)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師贊揚(yáng)、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且能師生情感交流，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。如：對學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)，不能采用“讀得不錯(cuò)，很好”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語，要根據(jù)學(xué)生朗讀實(shí)際水平評(píng)價(jià)，“讀得有情感，把作者的心情都表達(dá)出來了”，“語音準(zhǔn)確，讀得通順”。對學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)要采取鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。在學(xué)生回答不正確時(shí)也要多鼓勵(lì)，用可親的語言激勵(lì)學(xué)生。如“敢于積極發(fā)表意見，有勇氣，但思路要換一換”，“問題對了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再想一想，相信你一定會(huì)想出來”。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平區(qū)別對待，特別是對后進(jìn)生更應(yīng)該多鼓勵(lì)，樹立他們“我能行”的信心。綜上所述，在教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)。多激發(fā)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，久之，學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)了起來，語文能力就會(huì)隨著提高。猜謎說它是輛車,可它不是車